期末复习古诗文23《马说》课件 2020 2021学年八年级语文下册部编版.ppt

1、马说马说考点详解考点详解【原文再现原文再现】【文题解读文题解读】【作家作品作家作品】【背景信息背景信息】【整体感知整体感知】【结构图解结构图解】【中心思想中心思想】【写作特色写作特色】【考点梳理考点梳理】考点一：文学常识考点一：文学常识考点二：重要词句考点二：重要词句考点三：名句积累考点三：名句积累考点四：内容理解考点四：内容理解考点五：写法及赏析考点五：写法及赏析考点六：主旨及拓展考点六：主旨及拓展【链接中考链接中考】【模拟演练模拟演练】马说马说韩愈韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，袛辱于奴隶人之而伯乐不常有。故虽有名马，

2、袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【原文再现原文再现】【

3、文题解读文题解读】这是作者这是作者杂说杂说四篇中的第四篇，题目是后人四篇中的第四篇，题目是后人加的。马，指千里马。说，古代一种议论文体。加的。马，指千里马。说，古代一种议论文体。【作家作品作家作品】韩愈韩愈(768824)(768824)，字退之，河阳，字退之，河阳(今河南孟州今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎韩昌黎”。谥号。谥号“文文”，又称韩文公。官至吏部侍郎，又称韩，又称韩文公。官至吏部侍郎，又称韩吏部。唐代文学家、思想家、教育家。散文尤吏部。唐代文学家、思想家、教育家。散文尤著名，有著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉。他与柳宗的美誉。他与柳宗元同为

4、元同为“古文运动古文运动”的倡导者，被列为的倡导者，被列为“唐宋唐宋八大家八大家”之首。著有之首。著有昌黎先生集昌黎先生集。【背景信息背景信息】马说马说大约作于唐贞元十一年至十六年之间。大约作于唐贞元十一年至十六年之间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾经三次上书当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾经三次上书宰相求擢用，宰相求擢用，“而志不得通而志不得通”“”“足三及门，而阍足三及门，而阍人辞焉。人辞焉。”尽管如此，他仍然声明自己尽管如此，他仍然声明自己“有忧天有忧天下之心下之心”,不会遁迹山林。后来相继依附于一些不会遁迹山林。后来相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，节度使幕下

5、，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐伯乐不常有不常有”之叹。之叹。说说“说说”古代的一种体裁，用以陈述作者对社会古代的一种体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，可以叙事，上某些问题的观点。写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理。讲究文采，可以议论，都是为了说明一个道理。讲究文采，和现在的杂文大致相近。和现在的杂文大致相近。【知识链接知识链接】【整体感知整体感知】全文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤全文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人

6、才，使他们充才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，使他们充分发挥才能。全文寄托了作者愤懑不平、怀才不遇和分发挥才能。全文寄托了作者愤懑不平、怀才不遇和壮志难酬的情感，并对统治者埋没、摧残人才进行了壮志难酬的情感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。讽刺和控诉。文章结构精巧，脉络清晰。文章虽短，中心却十分突文章结构精巧，脉络清晰。文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里世有伯乐，然后有千里马。马。”然后笔锋一转，然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常千里马常有，而伯乐不常有有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马，从反面展开议论。接下来

7、，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者食马者”发出强发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不其真不知马也知马也”这一贯穿全文的中心，表达了作者对统治者这一贯穿全文的中心，表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。文章各段内容：文章各段内容：第第1 1段说明伯乐对手里马命运的决定作用。段说明伯乐对手里马命运的决定作用。第第2 2段揭示千里马被埋没的原因。段揭示千里马被埋没的原因。第第3 3段总结全文，讽刺食马者的浅薄无知。段总结全文，讽

8、刺食马者的浅薄无知。【结构图解结构图解】提出观点：世有伯乐，然后有千里马提出观点：世有伯乐，然后有千里马 (世有伯乐的重要性世有伯乐的重要性)分析原因：食马者不知其能千里而食也分析原因：食马者不知其能千里而食也 (世无伯乐的危害世无伯乐的危害)点明主旨：其真不知马也点明主旨：其真不知马也 (无人识马的感慨无人识马的感慨)马马 说说托托 物物 寓寓 意意痛惜痛惜愤怒愤怒嘲讽嘲讽【结构图示结构图示】正面提出论点正面提出论点千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有反面展开论述反面展开论述叙述千里马的不幸遭遇叙述千里马的不幸遭遇得出结论得出结论其真不知马也其真不知马也【中心思想中心思想】本文以

9、伯乐和千里马为喻，提出了本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常千里马常有，而伯乐不常有有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。【写作特色写作特色】(1)(1)托物寓意的写法。托物寓意的写法。以伯乐比喻能识别人才的封建统治者，千里马以伯乐比喻能识别人才的封建统治者，千里马比喻人才，食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。比喻人才，食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。(2)

10、(2)层层深入的结构。层层深入的结构。正面提出论点，反面展开论述，最后得出正面提出论点，反面展开论述，最后得出“其其真不知马也真不知马也”这一主旨。这一主旨。1.1.韩愈，字韩愈，字_，_代代_家、家、_家、家、_家。与家。与_同为同为“古文运动古文运动”的倡的倡导者，散文尤其著名。导者，散文尤其著名。“_”之首，著有之首，著有_。2.“2.“说说”是古代的一种文体，可以是古代的一种文体，可以_，也可以也可以_，但都是为了说明，但都是为了说明_。比如比如_等作品。等作品。退之退之唐唐文学文学思想思想教育教育柳宗元柳宗元唐宋散文八大家唐宋散文八大家昌黎先生集昌黎先生集记叙记叙议论议论一个道理一个

11、道理爱莲说爱莲说【考点梳理考点梳理】考点一：文学常识考点一：文学常识 1.1.生字字音生字字音袛袛辱辱()奴奴隶隶()骈骈死死()槽枥槽枥()()()尽尽粟粟一一石石()()()食食马者马者()不外不外见见()其真无马其真无马邪邪()zhzh ssll pinpin coco ss x xi innll dndny y 考点二：重要词句考点二：重要词句 2.2.通假字通假字(1)(1)食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也“_”“_”通通“_”“_”，_(2)(2)才美不外见才美不外见“_”“_”通通“_”“_”，_(3)(3)食之不能尽其材食之不能尽其材 “_”“_”通通“_”“_

12、”，_(4)(4)其真无马邪其真无马邪“_”“_”通通“_”“_”，_喂养喂养食食饲饲见见现现显现、表现显现、表现材材才才才能才能邪邪耶耶表示疑问，相当于表示疑问，相当于“吗吗”(1)(1)世有伯乐，世有伯乐，然后然后有千里马有千里马古义：古义：_ _ 今义：今义：_(2)(2)故故虽虽有名马有名马古义：古义：_ _ 今义：今义：_(3)(3)袛辱于袛辱于奴隶奴隶人之手人之手古义：古义：_ _ 今义：今义：_(4)(4)一食一食或或尽粟一石尽粟一石古义：古义：_ _ 今义：今义：_(5)(5)是是马也，马也，虽虽有千里之能有千里之能古义：古义：_ _ 今义：今义：_3.3.古今异义古今异义这样

13、以后这样以后表示一件事之后接着又发生另一件事表示一件事之后接着又发生另一件事即使即使虽然虽然奴仆奴仆为奴隶主劳动而没有人身自由的人为奴隶主劳动而没有人身自由的人有时有时多用于表多用于表“或者、也许或者、也许”这样的这样的判断动词判断动词(6)(6)食不饱，力食不饱，力不足不足古义：古义：_ _ 今义：今义：_(7)(7)且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得古义：古义：_ _ 今义：今义：_(8)(8)安安求其能千里也求其能千里也古义：古义：_ _ 今义：今义：_3.3.古今异义古今异义不够不够缺点，错误缺点，错误等同，一样等同，一样等待，等候；表示列举未完等待，等候；表示列举未完怎么怎么安全，

14、安定，安装安全，安定，安装4.4.一词多义一词多义(1)(1)策：策之不以其道策：策之不以其道 执策而临之执策而临之 策勋十二转策勋十二转(2)(2)食：一食或尽粟一石食：一食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也 食不饱，力不足食不饱，力不足 食之不能尽其材食之不能尽其材 (3)(3)能：安求其能千里也能：安求其能千里也 虽有千里之能虽有千里之能 (4)(4)尽：一食或尽粟一石尽：一食或尽粟一石 食之不能尽其材食之不能尽其材(名作动，用马鞭驱赶名作动，用马鞭驱赶)(名词，马鞭名词，马鞭)(动动词，词，吃吃)(通通“饲饲”，喂养，喂养)(动词，能够动词，能够)(名词，能力

15、、本领名词，能力、本领)(动动词，词，吃吃)(都都通通“饲饲”，喂养，喂养)(形作动形作动，吃尽吃尽)(使动用法使动用法，使使尽，竭尽尽，竭尽)(名名作动作动，记载记载)(5)(5)而：食马者不知其能千里而食也而：食马者不知其能千里而食也 鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 执策而临之执策而临之(6)(6)之：袛辱于奴隶人之手之：袛辱于奴隶人之手 马之千里者马之千里者 虽有千里之能虽有千里之能 策之不以其道策之不以其道 食之不能尽其材食之不能尽其材 鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 执策而临之执策而临之 (表承接表承接)(表转折，但是表转折，但是)(表修饰表修饰)(助词，的助词，的)(助词，定语

16、后置的标志，不译助词，定语后置的标志，不译)(助词，的助词，的)(代词，它，指千里马代词，它，指千里马)(代词，它，指千里马代词，它，指千里马)(代词，它，指千里马代词，它，指千里马)(代词，它，指千里马代词，它，指千里马)(7)(7)其：安求其能千里也其：安求其能千里也 策之不以其道策之不以其道 鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 其真无马邪？其真无马邪？其真不知马也其真不知马也(8)(8)以：不以千里称也以：不以千里称也 策之不以其道策之不以其道(9)(9)虽：故虽有名马虽：故虽有名马 虽有千里之能虽有千里之能 (代词，代代词，代“千里马千里马”)”)(代词，代词，它的它的)(代词，代词，它

17、的它的)(难道，表示反问难道，表示反问，加强，加强语气语气)(恐怕，表示推测语气恐怕，表示推测语气)(因为或用、拿因为或用、拿)(介词，按照、依照介词，按照、依照)(即使即使)(虽然虽然)5.5.词类活用词类活用(1)(1)袛袛辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（）(2)(2)一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（）(3)(3)不知其能不知其能千里千里而食也（而食也（）(4)(4)才才美美不外见不外见（）(5)(5)策策之不以其道（之不以其道（）(6)(6)食之不能食之不能尽尽其材（其材（）形作动，辱没，受屈辱形作动，辱没，受屈辱形作动，吃尽形作动，吃尽数量词作动词，数量词作动词，日行千里日行千里形作名

18、，美好的素质形作名，美好的素质名作动，用马鞭驱赶名作动，用马鞭驱赶形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽尽，竭尽6.6.其他重要词语其他重要词语（1 1）袛）袛辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（）（2 2）骈骈死于槽枥之间（死于槽枥之间（）（3 3）不以千里）不以千里称称也（也（）（4 4）或或尽粟一石（尽粟一石（）（5 5）且欲与常马）且欲与常马等等（）（6 6）策之不以其）策之不以其道道（）（7 7）执策而）执策而临临之（之（）（8 8）其真不）其真不知知马也（马也（）指受屈辱而埋没才能指受屈辱而埋没才能两马并驾，引申为并列两马并驾，引申为并列著称著称有时有时等同，样等同，样正确的

19、方法正确的方法面对面对识别识别7.7.特殊句式特殊句式(1)(1)倒装句倒装句袛辱于奴隶人之手。袛辱于奴隶人之手。状语后置，应为状语后置，应为“袛于奴隶人之手辱袛于奴隶人之手辱”。马之千里者马之千里者定语后置，应为定语后置，应为“千里之马者千里之马者”。(2)(2)省略句省略句食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。省略宾语省略宾语“之之”，即：食马者不知其能千里而食，即：食马者不知其能千里而食 也。也。策之不以其道。策之不以其道。省略主语省略主语“食马者食马者”。8.8.重点句子翻译重点句子翻译(1)(1)故故虽虽有名马，有名马，祇辱祇辱于于奴隶奴隶人之手，骈死于槽枥之间，人之手

20、，骈死于槽枥之间，不不以以千里称也。千里称也。翻译：翻译：所以所以即使即使有了名马，也只是在有了名马，也只是在奴仆奴仆的手里的手里受屈辱受屈辱，(和普通的马和普通的马)一同死在马厩里，不一同死在马厩里，不因为因为能日行千里而著能日行千里而著称（人们不用千里马来称呼它）。称（人们不用千里马来称呼它）。(2)(2)马之千里者，一食马之千里者，一食或尽或尽粟一石。粟一石。翻译：翻译：能日行千里的马，吃一次能日行千里的马，吃一次有时有时能能吃完吃完一石粮食。一石粮食。(3)(3)食食马者不知其能千里而食也。马者不知其能千里而食也。翻译：喂翻译：喂马的人不知道它能日行千里而马的人不知道它能日行千里而(和

21、普通的马一和普通的马一样样)来喂养它。来喂养它。(4)(4)是马也，是马也，虽虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。外见。翻译：翻译：这样的马，这样的马，虽然虽然有有日行千里的才能，但因吃不饱，日行千里的才能，但因吃不饱，而力不够，才能和优点不能表现在外面。而力不够，才能和优点不能表现在外面。(5)(5)且欲与常马且欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？翻译：翻译：想要它跟普通的马想要它跟普通的马等同等同尚且不可能，又尚且不可能，又怎么怎么能能要求它日行千里呢？要求它日行千里呢？(6)(6)策策之不以其之不以其道道，食之不能，食之不能

22、尽尽其材，鸣之而不能通其其材，鸣之而不能通其意。意。翻译：用马鞭驱赶翻译：用马鞭驱赶它，不按照它，不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正确方正确方法法，喂它，却不能让它，喂它，却不能让它竭尽竭尽才能，它鸣叫，却不通晓才能，它鸣叫，却不通晓它的意思。它的意思。(7)(7)执执策策而临之，曰：而临之，曰：“天下无马！天下无马！”翻译：翻译：拿起拿起马鞭马鞭面对千里马说：面对千里马说：“天下没有千里马天下没有千里马!”!”(8)(8)其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也？真不知马也？翻译：翻译：难道难道真的没有千里马吗？真的没有千里马吗？恐怕恐怕是真的不认识千是真的不认识千里马吧！里马吧！1.1.本

23、文的中心论点是：本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。2.2.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3.3.有关于千里马和伯乐的辩证关系的句子是：有关于千里马和伯乐的辩证关系的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。4.4.表明千里马表明千里马“不以千里称也不以千里称也”具有必然性的句子是：具有必然性的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。5.5.具体具体写千里马终身被辱没的不幸遭遇写千里马终身被辱没的不幸遭遇(命运命运)的句子是：

24、的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。考点三：名句积累考点三：名句积累6.6.直接表明千里马才能被埋没的句子是：直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。不以千里称也。7.7.写千里马有异于常马的特征的句子是：写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。8.8.千里马被埋没的直接原因是：千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。9.9.千里马被埋没的根本原因是：千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。10.10.文中点出千里马与普通马都无法相比的悲哀

25、的句子文中点出千里马与普通马都无法相比的悲哀的句子是：是：且欲与常马等不可得。且欲与常马等不可得。11.11.对食马者的无知发出强烈的谴责的句子是：对食马者的无知发出强烈的谴责的句子是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？12.12.食马者无知的三种具体表现是：食马者无知的三种具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。13.13.用排比句来表达对用排比句来表达对“食马者食马者”种种无知表现的强烈种种无知表现的强烈愤慨的句子是：愤慨的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不

26、以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。14.“14.“食马者食马者”“”“不知马不知马”的具体表现是：的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。15.15.表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对千里马的不公表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。16.16.食马者无知的典型动作、典型语言是：食马者无知的典型动作、典型语言是：执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”17.17.表明

27、统治者愚妄无知、平庸浅薄的句子是：表明统治者愚妄无知、平庸浅薄的句子是：执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”18.18.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也！其真无马邪？其真不知马也！19.19.全文的主旨句（结论）是：全文的主旨句（结论）是：其真不知马也！其真不知马也！20.20.体现世上不缺少美而是缺少发现之人的句子是：体现世上不缺少美而是缺少发现之人的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。1.1.在作者看来，在作者看来，“伯乐伯乐”与与“千里马千里马”哪个更哪个更重要？为什么？重要？

28、为什么？(1)(1)伯乐更重要。伯乐更重要。(2)(2)因为先有伯乐，然后才有千里马。因为先有伯乐，然后才有千里马。或：或：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。考点四：内容理解考点四：内容理解2.2.为什么说为什么说“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”？因为伯乐能识马，如果千里马不被伯乐所识别，因为伯乐能识马，如果千里马不被伯乐所识别，就会被埋没。就会被埋没。3.3.“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”这句话有怎样这句话有怎样的作用？的作用？提出全文的中心论点，总领全文；提出全文的中心论点，总领全文；强调了伯乐对千里马的命运起决定作用强调

29、了伯乐对千里马的命运起决定作用，千，千里马里马被埋没是因为没有伯乐发现并赏识它被埋没是因为没有伯乐发现并赏识它(千里千里马才能的发挥依靠伯乐马才能的发挥依靠伯乐)。4.4.在在“伯乐伯乐”与与“千里马千里马”谁先的问题上，作谁先的问题上，作者主张者主张“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”，作者为，作者为什么会有这种主张呢？什么会有这种主张呢？作者在文中想突出自己对统治者埋没人才、摧作者在文中想突出自己对统治者埋没人才、摧残人才的控诉和愤慨，所以强调伯乐的重要性。残人才的控诉和愤慨，所以强调伯乐的重要性。5.5.文中文中“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”一句强调一句强调

30、了了_。在今天，如果你的才华不能被发现，完全可以在今天，如果你的才华不能被发现，完全可以_（用课外成语填空），把自己的才华（用课外成语填空），把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者识别、任用人积极主动地显露出来；而在位者识别、任用人才也应才也应_（用课外成语填空）。（用课外成语填空）。伯乐伯乐(在位者在位者)对千里马对千里马(人才人才)起决定作用起决定作用毛遂自荐毛遂自荐知人善任知人善任6.6.“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”这句话论述这句话论述了什么？了什么？这句话从反面论述了伯乐对千里马的重要性，这句话从反面论述了伯乐对千里马的重要性，说明千里马被埋没具有必然性。说明

31、千里马被埋没具有必然性。从反面展开论述，说明千里马和伯乐关系密切。从反面展开论述，说明千里马和伯乐关系密切。7.7.“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”这句话蕴涵这句话蕴涵了作者怎样的情感？了作者怎样的情感？这句话的意思是世上缺乏的不是人才，而是发这句话的意思是世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。流露出作者怀才不遇、愤世嫉俗现人才的人。流露出作者怀才不遇、愤世嫉俗之情。之情。后人常用后人常用“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”来比来比喻自己怀才不遇。喻自己怀才不遇。第第1 1段写段写“伯乐不常有伯乐不常有”的深刻含义是什么？的深刻含义是什么？统治者缺少能发现人

32、才、重用人才的人，含有统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。愤世嫉俗之意。8.8.文中哪一句反映千里马悲惨命运文中哪一句反映千里马悲惨命运(或：哪一或：哪一句句描写千里马描写千里马终身终身被辱没的悲惨遭遇？或：从被辱没的悲惨遭遇？或：从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运命运)？表达了什么情感？表达了什么情感？语句：语句：“祗祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间间”。情感：情感：一个一个“辱辱”字，一个字，一个“死死”字，表达了字，表达了作者的无限痛惜之情。作者的无限痛惜之情。9.9.第一段写千里马的不幸遭

33、遇，字里行间流第一段写千里马的不幸遭遇，字里行间流露出作者怎样的感情？露出作者怎样的感情？流露出作者的痛惜之情、不平之气。流露出作者的痛惜之情、不平之气。10.10.第一段，作者写千里马的悲惨遭遇第一段，作者写千里马的悲惨遭遇有什么有什么作用？作用？描写千里马的遭遇描写千里马的遭遇(“(“祗祗辱于奴隶人之手，骈辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也死于槽枥之间，不以千里称也”)”)，是，是从反面从反面论证了中心论点论证了中心论点，即世无伯乐也就无千里马，即世无伯乐也就无千里马，借此强调伯乐对千里马命运的决定性作用借此强调伯乐对千里马命运的决定性作用，说明千里马对伯乐的依赖关系。说明千里马

34、对伯乐的依赖关系。同时描写千里马的遭遇，同时描写千里马的遭遇，为下文为下文“虽有千里虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见之能，食不饱，力不足，才美不外见”“”“欲欲与常马等不可得，安求其能千里也与常马等不可得，安求其能千里也”张本张本。11.11.第二段中第二段中“一食或尽粟一石一食或尽粟一石”一句在文中一句在文中有何作用？有何作用？强调千里马食量大，与众不同，为下文写食马强调千里马食量大，与众不同，为下文写食马者的无知表现作铺垫。者的无知表现作铺垫。1212文中哪些句子可以体现千里马不能日行千文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马

35、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。等不可得。”1313“安求其能千里也安求其能千里也”一句表达了作者怎样一句表达了作者怎样的感情？的感情？运用反问句式，进一步表达作者为千里马鸣不运用反问句式，进一步表达作者为千里马鸣不平的愤激之情、谴责之意。平的愤激之情、谴责之意。1414文章第二段流露出作者对文章第二段流露出作者对“千里马千里马”怎样怎样的思想感情？的思想感情？为为“千里马千里马”的被埋没鸣不平。的被埋没鸣不平。或：或：为为“千里马千里马”得不到应有的待遇而感到同得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。情和惋惜。15.15.第二段说明了什么？第二段是从哪方面论第二段说明了什么？第二段

36、是从哪方面论述了什么问题？述了什么问题？分析千里马被埋没的原因，进一步说明千里马分析千里马被埋没的原因，进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。没有遇到伯乐，无法施展才华。第二段从反面论证第二段从反面论证“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”的道理，在于谴责食马者。的道理，在于谴责食马者。16.“16.“且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”一句，道出千里马一句，道出千里马境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第二段内容谈谈，千里马为何被埋没。（或：合第二段内容谈谈，千里马为何被埋没。（或：千里马被埋没的原因是什么？）千里马被埋没的原因

37、是什么？）千里马被埋没的直接原因：千里马被埋没的直接原因：“食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美不外见才美不外见”。千里马被埋没的根本原因：千里马被埋没的根本原因：“食马者不知其能食马者不知其能千里而食也千里而食也”。可概括为：可概括为：因为因为“食马者食马者”不知马。不知马。17.17.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意而不能通其意”运用了什么修辞手法？有什么运用了什么修辞手法？有什么作用？作用？排比。排比。全面总结了食马者全面总结了食马者“不知马不知马”的种种表现，的种种表现，刻画了食马者的愚妄、浅薄、无知的形象，刻画了食马者的愚妄、浅薄、无

38、知的形象，表达了作者对食马者辛辣的讽刺和无情的嘲表达了作者对食马者辛辣的讽刺和无情的嘲弄。增强了语言的气势，感情强烈。弄。增强了语言的气势，感情强烈。运用了排比的修辞手法，使文章具有辛辣的嘲运用了排比的修辞手法，使文章具有辛辣的嘲讽意味，把讽意味，把“食马者食马者”的平庸无能描写得淋漓的平庸无能描写得淋漓尽致，增强了语言的气势。尽致，增强了语言的气势。说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。(1)(1)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了排比。愤怒谴责食马者的

39、平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。语言的气势，感情强烈。(2)(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。语气，增强了否定的力量。18.18.食马者不识千里马的具体表现是什么？食马者不识千里马的具体表现是什么？（用原文回答）这表达了作者怎样的思想感情？（用原文回答）这表达了作者怎样的思想感情？具体表现：具体表现：思想感情：思想感情：表达了对食马者浅薄平庸不知马的辛辣嘲讽，表达了对食马者浅薄平庸不知马的辛辣嘲讽，对统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨，对统

40、治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨，自己怀才不遇的愤懑之情。自己怀才不遇的愤懑之情。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。通其意。19.19.根据文意，简要说说应该怎样正确对待千根据文意，简要说说应该怎样正确对待千里马。里马。策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。意。20.20.执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”表现了表现了食马者怎样的神情和心理？食马者怎样的神情和心理？作者通过对食马者的动作和语言的描写，表现作者通过对食马者的动作和语言的描写，表现了食马者以知马者自居的心理和洋洋自

41、得的神了食马者以知马者自居的心理和洋洋自得的神情。情。21.“21.“执策而临之，曰：执策而临之，曰：天下无马！天下无马！”表表达了作者怎样的情感？达了作者怎样的情感？形象而深刻地讽刺了形象而深刻地讽刺了“食马者食马者”的愚妄，也表的愚妄，也表达了作者对封建统治者无视人才的不满。达了作者对封建统治者无视人才的不满。第三段中通过哪些语句来体现食马者的浅薄第三段中通过哪些语句来体现食马者的浅薄愚妄？愚妄？“策之不以其道策之不以其道天下无马天下无马”食马者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣食马者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，并扬言天下无马，生动地揭之而不能通其意，并扬言天下无马，生动

42、地揭露了统治者的露了统治者的_。愚妄无知愚妄无知 22.22.文中文中“呜呼呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。结合文本加以分析。蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。摧残人才的痛恨。23.23.你是怎样理解你是怎样理解“其真无马邪？其真不知马也其真无马邪？其真不知马也”的？的？表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。人才的不满和愤慨。作者采用自问自答的设问形式，把作者采用自问自答的设问形式，把“真无马真无马”和和“真不知马真不知马”对照起

43、来，表现了作者对封建对照起来，表现了作者对封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的强统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的强烈愤慨和谴责之情，抒发了怀才不遇、壮志难烈愤慨和谴责之情，抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。酬的愤懑之情。24.24.第三段中哪句话点明了全文的中心？第三段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也其真不知马也”这个结句，点明了中心。这个结句，点明了中心。25.25.第三段主要内容是什么？第三段主要内容是什么？着力写着力写“食马者食马者”的愚妄浅薄无知。的愚妄浅薄无知。26.26.文章连用十一个文章连用十一个“不不”字，表达了作者怎样字，表达了作者怎样的情感？的情感？表

44、达了对统治者埋没摧残人才的强烈不满和谴表达了对统治者埋没摧残人才的强烈不满和谴责。责。27.27.第第2 2段连用四个段连用四个“不不”字，表明了食马者的字，表明了食马者的无知，第无知，第3 3段连用三个段连用三个“不不”字，将食马者的字，将食马者的_表现得淋漓尽致。从表现得淋漓尽致。从“不不”字可字可见作者的见作者的_之情。之情。平庸、浅薄平庸、浅薄郁愤郁愤28.28.本文三段文字都用一个本文三段文字都用一个“也也”字收尾，它们字收尾，它们分别表达了作者怎样的情感？分别表达了作者怎样的情感？第一段的第一段的“也也”：愤愤不平、无限痛惜；：愤愤不平、无限痛惜；第二段的第二段的“也也”：愤怒、谴

45、责；：愤怒、谴责；第三段的第三段的“也也”：辛辣的嘲讽。：辛辣的嘲讽。29.29.从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？因有哪些？(1)(1)伯乐不常有；伯乐不常有；(2)(2)食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见。(3)(3)食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。(4)(4)其真不知马也。其真不知马也。30.30.千里马不能发挥才能（被埋没）的根本原因千里马不能发挥才能（被埋没）的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥是什么？你认为怎样才能发挥“千里马千里马”的才的才能？能？(1)(1)原因：原因：“食马者不知其能千里

46、而食也。食马者不知其能千里而食也。”或：或：食马者不知马、食马者的无知。食马者不知马、食马者的无知。(2)(2)策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。意。(也可用自己的话回答，但须突出也可用自己的话回答，但须突出“知人善任知人善任”之意之意)31.31.马说写了千里马的哪些遭遇？暗示了封建统治马说写了千里马的哪些遭遇？暗示了封建统治者是怎样对待真正的人才的？者是怎样对待真正的人才的？(1)(1)“袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”“食不饱，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。力不足，才美不外见，且欲与常马等不

47、可得。”“袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，表现千里马，表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史；终身受屈辱直至含悲死去的历史；“食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得才美不外见，且欲与常马等不可得”，写千里马因肚饥，写千里马因肚饥而无法发挥自己才能的痛苦。而无法发挥自己才能的痛苦。(2)(2)暗示了封建统治者不能识别人才、不重用人才，甚暗示了封建统治者不能识别人才、不重用人才，甚至还埋没摧残人才。至还埋没摧残人才。32.32.文中的文中的“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”三者三者的关系怎样？的关系怎样？伯乐对千里马的命

48、运起决定性作用，千里马对伯乐对千里马的命运起决定性作用，千里马对伯乐有依赖关系，食马者对千里马则压制摧残。伯乐有依赖关系，食马者对千里马则压制摧残。1.1.托物寓意，所托之物同所喻的对象必须在事托物寓意，所托之物同所喻的对象必须在事理上很相似，才能做到理上很相似，才能做到“言在此而意在彼言在此而意在彼”。本文采用托物寓意的写法，所托何物？所寓何本文采用托物寓意的写法，所托何物？所寓何意？意？所托之物所托之物千里马；千里马；所寓之意所寓之意以千里马不遇伯乐，比喻贤才难以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主；作者希望统治者能识别人才、重用人遇明主；作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们充分发挥才能

49、；寄托作者怀才不遇、才，使他们充分发挥才能；寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平之气；对统治者埋没摧残壮志难酬的愤懑不平之气；对统治者埋没摧残人才进行讽刺和控诉。人才进行讽刺和控诉。考点五：写法及赏析考点五：写法及赏析2.2.文中的文中的“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”各比各比喻什么样的人？这是什么写法？喻什么样的人？这是什么写法？伯乐：伯乐：能识别人才的人；能识别人才的人；千里马：千里马：有才能的人有才能的人(或：封建社会那些被埋没、或：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士遭摧残的怀才不遇的贤能志士)；食马者：食马者：愚妄浅薄、不识人才的封建统治者愚妄浅薄、不识

50、人才的封建统治者(或：或：愚昧无知的统治者愚昧无知的统治者)。写法：写法：这是托物寓意的写法。这是托物寓意的写法。3.3.本文通篇不离千里马，难道仅仅只是说本文通篇不离千里马，难道仅仅只是说“马马”吗？吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。的现状作了揭露。或：或：马说通篇用的是托物寓意的写法，以马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。分发挥才能。4 4本文采用托物寓意的写