小学四年级语文上册说教材(知识树)课件.ppt

1、深入研读教材 彰显教材魅力 s版小学语文四年级上册学课标、说教材版小学语文四年级上册学课标、说教材课程标准课程标准 编写意图编写意图 编排特点编排特点 评价评价 教学策略教学策略 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 小学四年级语文上册小学四年级语文上册课课程程标标准准 基础积累基础积累 阅读阅读 习作习作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 语文天地语文天地 练字练字 识字识字 写字写字 方法方法 积累积累 情感情感 写真实写真实写想象写想象 会听会听 有中心有中心 初步会说初步会说 解决问题解决问题 提出问题提出问题 课程标准课程标准（一）阅读教学（一）阅读教学总目标：总目标：具有

2、独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。书阅读浅易文言文。（二）（二）第一学段的阅读第一学段的阅读教学目标：教学目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步学会默读。能对课文

3、中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。活积累，理解生词的意义。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言中生动的形象和优美的语言。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法不同用法，了解冒号、引号的一般用法了解冒号、引号的一般用法7学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段

4、，以及积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。感，背诵优秀诗文。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。达的思想感情。在上一个学段阅读训练的基础上，这个学在上一个学段阅读训练的基础上，这个学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出出“学会默读与略读学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、基础；在

5、思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。面，都有了更高的要求。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。图书资料。上个学段上个学段（低）（低）这个学段这个学段（中）（中）养成主动识字的养成主动识字的习惯习惯有主动识字的有主动识字的愿望愿望提出提出疑问体会表情达意方疑问体会表情达意方面的作用面的作用学习学习修改修改习作中有明显错习作中有明显错误的词语误的词语能能利用利用图书馆、网

6、络等图书馆、网络等信息渠道信息渠道获取资料获取资料听人说话能听人说话能把握主要内容把握主要内容并简要转述并简要转述喜欢喜欢阅读感受阅读乐趣阅读感受阅读乐趣在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语听人说话努力听人说话努力了解了解讲话主要讲话主要内容内容热心热心参加参加校园社区活动校园社区活动 与上一个学段比较，这个学段提出了更高的教学目标。与上一个学段比较，这个学段提出了更高的教学目标。编编写写意意图图 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 阅读写作口阅读写作口 语交际相结合语交际相结合 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高

7、人文素养提高人文素养 课本学习课本学习 社会实践结合社会实践结合 树立正确的人生树立正确的人生 态度、价值观态度、价值观 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学

8、生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 （1）、注重语文学习的过程和策略，培养学）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。生学会学习。“积少成多积少成多”是是s版教材环节中一个突出版教材环节中一个突出的特点，

9、它以简短的名言警句的形式，或是的特点，它以简短的名言警句的形式，或是通过诗词，向孩子们展示出来。适时的给孩通过诗词，向孩子们展示出来。适时的给孩子们打开了知识的源泉。子们打开了知识的源泉。在在“阅读平台阅读平台”这个环节：一、阅读时，想这个环节：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于便于学生学生交流读书感受。交流读书感受。既是对中段阅读教学既是对中段阅读教学“理解感悟理解感悟”的一个指导的一个指导提升，也是对提升，也是对“评价质疑评价质疑”的一个铺路奠基；的一个铺路奠基

10、；指导方法呈现出多角度、多元化。指导方法呈现出多角度、多元化。另外，除过积少成多、阅读平台提供的阅另外，除过积少成多、阅读平台提供的阅读指导之外，每个单元都有个性化的学习指导读指导之外，每个单元都有个性化的学习指导-练习题。它既有练习题。它既有“整体感知整体感知”的成分，也有的成分，也有“精读感悟精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基为培养学生学会学习的能力，打下了坚实

11、的基础础 （2）强调积累，感悟丰富的文化内涵）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，符合小学中年本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的树叶都是绿色的吗、地图探求新知识的树叶都是绿色的吗、地图上的发现等；有感染力较强，能启发学生想上的发现等；有感染力较强，

12、能启发学生想象思维能力的文艺作品，如人类的老师、象思维能力的文艺作品，如人类的老师、新型玻璃等；还有培养学生注意事物之间新型玻璃等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的蒲公英的梦、的联系，从中学到一些哲理的蒲公英的梦、麻雀等。麻雀等。编编 排排特特点点 教材结构教材结构 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 单元内部单元内部 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 教材结构教材结构 1.童年生活童年生活八个单元八个单元 导语导语 课文盘点课文盘点 附录附录 2.大自然的美大自然的美 3.成长成长 经历经历 .4人与自然人与自然 5传递正能量传递正能量.

13、人人物精神物精神6.科学知识科学知识 8神话故事神话故事.语文百花园语文百花园 笔下生辉笔下生辉 能说会道能说会道 阅读平台阅读平台 积少成多积少成多语海畅游语海畅游 课外阅读课外阅读 生字表（一）生字表（一）生字表（二）生字表（二）7.古今爱国英古今爱国英雄雄编编排排特特点点 教材结构教材结构 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 单元内部单元内部 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 导语导向性导语导向性 课例的系统性课例的系统性 写作、口语交际写作、口语交际 科学文艺作品的文体特点科学文艺作品的文体特点 通过对比阅读通过对比阅读 关注人与自然的关系关注人与自

14、然的关系 补充、总结、提升补充、总结、提升 情情感感相相关关性性美美善善 真真 热热爱爱自自然然 关注社会问题关注社会问题 关注生态问题关注生态问题 关注环境问题关注环境问题 欣赏自然美景欣赏自然美景 科学理性科学理性 人文关怀人文关怀 和谐和谐 从主题或情感方面从主题或情感方面 从文章体裁方面从文章体裁方面 人与自我人与自我 (对人生的思考和感悟对人生的思考和感悟)不同阶段不同阶段 不同侧重点不同侧重点 能力的能力的递进性递进性 衔接衔接 深化深化评评价价 现代文阅读现代文阅读 诗词诗词 语文天地语文天地 写作写作 基础积累基础积累 病句病句 字词字词 标点符号标点符号 诗句默写诗句默写 关

15、键词句的理解关键词句的理解 概括、提炼信息概括、提炼信息 理解作者的感情理解作者的感情 自己的启示自己的启示 解词解词 译句译句 理解文章内容理解文章内容 启示或认识启示或认识 筛选概括信息筛选概括信息 问题探究问题探究 话题作文话题作文创设情境创设情境 随笔化写作随笔化写作 （方法指导）（方法指导）写写 听听 教教学学策策略略 学会聆听学会聆听 说说 准确理解他人准确理解他人 表达的意思表达的意思对他人的观点对他人的观点 提出自己的看法提出自己的看法 演讲演讲 朗读朗读 读读 准确、流利表述准确、流利表述 自己的看法自己的看法 讨论交流讨论交流 记叙文记叙文类文章类文章 散文散文 科学文艺作

16、品科学文艺作品 古代诗词古代诗词 话题作文话题作文 周记、随笔周记、随笔 教学策略教学策略一一1、浏览交流，提升略读默读质量。、浏览交流，提升略读默读质量。畅谈结束之后，让学生浏览第四单元内容，着重对主体课畅谈结束之后，让学生浏览第四单元内容，着重对主体课文麻雀、让它们自由生息、蒲公英的梦及拓展阅文麻雀、让它们自由生息、蒲公英的梦及拓展阅读课文台湾蝴蝶甲天下进行略读和默读，捕捉课文的主要读课文台湾蝴蝶甲天下进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。在比较中强化主题概念。在比较中强化主题概念。2、

17、顺势选文，排列教学课文的顺序。、顺势选文，排列教学课文的顺序。在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。以第四单元为例，学生可能对蒲公英的梦比较感兴趣，序。以第四单元为例，学生可能对蒲公英的梦比较感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜欢麻雀、台湾蝴蝶甲可以排在第一位，同时可以调动喜欢麻雀、台湾蝴蝶甲天下的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。天下的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。每一个单元，都是围绕一个核心词语组建的文化

18、每一个单元，都是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可以分以下三步进行：以以分以下三步进行：以第四单元的第四单元的蒲公英的梦为蒲公英的梦为例例 3、围绕、围绕“梦梦”让学生想开去，说开去，充分发挥，让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。让学生通过阅读理解感悟明白：人和动单元的兴趣。让学生通过阅读理解感悟明白：人和动物植物应该和谐共处，只有把环境保护好，那么大自物植物应该和谐共处，只有把环境保护好，那么大自然才会更美。从

19、而增强了学生的环保意识。然才会更美。从而增强了学生的环保意识。（二）、以读为主，交流提升。（二）、以读为主，交流提升。1、充分利用、充分利用“阅读平台阅读平台”指导阅读指导阅读2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。3、提升感悟质量、提升感悟质量（三）、强化积累，全面发展。（三）、强化积累，全面发展。1、听说读写相结合、听说读写相结合 2、集中分散相结合、集中分散相结合3、课内课外相结合、课内课外相结合 4、知识能力相结合、知识能力相结合课程标准课程标准 编写意图编写意图 编排特点编排特点 评价评价 教学策略教学策略 课程资源的开发与利用课程资源的开发

20、与利用 四年级语文上册四年级语文上册课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用l演讲演讲l观察广告观察广告l关注国内外重要事件关注国内外重要事件l风俗民情风俗民情 s版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在外延，我想，在s版的引领下，不只是孩子得版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！结束语：结束语：课程标准课程标准 编写意图编写意图 编排特点编排特点 评价评价 教学策略教学策略 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用