六年级上册语文课件第17课古诗三首书湖阴先生壁｜部编版17.pptx

1、六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)书书湖阴先生湖阴先生壁壁书：书写，题。书：书写，题。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，王安石晚年居住金湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，王安石晚年居住金 陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。壁：墙壁。壁：墙壁。明题意明题意即：作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。即：作者题写在湖阴先生居室墙壁上的一首诗。书湖阴先生壁书湖阴先生壁（宋）王安石（宋）王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。q t六年

2、级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)诗人简介及写作背景诗人简介及写作背景六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)茅檐茅檐长扫长扫无苔无苔，花木，花木成畦成畦手自栽。手自栽。明诗意明诗意诗句释义：诗句释义：茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。茅檐：茅屋檐下，

3、这里指庭院。茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。无苔：没有青苔。成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)一水一水护田护田将绿将绿绕绕，两山，两山排闼排闼送青来。送青来。明诗意明诗意护田：这里指护卫、环绕着田园。护田：这里指护卫、环绕着田园。典故：典故：据汉书据汉书.西域传序记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。西域传序记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。排闼：开门。闼：小门排闼：开门。闼

4、：小门 典故：典故：史记史记樊郦滕灌列传：樊郦滕灌列传：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”绕：环绕。绕：环绕。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)想一想？想一想？既然既然“静静”即即“净净”，那么作者又是怎样来写院落里，那么作者又是怎样来写院落里的的“净净”的呢？的呢？此处坐着并无过多描写院落如何干净，而仅用此处坐着并无过多

5、描写院落如何干净，而仅用”无苔无苔“二字，二字，淡妆胜浓抹。因为，江南地湿，又时值初夏多雨季节，最是适宜青淡妆胜浓抹。因为，江南地湿，又时值初夏多雨季节，最是适宜青苔生长，而且，青苔喜阴，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更苔生长，而且，青苔喜阴，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？时不净吗？六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)“护田”“排闼”“送青”传达了怎样的

6、感情？这两句诗转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现主人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句相关，融化无痕。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)茅檐长扫静无苔，茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，一水护田将绿绕，两山排闼送青来。两山排闼送青来。书 湖 阴 先 生 壁书 湖 阴 先 生 壁（宋）王安石（宋）王安石 院内：洁净清幽，花木成行。院

7、内：洁净清幽，花木成行。（暗示院主人生活情趣高雅。）（暗示院主人生活情趣高雅。）院外：山水环绕，情趣盎然。院外：山水环绕，情趣盎然。（“将将”“”“送送”二字，化静为动，将山水化二字，化静为动，将山水化作具有生命情感的形象，表现出院主人的高作具有生命情感的形象，表现出院主人的高洁，连山水都主动与人亲近。）洁，连山水都主动与人亲近。）六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)修辞手法修辞手法 在本诗后两句中，诗人在本诗后两句中，诗人运用了运用了对偶对偶的句式，又采用的句式，又采用了了拟人拟人

8、的手法，给山水赋予的手法，给山水赋予了人的感情，化静为动，显了人的感情，化静为动，显得自然化，既生机勃勃又清得自然化，既生机勃勃又清净幽雅。净幽雅。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)此诗对于此诗对于“一水一水”“”“两山两山”的拟人化描写，给的拟人化描写，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然环境既生山水赋予人的感情，化静为动，显得自然环境既生机勃勃又清净幽雅，既以自然景物的特征为基础，机勃勃又清净幽雅，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，成为古今传诵的名句。又与具

9、体的生活内容相吻合，成为古今传诵的名句。全诗赏析全诗赏析六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)悟诗情悟诗情 诗人通过对湖阴先生（诗人通过对湖阴先生（）的描写，）的描写，衬托出主人（衬托出主人（），同时也表现），同时也表现出诗人闲居山水之间（出诗人闲居山水之间（）的心境）的心境，以及对，以及对（）的热爱）的热爱。庭院内外庭院内外人品高洁、富有情趣人品高洁、富有情趣闲适恬淡闲适恬淡山水山水六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课

10、古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)书湖阴先生壁（其二）书湖阴先生壁（其二）王安石王安石桑条索漠楝花繁，桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。尚疑身属半山园。拓展拓展延伸延伸linlinyun六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)随随 堂堂 巩巩 固固1.本诗描写了什么样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？2.“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？答：本诗描写了湖阴先生庭前优美的自然风景；表达了诗答

11、：本诗描写了湖阴先生庭前优美的自然风景；表达了诗人田园生活及大自然的热爱。人田园生活及大自然的热爱。答：该句使用了拟人的手法；其好处是化静为动，化无情答：该句使用了拟人的手法；其好处是化静为动，化无情为有情，赋予山水以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。为有情，赋予山水以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)课课 后后 练练 习习3.3.下面是个内容和手法的分析，不恰当的两项是？（下面是个内容和手法的分析，不恰当的两项是？（）A.诗歌前两句写庭前

12、优美的景色，湖人突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了湖阴先生的高洁形象。B.是个后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，体现了诗人在退居时期仍对高洁清雅的品格的喜爱和向往之心。C.诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了世人对这种可望而不可得的生活的无奈和苦恼。D.诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。E.诗中虽没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句相关，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。C、D六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)课课 后后 作作 业业 1.理解背诵古诗，要求会默写。2.依据诗意，充分发挥想象，为本诗配一幅画。六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)六年级上册语文课件第17课 古诗三首 书湖阴先生壁部编版(共17张PPT)