理解生命珍爱人生珍爱生命课件.ppt

1、生命教育与安全教育生命教育与安全教育古邵镇八里小学古邵镇八里小学刘成林刘成林生命教育与安全教育概述生命教育与安全教育概述安全教育的核心在于生命教育，珍惜生命是安全的集中表现。珍惜生命是为了更好地生存。学会生存就必须使学生认识到生命的珍贵做好生命教育与安全教育工作，既是实际需要又是现实的需要。我校地处公路旁，北有胜利渠南有大运河，是交通要道，往来车辆多，易发生事故；另外由于校园文化生活单调，学生经常会到河边玩耍，若不具备一定的安全防范知识和技能，是容易出事的。鉴于此，我们学校对学生实行交通安全事故演练，火灾事故演练，落水事故演练探究导致小学生伤害事故发生的主要原因，提高学生自我保护能力，减少意外

2、伤害事故的发生，促进学生的健康发展。使学生逐渐学会安全自护和珍惜生命，从而探讨加强学生安全保护工作的措施和珍爱生命的教育途径主要内容主要内容 珍爱生命注意安全珍爱生命注意安全健康发展健康发展生命与安全教育是当今时代的热门话题生命与安全教育是当今时代的热门话题,人们对于生命与安全人们对于生命与安全教育的重要性也较以前有了更深刻的认识当今教育的使命教育的重要性也较以前有了更深刻的认识当今教育的使命,不仅不仅关注学生的认知发展关注学生的认知发展,更要关注学生生命质量的不断提升。我们每更要关注学生生命质量的不断提升。我们每天工作的对象都是鲜活的生命，我们肩负着学生健康成长的责任。天工作的对象都是鲜活的

3、生命，我们肩负着学生健康成长的责任。由于小学生年龄小，没有生活经验和能力，因此需要保护。生存由于小学生年龄小，没有生活经验和能力，因此需要保护。生存需要珍惜生命，珍惜生命是为了更好地生存。学会生存就必须使需要珍惜生命，珍惜生命是为了更好地生存。学会生存就必须使小学生具有良好的生活习惯和心理素质，生命对于每个人来说只小学生具有良好的生活习惯和心理素质，生命对于每个人来说只有一次，每个人都怕失去生命，尤其是小学生，但是却不知道怎有一次，每个人都怕失去生命，尤其是小学生，但是却不知道怎样去爱护和保护生命。教师就要承担起教育学生珍爱生命的责任，样去爱护和保护生命。教师就要承担起教育学生珍爱生命的责任，

4、提高学生生命安全的意识使学生健康快乐的成长。学校是最重提高学生生命安全的意识使学生健康快乐的成长。学校是最重要的教育阵地，它对青少年的生命发展和安全起着主导性作用。要的教育阵地，它对青少年的生命发展和安全起着主导性作用。因此，我认为主要从以下几个方面在校园中开展珍爱生命安全伴因此，我认为主要从以下几个方面在校园中开展珍爱生命安全伴我行的教育。我行的教育。珍爱生命注意安全健康发展珍爱生命注意安全健康发展 珍爱生命注意安全健康发展在各学科及德育过程中渗透生命安全教育在各学科及德育过程中渗透生命安全教育在体验和实践中开展生命安全教育在体验和实践中开展生命安全教育在挫折中培养学生的生命安全教育在挫折中

5、培养学生的生命安全教育调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化教育。调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化教育。加强心理指导，给学生一定的空间加强心理指导，给学生一定的空间充分发掘各学科教材中所蕴涵的有关生命安全充分发掘各学科教材中所蕴涵的有关生命安全的教育因素，采取相应的策略，在课堂教学中有效的的教育因素，采取相应的策略，在课堂教学中有效的进行生命安全教育。以儿童生活中所遇到的社会性、进行生命安全教育。以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多素材，加强学生品德教育，

6、关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。把对学生的品德教育面、和谐、主动、健康地发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。主负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。主要从以下几个方面改变学生的

7、心理状态：要从以下几个方面改变学生的心理状态：在各学科及德育过程中渗透生命安全教育在各学科及德育过程中渗透生命安全教育1 1）设立）设立“心语港湾心语港湾”平台，了解学生生命发展需平台，了解学生生命发展需要：通过心语港湾让学生畅所欲言，谈天说要：通过心语港湾让学生畅所欲言，谈天说地，以此来掌握学生的心理动态和情感转变地，以此来掌握学生的心理动态和情感转变2 2）美化环境标语，创设高雅宽松的校园氛围，多）美化环境标语，创设高雅宽松的校园氛围，多元沟通，关注学生个性发展：学校横幅标语，元沟通，关注学生个性发展：学校横幅标语，教室的走廊，板报，教室内的墙壁上等均张贴教室的走廊，板报，教室内的墙壁上等

8、均张贴生命教育与安全教育的标语加大宣传力度创生命教育与安全教育的标语加大宣传力度创设高雅的校园氛围，通过师生谈心，同学之间设高雅的校园氛围，通过师生谈心，同学之间互谈，来掌握学生的个性发展，互谈，来掌握学生的个性发展，）创设一定的挫折情境，提炼儿童生命中的故）创设一定的挫折情境，提炼儿童生命中的故事，关注生命，安全发展：学会宽容学会承事，关注生命，安全发展：学会宽容学会承受委屈的能力从吃亏中感受索取摆脱嫉妒受委屈的能力从吃亏中感受索取摆脱嫉妒得理也让人得理也让人在各学科及德育过程中渗透生命安全教育在各学科及德育过程中渗透生命安全教育生命有多么珍贵，安全多么重要老师用生命有多么珍贵，安全多么重要

9、老师用多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受受“真实情境真实情境”中人物的各种情绪，体会其中中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境

10、，生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。进而学会体谅别人，学会与人相处。在体验和实践中开展生命教育在体验和实践中开展生命教育如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境中，中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，经济上的宽裕、生，经济上的宽裕、生活上的无忧，使学生成为活上的无忧，使学生成为“温室里的花朵温室里的花朵”，而一旦有什么失败、，而一旦有什么失败、挫折的话，学生就不能很好的面对，甚至是思想上走进了死胡同。挫折的话，学生就不能很好的面对，甚至是思想上走进了死胡同。因此，

11、仅因老师几句批评、家长稍微的责备而轻生，权且不谈老因此，仅因老师几句批评、家长稍微的责备而轻生，权且不谈老师和家长处理问题的方式，或始终在父母的庇护下，一旦离开，师和家长处理问题的方式，或始终在父母的庇护下，一旦离开，进入纷繁复杂的社会，自己难以摆正心态，从容面对，导致万念进入纷繁复杂的社会，自己难以摆正心态，从容面对，导致万念俱灰。作为学校，一方面在教育教学中，善于发现学生优点，多俱灰。作为学校，一方面在教育教学中，善于发现学生优点，多赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当

12、体会到挫折使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，及受挫后的思考、的滋味，锻炼其承受能力，及受挫后的思考、调整能力。另一方调整能力。另一方面，在学生受挫后，老师应充分体现出细心，耐心，要密切关注面，在学生受挫后，老师应充分体现出细心，耐心，要密切关注学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。在挫折中培养学生的生命安全教育在挫折中培养学生的生命安全教育 教师在学生的身心发展过程中起着重要的教师在学生的身心发展过程中起着重要的作用，实施生命教育，首先要求教师提升自己作用，实施生命教育，

13、首先要求教师提升自己的生命意识，乐观积极地面对生活、面对一切，的生命意识，乐观积极地面对生活、面对一切，减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感，感，热爱学生、真正关怀学生，赏识学生，创热爱学生、真正关怀学生，赏识学生，创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长环境。环境。调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命安全化教育。调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命安全化教育。“武汉地区学校不到武汉地区学校不到3 3个月就已发生个月就已发生1212起自杀事件，起自杀事件，1010人死亡。人死亡。”这这一事实说明学生心理

14、负担过重。一事实说明学生心理负担过重。古罗马的大学问家卢克莱修说：古罗马的大学问家卢克莱修说：“心灵心灵中的黑暗必须用知识来驱除。中的黑暗必须用知识来驱除。”这里的这里的“知识知识”包括人生智慧。包括人生智慧。学校学校都有心理咨询室、心理辅导老师。相关设备、书籍，专职心理辅都有心理咨询室、心理辅导老师。相关设备、书籍，专职心理辅导老师等，学校要充分利用这些先决的条件对学生的心理给与疏导老师等，学校要充分利用这些先决的条件对学生的心理给与疏导，导，教师不应让这些教师不应让这些“人生之问人生之问”无处求解，最终成为死结。因此生命无处求解，最终成为死结。因此生命安全教育不应该只是出现在生死抉择的当口

15、，而是应该与青少年心灵成安全教育不应该只是出现在生死抉择的当口，而是应该与青少年心灵成长伴行，不应该只是传授预定的生命教育意义，而应该用自己的生命关长伴行，不应该只是传授预定的生命教育意义，而应该用自己的生命关怀和生命智慧来回答青少年成长历程中遇到的每一个心灵困惑！我们作怀和生命智慧来回答青少年成长历程中遇到的每一个心灵困惑！我们作为老师尤其是班主任应该承担起这一责任。为老师尤其是班主任应该承担起这一责任。在具体实施时应给学在具体实施时应给学生一点思考的空间，一点选择的空间。了解学生，理生一点思考的空间，一点选择的空间。了解学生，理解学生，关注他们但不死盯，给他们宽松的心理环境，解学生，关注他

16、们但不死盯，给他们宽松的心理环境，再进行适当的引导，那样，生命安全教育才真正有意再进行适当的引导，那样，生命安全教育才真正有意义，才不至于仅是一种口号！义，才不至于仅是一种口号！加强心理指导，给学生一定的空间加强心理指导，给学生一定的空间 谢谢 生命是什么生命是什么?“灵魂”？“新陈代谢”？“原生质”？“遗传与变异”？“自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息”？l生命生命（视频（视频1）音频音频2主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。地震及其引发的海啸波

17、及印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马来西地震及其引发的海啸波及印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马来西亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等国，至少造近亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等国，至少造近30万人遇难。万人遇难。世界上是否存在相同的生命？世界上是否存在相同的生命？由于树叶的叶脉由于树叶的叶脉不同，不同，每一片的树叶都每一片的树叶都是独特的是独特的由于人类的指纹由于人类的指纹不同不同在生理条件上每在生理条件上每一个生命都是独一个生命都是独特的特的 在生理条件上每一个生命都是独特的在生理条件上每一个生命都是独特的20022002年年1 1月的澳大利亚网球公开赛上，比赛正月的澳大利亚网球公开赛上，比赛正激烈地进

18、行着。一只忙于捕捉飞蛾的小鸟突然激烈地进行着。一只忙于捕捉飞蛾的小鸟突然飞进了赛场，结果，一个高速飞行的网球如子飞进了赛场，结果，一个高速飞行的网球如子弹般地击中了它，鸟儿当即坠地身亡。接下来弹般地击中了它，鸟儿当即坠地身亡。接下来的一幕让人深深感动：击中小鸟的运动员马上的一幕让人深深感动：击中小鸟的运动员马上停止比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经停止比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死时，便双膝跪地，双手合拢，又在胸前划了死时，便双膝跪地，双手合拢，又在胸前划了个表示忏悔的十字，然后才起身离开。个表示忏悔的十字，然后才起身离开。珍爱生命珍爱生命桑兰，一个美丽的女孩，一个前程似锦的女桑兰，

19、一个美丽的女孩，一个前程似锦的女孩，一场意外改变了她的命运。那是孩，一场意外改变了她的命运。那是19981998年年7 7月，月，桑兰在美国纽约参加第桑兰在美国纽约参加第4 4届世界友好运动会期间，届世界友好运动会期间，在训练时不幸造成重伤颈椎脊髓，使胸部以下完在训练时不幸造成重伤颈椎脊髓，使胸部以下完全瘫痪。全瘫痪。从跌倒的那一刻起，她便不再是体操冠军，从跌倒的那一刻起，她便不再是体操冠军，不再有平静轻松的生活，甚至也很难再有无拘无不再有平静轻松的生活，甚至也很难再有无拘无束地奔跑和行走，可束地奔跑和行走，可1717岁的桑兰却坦然擦去父母岁的桑兰却坦然擦去父母亲友的泪水，她说：亲友的泪水，她

20、说：“别难过，我会做个对社会别难过，我会做个对社会有用的人。有用的人。”生命是可贵的，珍爱生命的人，无论生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。轻易放弃生的希望。l生命的结构生命的结构 人的生命由三个因素构成，即形体、心理（精神）和社会性。生命存在三种活动：生理活动、心理活动和社会活动。l生命的特点生命的特点1.1.生命的唯一性（独特性）生命的唯一性（独特性）和不可重复性和不可重复性（关注自身精神发展的规律，又要学会各种生存、（关注自身精神发展的规律，又要学会各种生存、处理危机的知识和方法，提高自我保护意识和能力）。

21、处理危机的知识和方法，提高自我保护意识和能力）。2.2.生命的不可逆性。生命的不可逆性。3.3.生命的不可再性。生命的不可再性。4.4.生命的不可换性。生命的不可换性。5.5.生命的创造性。生命的创造性。6.6.生命的有限性。生命的有限性。（死亡是一个必然，死亡实现了人的真正平等）。（死亡是一个必然，死亡实现了人的真正平等）。7.7.生命的未完成性。生命的未完成性。l生命的意义生命的意义 人生最大价值与生命的意义生命的意义是追求不断的自我发展与自我成长，实现和创造生命的价值。生命的意义就是不断的付出和给予的过程。而在这一过程中，爱则是它的主角。生命的意义并不在于要做出多么伟大的事情，有有时候只

22、要在你得到别人的爱时，懂得也为别人付出你的爱，就会使你的生命充实而有意义。感受生命的神圣和美好，激发生命的潜能用心呵护生命的尊严学会感激爱与被爱最大程度地实现生命的价值，提升生命的品质。珍惜生命你只拥有一次生命自我做主没有谁能代替你来活活在当下假如明天不再来临全面拓展你就是你与世界极限开发创造自己都难以相信的奇迹 保护生命保护生命 一座大楼突然失火，火势很大，烟雾弥漫了楼的每一个角落。许多人从楼上跳下，摔死了。另一些人窒息而死。可是，有一对母女却绝处逢生。她们采取了什么方法呢？两人急忙跑到卫生间，后来房里也充满烟雾，他们随时可能会因缺氧窒息而死。这时两人急中生智，手拉栏杆，站到窗户的外沿上，当

23、微风送来清新空气的时候，尽力呼吸；无风时则屏住呼吸。就这样在寒风中坚持了几个小时。终于，消防梯伸到自己的脚边。早晨，一个伐木工人照常去森林里早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重的压在他的右腿上。时，树干反弹重重的压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他知道，自己首先要做的是保持清时，他知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽回来，可办不到。于醒。他试图把腿抽回来，可办不到。于是他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，是他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄

24、断了。他又拿起电砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。锯开始锯树。但很快发现：倒下的松树呈但很快发现：倒下的松树呈4545度角，巨大的压力随时会度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时故障，这里又人迹罕至，时间一长，就只能束手待毙了。间一长，就只能束手待毙了。左思右想，别无他路。他狠左思右想，别无他路。他狠狠心，拿起电锯，对准自己狠心，拿起电锯，对准自己的右腿，自行截肢、的右腿，自行截肢、伐木工人把腿简单包扎了一下，伐木工人把腿简单包扎了一下，决定爬回去。一路上，他忍着巨痛，决定爬回去。一路上，他忍着巨痛，一寸一寸地爬，一次一次地昏

25、迷过一寸一寸地爬，一次一次地昏迷过去，又一次一次地苏醒过来，心中去，又一次一次地苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去。只有一个念头：一定要活着回去。当遇到如此艰难的抉择是，当遇到如此艰难的抉择是，你能果断地选择求生吗？你还你能果断地选择求生吗？你还知道哪些求生的故事？知道哪些求生的故事？l生命与生活生命与生活为了生存和发展必须进行各种活动，这就是生活。生命是人生的存在，生活是人生的感受生命是人们过去、现在、未来存在的总和，生活是当下的感受人生是生命与生活的统一：生命是生活的基础，生活是生命的体现，l 生活与生存生活与生存 生活与生存虽然都是生命存在的方式，但两者之间存在着根本的差别。人的

26、生活过程是一个不断发现意义、生成意义、实现意义的过程。而生存仅仅是为了活下去而寻求物质上的意义。（积极乐观的人是为了生活而活，消极悲观的人为了生存而活）。（二）死亡和死亡的价值（二）死亡和死亡的价值死亡是人的一生的结死亡是人的一生的结束。束。视频视频3死亡的定义死亡的定义死亡的特点死亡的特点死亡对生的启示死亡对生的启示l死亡的定义死亡的定义1.生物医学生物医学:身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。2.心理学心理学：个体心理活动的停止。没有感觉、没有意识、没有行为。3、社会学社会学:指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。死亡的特点死亡的特点u死亡的不可抗拒性u死亡

27、的必然性u死亡的偶然性 一个人只有敢于面对死亡的时候，才真正地出生了。-圣奥古斯丁l死亡的价值死亡的价值u生命是有限的u人无法决定生命长度，只能把握好生命的每一天u只有有价值的生，才能无愧地面对死用已逝的生命去启迪活着的人（视屏）“死如同生一样，是人类存在、成长及发死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。业。”-萝丝萝丝如果把你的生命写成一本书，你这本生命故事如果把你的生

28、命写成一本书，你这本生命故事是喜剧多还是悲剧多呢？是喜剧多还是悲剧多呢？生命是一生活经验积交织的过程，你想你想要拥有要拥有么样的生命，取决于你的生活态么样的生命，取决于你的生活态。生命的生命的毕业典礼毕业典礼假若有一天要举行自己生命的毕业毕业典礼，典礼，你怎样评价自己走过的人生旅程？（请同学自行在纸张上书写）這張照片是這張照片是 日出？日落？日出？日落？终点？起点？终点？起点？生命的终点生命的终点,也可能是另一个起点也可能是另一个起点.把握现在把握现在!二、生命教育二、生命教育（一）生命教育的意义1.1.学生品格调查学生品格调查偏向物质的追求竞争取代互助合作社会价值观的混乱教育的偏差 2.国际

29、教育新趋势马丁路德：一个国家的兴盛不在于国库的殷实,而在于公民的文明素养,也就是人民所受的教育,人民的远见卓识和品格的高下新世纪人才品格决胜负品格教育在全球教育界越来越重要3.3.生命教育对大学生成长发展的意义生命教育对大学生成长发展的意义建立正确的人生发展观规划自我提高生命质量开发潜能实现人生价值预防自杀保护生命 人之生命由四个组成部分：人之生命由四个组成部分：自然生命、精神生命、价自然生命、精神生命、价值生命与智慧生命值生命与智慧生命。自然生命转变为社会生命体，需要通过教育获得文化、自然生命转变为社会生命体，需要通过教育获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展。智慧、道德和人格等精神方面

30、的发展。因此，教育应该具有三个向度因此，教育应该具有三个向度：（一）授受知识（虽说知识（一）授受知识（虽说知识智慧，智慧，有知识未必有文化有知识未必有文化，但要，但要获得文化与智慧首先要获取一定的知识，俗话说获得文化与智慧首先要获取一定的知识，俗话说：“空空袋不能直立袋不能直立”，因此，没有知识因此，没有知识,生命也就不会灿烂）生命也就不会灿烂）（二）开启智慧（智慧生命是人之生命的创造与超越，它使（二）开启智慧（智慧生命是人之生命的创造与超越，它使人的认识更加理性、科学与艺术，使人的精神更加健康、人的认识更加理性、科学与艺术，使人的精神更加健康、崇高，使生命的意蕴更加丰富、完美。崇高，使生命的

31、意蕴更加丰富、完美。智慧生命是人发智慧生命是人发展的动力之源。智慧往往在实践与反思中形成展的动力之源。智慧往往在实践与反思中形成）（三）点化或润泽生命（生命因教育而灿烂，教育因生命而（三）点化或润泽生命（生命因教育而灿烂，教育因生命而生辉生辉）。人生必然存在人生必然存在“四个面对四个面对：（1 1）面对自身，要了解自我，做到与自身和谐（）面对自身，要了解自我，做到与自身和谐（需要一面镜子需要一面镜子）；）；（2 2）面对自然，要了解自然。做到与自然和谐；）面对自然，要了解自然。做到与自然和谐；（3 3）面对社会，要融入社会（）面对社会，要融入社会（需要一扇窗需要一扇窗），做到与社会和谐），做到

32、与社会和谐（个性化与社会标准化的和谐个性化与社会标准化的和谐）；）；（4 4）面对他人，要协调沟通。做到与他人和谐相处（）面对他人，要协调沟通。做到与他人和谐相处（世界上最有世界上最有力的武器就是沟通，不懂得别人感受的人很难与他人沟通力的武器就是沟通，不懂得别人感受的人很难与他人沟通）。）。“生命本身没有任何价值，生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它它的价值在于怎样使用它”卢梭生命教育内容包含了以下六个方面要素：生命教育内容包含了以下六个方面要素：1)1)认识生命认识生命 2)2)欣赏生命欣赏生命 3)3)尊重生命尊重生命 4)4)保护生命保护生命 5)5)充实生命充实生命 6)6)发

33、展生命发展生命人的有尊严的生命存在状态人的有尊严的生命存在状态高度的投入：对事情的专注于热忱源于内在兴趣，这是所有有成就的人、成功的人的共同的品质；积极的合作关系：寻求与他人建立建设性的关系；冷静的自我反思，自觉防范自我膨胀；积极的筹划努力的目标与策略；平等的与所有人的交往：既不居高临下，又不仰人鼻息。享受生命之快乐享受生命之快乐 我们可以躲开一头大象，却躲不开一只苍蝇。因为我们可以躲开一头大象，却躲不开一只苍蝇。因为使我们不快乐的，常常是一些芝麻小事。使我们不快乐的，常常是一些芝麻小事。快乐是一种感觉，快乐是一种感觉，创造快乐是一种能力，给人以快创造快乐是一种能力，给人以快乐是一种境界！让自

34、己快乐是一种幸福！乐是一种境界！让自己快乐是一种幸福！快乐是一种体验。它体验一种从容、自信、一种洒快乐是一种体验。它体验一种从容、自信、一种洒脱的人生态度。看一个人是否快乐，不要看笑容，脱的人生态度。看一个人是否快乐，不要看笑容，要看清晨梦醒时的一刹那表情。要看清晨梦醒时的一刹那表情。一个人的快乐，并一个人的快乐，并非是他拥有的多，而是他计较得少。非是他拥有的多，而是他计较得少。人生有人生有两大欢乐两大欢乐，一是拥有后的细细品味，一是拥有后的细细品味，二二是追求之中的备感充实。是追求之中的备感充实。在人生的帐户上在人生的帐户上,自信能够终生自信能够终生“保值保值”，良好的，良好的习惯所产生习惯

35、所产生“复利复利”让你终身享用。让你终身享用。生命有限，生活无穷生命有限，生活无穷 。理解生活需要向后看，要。理解生活需要向后看，要生活得更好必须向前看。生活的滋味与真谛往往生活得更好必须向前看。生活的滋味与真谛往往在人生的下半场才有所体悟。在人生的下半场才有所体悟。把别人当别人把别人当别人,学会尊重；把自学会尊重；把自己当别人，学会理解；把别人当己当别人，学会理解；把别人当自己，学会宽容；把自己当自己，自己，学会宽容；把自己当自己，学会自爱。学会自爱。有时候语言代替不了微笑，但有时候语言代替不了微笑，但微笑可以代替语言，而且是最美微笑可以代替语言，而且是最美丽最动听的语言！丽最动听的语言！微

36、笑是人生最微笑是人生最好的身份证。好的身份证。世上的喜剧不需要金钱也能产世上的喜剧不需要金钱也能产生，生，世上的悲剧大半和金钱脱不世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。了关系。一个人如果物质贫穷，努力可以拥有。一个人如果精神贫穷，那不是物质可以给予的。一个人如果情感贫穷，生活将淡如清水。大多感到孤独的人，不是生活在孤独里，而是拥有一颗高傲、孤独的心灵。人活着最难的不是遇到困境，而是遇到困境人活着最难的不是遇到困境，而是遇到困境时周围没有一个人陪伴时周围没有一个人陪伴 真实的人生常常接受了该拒绝的，而拒绝了该真实的人生常常接受了该拒绝的，而拒绝了该接受的，于是就有了很多的遗憾。接受的，于是就有了很多的

37、遗憾。生活,处处有遗憾,然而处处又有希望。希望安慰着遗憾，而遗憾又充实了希望。对希望与欢乐偏爱是真正的财富，而对恐惧和痛苦的执着则是贫困。积极的人生总是积极的人生总是在困难面前看到机遇，消极的人生总是在机遇面前在困难面前看到机遇，消极的人生总是在机遇面前想到困难想到困难 。1 1）人生最大的财富是健康；）人生最大的财富是健康；2 2）人生最大的错误是自弃；）人生最大的错误是自弃；3 3）人生最大的失败是自大人生最大的失败是自大；4 4）人生最大的敌人是自己人生最大的敌人是自己；5 5）人生最大的破产是绝望；）人生最大的破产是绝望；6 6）人生最可佩服的是进取；）人生最可佩服的是进取；7 7）人

38、生最珍贵的礼物是宽恕；）人生最珍贵的礼物是宽恕；8 8）人生最可贵的品格是诚实；）人生最可贵的品格是诚实；9 9）人生最大的债务是人情债；）人生最大的债务是人情债；1010）人生最大的无知是自欺欺人。人生最大的无知是自欺欺人。你是谁，是上帝给你的礼物你是谁，是上帝给你的礼物你使自己成为谁，是你给上帝的礼物你使自己成为谁，是你给上帝的礼物生活需要挫折生活需要挫折挫折是什么？沮丧说，挫折是无穷无尽的烦恼；失败说，挫折是被击倒后的晕眩；懦弱说，挫折是充满坎坷的道路。而孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”刘岩：舞动的精灵

39、刘岩：舞动的精灵个人介绍个人介绍刘岩，身高170厘米，1982年出生的刘岩毕业于北京舞蹈学院古典舞系，和著名舞蹈家王亚彬同班。虽然年轻，刘岩却已是获奖“大户”了：2001年获全国荷花杯舞蹈大赛银奖，2002年获全国舞蹈电视大赛铜奖，2003年获桃李杯舞蹈大赛银奖，2004年她以独舞胭脂扣获第六届全国舞蹈大赛金奖，2005年，以独舞桔子红了获“荷花杯”全国舞蹈大赛金奖，2007年又在中国“文华奖”中，以主演舞剧筑城记和红河谷荣获唯一双奖。同年，代表中国参加首届亚洲青年艺术节获金奖第一名。她曾在三部舞剧中扮演过主角：瓷魂中的瓷灵、西厢记中的崔莺莺、红河谷中的丹珠。曾在2006年春晚中与杨丽萍、谭元

40、元共舞岁寒三友之红梅。业内人士称她的绝活儿是超强的腰背肌及“控腿”技术，因此又在圈内获得“刘一腿”的称号。2008年7月28日北京奥运开幕式排练中刘岩因为配合上的一秒之差，发生意外，不慎从三米高台坠下，颈部触地，导致颈椎骨折，骨盆粉碎性骨折。1.没有树立正确的人生观和价值观。2.认为人生不过如此。3.认为自己一事无成，在社会上没有发现自己的位置。4.轻视生命 三、大学生对生命与死亡的心理误区三、大学生对生命与死亡的心理误区 视频心理危机预防与危机干预的工作环节1.1.发现和识别发现和识别2.2.监控监控 3.3.干预干预 4.4.转介转介5.5.善后善后据北京心理危机研究与干预中心主任曹连元介

41、绍，在中国，据推算每年约有二十八点七万人自杀死亡、两百万人自杀未遂。自杀死亡占全部死亡人数的百分之三点六，是第五位最重要的死亡原因。在十五至三十四岁人群中，自杀是第一位死因，占相应人群死亡总数的百分之十九家庭变故；与同学或朋友绝交；自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡；恋爱关系破裂；与他人的纷争及丧失；发生违法违纪事故；受到同学排斥、孤立；受人欺负或迫害；学习成绩不理想或考试失败；在考试期间承受过多的压力；经济困难等等。谁有自杀的危险一个人在同一时间内有以下几种表现时，他或她自杀的危险性就高：心情忧郁或焦虑近期，特别是最近两天，有严重的负性生活事件近一个月生活质量很差长期的生活、工作或心理压

42、力既往有过自杀行为亲友或熟人有过自杀行为 对于绝大多数经受心理的巨大痛苦而想自杀的人对于绝大多数经受心理的巨大痛苦而想自杀的人来说，自杀前常常会出现以下的一些迹象：来说，自杀前常常会出现以下的一些迹象：语言上的迹象语言上的迹象 直接说出：我希望我已经死去，我再也不想活了 间接说出：我所有的问题马上就要结束了，现在没人能帮我，没有我，别人会生活的更好，我再也受不了啦，我的生活一点意义也没有 。他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点流露出无助无望的情感与亲朋告别谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高）行为上的行为上的 ：出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变）有条理地安排后事 频繁出现意外事故 饮酒和吸毒的量增加 呵护每一个年轻的生呵护每一个年轻的生命命l五级机制：包括学校、院系、班级、学生宿舍和学生个体。五级机制：包括学校、院系、班级、学生宿舍和学生个体。学生处等相关部门学生处等相关部门心理咨询中心心理咨询中心学校心理教学校心理教育与危机干育与危机干预领导小组预领导小组院院 系系班班 级级宿宿 舍舍学生个体学生个体 生命的唯一意义在于活出真我，并完成那充满各种潜能的明天的我。R.L.史蒂文生尊重生命珍爱生命尊重生命珍爱生命 活出生命的最大价值活出生命的最大价值