教育的文化：从混沌到澄明课件.ppt

1、（一）文化 文化是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。（二）学校文化 学校文化是学校所特有的文化现象，是指某一学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的整合与结晶，它表现为某所学校的“综合性”，是某所学校有别于其它学校的重要标志。（三）学校文化的特性 1、学校文化是一种组织文化 2、学校文化是一种特殊文化 3、学校文化是一种整合性较强的文化 4、学校文化是有着深厚积淀的文化，是文化的“容器”（四）学校文化的功能 1、导

2、向作用 2、约束作用 3、凝聚作用 4、激励作用（五）学校文化的价值 1、内在价值 （1）学校文化的教育价值 （2）学校文化的管理价值 （3）学校文化的娱乐价值 （4）学校文化的审美价值 2、社会价值 （1）学校文化的同化价值 （2）学校文化的辐射价值 （3）学校文化的检储和创造价值 学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种主要表现形式。一是学校环境文化，包括学校的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等等。学校物质文化是学校文化的“外壳”，奠

3、定着学校文化存在和发展的物质基础；它又是学校文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有教育内涵的人文环境。学校物质文化是学校内人的对象化活动的结果。从某种意义上说：学校物质文化是学校成员智慧、力量、集体感的象征，具有着“桃李不言，下自成蹊”的特性，使青少年学生在不知不觉中，自然而然地受到熏染、启发，从而实现学校文化的育人功能。（一）学校地理环境（二）学校规划、布局（三）学校建筑（四）校园绿化、净化（五）学校人文景观（六）学校文化传播设施 学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正

4、常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证。（一）学校纪律 学校纪律一般是指师生在学校生活中遵守秩序，执行命令和履行自己职责的一种行为规则。它是以行为限制和要求师生服从为前提的，带有明显的强制性。林格伦把纪律分为四种：教师促使的纪律、集体促使的纪律、自我促使的纪律和任务促使的纪律。在我国，纪律一般以规章制度的形式表现出来，从外部给人的行为提供一定的准则或加以控制。学校规章制度的维护和贯彻离不开纪律，集体准则的维护和贯彻离不开纪律，教育、教学活动的正常开展离不开纪律，青少年的健康成长离不开纪律。对青少年进行纪律教育是多方面的。如教育青少年严格执行纪律，养成遵守纪律的习惯和作风。教育青少年自觉维护和

5、遵守国家的法制和政策。正确运用表扬奖励和批评处分，教育青少年做遵纪守法的模范等。另外，其他如校规、公约、守则，与教育相关的法律、教育者的道德标准等都是学校制度文化所不可少和不可轻视的因素。常言道：“没有规矩，不成方圆”，一个健全的学校组织，必然要有一整套具有约束性、规范化的管理体系，即制度文化。（二）校训 校训是各级各类学校教育、教学工作得以顺利开展的重要手段，它通过校长、教师对学生的训导，给学生施加社会所倡导的各种影响。校训是校风建设的总体目标，是校风浓缩的文字表达，是全校师生员工的“座右铭”。（三）校歌 校歌是一种文明的标志。一个学校的校歌，不仅代表了这个学校的精神风貌，反映了一所学校的学

6、校传统，而且是一种思想品德教育的生动形式。像一个国家的国歌一样，唱起它给人以力量，给人以集体的自豪，给人以信心和勇气，对全体学生是一种无形的教育。一首优秀的校歌应是学校精神的表征，是学校传统的艺术化，是教化育人的重要手段，是具有个性学校文化的缩影。学校精神文化主要指学校内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度，以及种种思想意识，表现为学校人际关系、学校风气、学校传统及学校成员的审美趣味、道德情操、思维方式等。（一）学校心理环境 学校的心理环境是学校文化的重要内容，它不仅是现实的、可感觉到的周围空间的反映，同时还是“人类文化方面不直接感知的历史时间环境的产物”。我们这里所指的学校心理环

7、境，主要是对学校全体师生的心理发挥着实际影响的整个生活环境。（二）学校人际关系 学校人际关系是指学校中人与人之间直接的心理关系。它的形成包含认知、情感、行为三因素的作用，其中情感因素起主导作用。其性质和密切程度可用心理距离描述，亲密、疏远、敌对等。1、教师人际关系 教师人际关系是学校人际关系中的基本方面，它直接影响着学生人际关系和师生人际关系的状态。这种关系包括学校领导集体内部的人际关系、学校领导与教师的人际关系、一般教师相互之间的人际关系等，。2、学生人际关系 学生人际关系是学校人际关系的基本形态。青少年从倾向于家长、教师、长者转为倾向于自己地位基本相同的同龄人，这是开始走向成熟的起点。学生

8、人际关系的特点，具有青少年的特征。青少年学生之间是以自发的人际关系为主，而自发的人际关系则是以情感为重要纽带，如幼时的玩伴，上下学的同路人等。学生的人际关系主要分为四种类型：社会类型的，职业类型的，学术类型的，不落俗套的。3、师生人际关系 在学校里的各种人际关系中，以和谐的师生关系最为重要。师生关系和谐，学生才会亲其师、信其道，才会朝着教师期望的方向发展。那种教师视学生“孺子可畏”，学生视教师“夫子可悲”的师生关系，既不可能有良好的教育，也不可能有良好的教学效果。（三）学校风气 校风，就是学校的风气，是学校集体在长期的教育、教学活动实践中积淀起来的、共同思想和行为中体现出来的集体心理定势。校风

9、作为一种观念形态，作为一种精神力量，是无形的，看不见的；但它作为一种规范力量，又是一种有形的、摸的着的，常常以心理气氛的形式表现出来。它在学校教育过程中发挥着特殊的作用，是任何规章制度和任何管理机构所不能替代的。（一）教师文化 1、教师文化的涵义 所谓教师文化，主要是指以教师为主体的一种学校精神现象和文化状况。教师文化是学校文化的重要组成部分。从文化学的角度来看，教师文化属于职业文化的范畴。教师文化与社会的价值观有密切的联系，同时也体现了教师的价值取向、审美意识、社会行为、角色扮演等方面的自我特征。2、教师文化的类型 （1）“训狮型”（2）“娱乐型”（3）“浪漫型”（二）学生文化 1、学生文化

10、的涵义 学生文化也被称为学生亚文化，它本身也主要地表现为学校中的一种亚文化。学生文化是学生某一或某些群体共有的价值观念和行为方式。“学生文化主要由学生的规范性行为、共有的价值、意义和信仰所构成”。2、学生文化的特征与作用 （1）学生文化的特征 过渡性 非正式性 多样性 互补性 （2）学生文化的作用 学生文化提供了一种解决问题的方法 学生文化为学生提供了一种可供选择的文化型式 学生文化主要是从学校文化、社会文化等当中萌生出来的，是为了学生而不是由学生产生的 学生文化透过其文化要素，为学生提供了一种有意义的、与学校生活多少有些不同的生活方式。学生文化为学校教育中既存的两难问题提供了个人的解决方法。

11、（三）课程文化 1、课程文化的界定 课程文化不是体现在学校中的某个社会群体上，而是以群体间的关系和活动为载体，教师和学生中任何一个方面的活动及所体现出的文化特征，无不在课程文化上有所折射。狭义的课程文化主要指教材文化。2、课程中的性别文化 课程文化中的性别偏见长期以来一直存在，性别偏见对学生性别的认同和归属产生着很大的影响。20世纪40年代以来，西方一些学者从人类学、文化学和社会心理学的视角进行研究，这类研究涉及不同国家、不同教材，研究普遍表明，教材中男角色多于女角色；男女角色都根据男主女从、男主外女主内的性别传统加以描述，教材内容几乎不涉及性别平等问题。（一）学校文化建设的意义 学校文化建设是指学校主体在对学校生存和发展的社会大环境和学校自身小环境的充分调查和研究基础上进行的对原有学校文化的系统整理与总结，以及针对当前的各方面的情况与未来学校和社会发展的要求而进行的学校文化发展和创造。（二）学校文化建设的原则 1、人的教育原则 2、培育和传承原则 3、独立精神原则（三）现代学校文化的核心内容 1、批判精神 2、学术自由 3、制度建设