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1、让有意义的东西变得有意思让有意义的东西变得有意思关于德育课教学中开展实践活动的思考关于德育课教学中开展实践活动的思考 广州市教育局教学研究室广州市教育局教学研究室 蒋淑雯蒋淑雯2012-3-291。哲理故事：除草与种庄稼2。故事：除草与种庄稼启示：启示：要除掉学生心里的杂草，最好的方法是：帮助学生在心要除掉学生心里的杂草，最好的方法是：帮助学生在心田播种田播种“庄稼庄稼”让美好的、有意义的东西在占据学生的让美好的、有意义的东西在占据学生的心田，主动追求自我的成长、完善和发展心田，主动追求自我的成长、完善和发展 关键问题：关键问题：如何帮助学生成功播种？如何才使种子发芽成长？如何帮助学生成功播种

2、？如何才使种子发芽成长？用学生认为有意思的方式学习有意义的东西。3。让有意义的东西变得有意思让有意义的东西变得有意思关于德育课教学中开展实践活动的思考关于德育课教学中开展实践活动的思考 4。2.德育课教学的实践性特点决定必须加强实践活动教学德育课教学的实践性特点决定必须加强实践活动教学一、德育课为什么要开展实践活动的研究？1.落实德育新课改新理念落实德育新课改新理念3.3.探索提高德育课教学实效的有效途径探索提高德育课教学实效的有效途径 杜威杜威提出提出“做中学做中学”；陶行知陶行知提出提出“教学做合一教学做合一”。强调强调观念活动与实际操作的结合观念活动与实际操作的结合，可以大大提高教学，可

3、以大大提高教学认识水平。在教学中要认识水平。在教学中要“行行”与与“知知”统一。统一。5。让有意义的东西变得有意思让有意义的东西变得有意思关于德育课教学中开展实践活动的思考关于德育课教学中开展实践活动的思考 6。理论教学（课堂）理论教学（课堂）实践教学（课外）实践教学（课外）二、有关理论教学与实践教学两个环节的认识二、有关理论教学与实践教学两个环节的认识 被忽略或边缘化：被忽略或边缘化：一是容易受时间、空一是容易受时间、空间、人力、物力等限制。间、人力、物力等限制。二是德育课是公共必二是德育课是公共必修课，面对的人数多，班修课，面对的人数多，班级多；涉及的内容广。级多；涉及的内容广。强调参与现

4、实生活，在亲身强调参与现实生活，在亲身体验和身体力行学习提高，并逐体验和身体力行学习提高，并逐步实现从认识到行为的转化。步实现从认识到行为的转化。主要主要教学形式教学形式讲授讲授（课堂）（课堂）课外实践活动课外实践活动讲授教学讲授教学（启发式讲授）活动教学活动教学（以学生活动为主）改进改进 课堂课堂“活活”起来，学生的主体地起来，学生的主体地位较好地体现，开始关注的情感态度位较好地体现，开始关注的情感态度目标的落实目标的落实.7。参考观点：参考观点：高效思想政治实践教学可以有广义和狭义两种理解：高效思想政治实践教学可以有广义和狭义两种理解：从狭义上说，是指学生在教师指导下，就思想政治理论从狭义

5、上说，是指学生在教师指导下，就思想政治理论所涉及的问题所从事的所涉及的问题所从事的社会性实践活动社会性实践活动。从广义上说，是指除了进行理论教学之外的所有从广义上说，是指除了进行理论教学之外的所有与实践与实践相关的教学方式相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教课堂教学之中学之中，更多的是体现在思想政治理论课的，更多的是体现在思想政治理论课的课堂教学之外课堂教学之外。与实践相关的教学方式与实践相关的教学方式有实践性内容的教学活动有实践性内容的教学活动8。理论教学（课堂）理论教学（课堂）实践教学（课外）实践教学（课外）讲授讲授（课堂）（课堂）课外实践活

6、动课外实践活动主要主要教学形式教学形式改进改进讲授教学讲授教学（启发式讲授）活动教学活动教学（以学生活动为主）课内课内实践活动实践活动课外课外实践活动实践活动改进改进如何提高教学效率？如何更好地为学生职业发展服务？课堂课堂“活活”起来，学生的主体地起来，学生的主体地位较好地体现，开始关注的情感态度位较好地体现，开始关注的情感态度目标的落实目标的落实.教学活动针对性强；时教学活动针对性强；时间短，效率高；节约教育资间短，效率高；节约教育资源；便于实施和推广源；便于实施和推广.二、有关理论教学与实践教学两个环节的认识二、有关理论教学与实践教学两个环节的认识案例案例19。理论教学（课堂）理论教学（课

7、堂）实践教学（课外）实践教学（课外）讲授讲授（课堂）（课堂）课外实践活动课外实践活动主要主要教学形式教学形式改进改进讲授教学讲授教学（启发式讲授）活动教学活动教学（以学生活动为主）实践教学与课堂理论教学两个环节实践教学与课堂理论教学两个环节改进改进课内课内实践活动实践活动课外课外实践活动实践活动思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？思考二：如何创设适合课堂开展的实践活动？思考二：如何创设适合课堂开展的实践活动？思考三：如何有效开展课堂教学中的实践活动？思考三：如何有效开展课堂教学中的实践活动？整合整合10。（一）关于德育课实践活动的认识实践属于人的活动

8、。实践属于人的活动。实践概念的来源：实践概念的来源：从词源上考察，西方哲学使用的实践概念来源于希从词源上考察，西方哲学使用的实践概念来源于希腊文，具有活动的、积极的意思。腊文，具有活动的、积极的意思。在中国古汉语中，实践是由在中国古汉语中，实践是由“实实”(实际实际)和和“践践”(践履践履)两个词组合而成的概念，意思是实际的践履。两个词组合而成的概念，意思是实际的践履。在词义上，实践指的是人的实际行动。在词义上，实践指的是人的实际行动。马克思主义哲学对丰富了马克思主义哲学对丰富了“实践实践”的内涵。实践是的内涵。实践是指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的对指人能动地改造客观世界的物质

9、活动，是人所特有的对象性活动。（区别于人以精神的、观念的方式把握客体象性活动。（区别于人以精神的、观念的方式把握客体的活动的活动认识、理论活动。）认识、理论活动。）思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？11。目前对实践的教学从两方面理解：第一，哲学上，是指主观见诸于客观的实践，指的是社会实践；第二，取向西方学者（杜威为代表）理解的活动教学，强调“从做中学”。教学中的教学中的“实践实践”，与人类一般的实践活动是有差，与人类一般的实践活动是有差异的，即是说它不是以改造客观世界为目的，它强调的异的，即是说它不是以改造客观世界为目的，它强调的是通过是通过“实践实践”，让学生在活动中去认识事物、形成对

10、，让学生在活动中去认识事物、形成对事物的认识，从而掌握事物的规律。事物的认识，从而掌握事物的规律。因此，教学中的因此，教学中的“实践实践”，主要是让学生自己获得，主要是让学生自己获得直接经验、提升直接经验。直接经验、提升直接经验。”摘自摘自思想政治课活动教学的理论与操作思想政治课活动教学的理论与操作 德育课借助有关德育课借助有关“从做中学从做中学”理念加强实践的教学。理念加强实践的教学。12。杜威提倡杜威提倡“从做中学从做中学”，“做做”什么什么?2.2.儿童所儿童所“做做”的是的是“有价值的活动有价值的活动”，即，即:(l):(l)最适最适合儿童发展阶段的合儿童发展阶段的;(2);(2)最能

11、预备儿童进入成人社会所应承担最能预备儿童进入成人社会所应承担的责任的的责任的;(3);(3)同时对养成灵敏观察和联贯思考习惯最有影响同时对养成灵敏观察和联贯思考习惯最有影响的。的。3.3.儿童所儿童所“做做”的活动应具有的活动应具有3 3个标准个标准 首先应当是基本的，即作为基本需要的那些东西，如首先应当是基本的，即作为基本需要的那些东西，如吃的、穿的或住的。吃的、穿的或住的。其次，特别是对于少年儿童来说，这些活动应当是简其次，特别是对于少年儿童来说，这些活动应当是简单的。单的。第三，应当是社会性的。这些活动象征社会的情况，第三，应当是社会性的。这些活动象征社会的情况，并包括儿童能感知和理解的

12、种种关系。并包括儿童能感知和理解的种种关系。1.“1.“做做”包含手工活动、艺术创作和科学探究等基包含手工活动、艺术创作和科学探究等基本的活动形式本的活动形式13。杜威杜威 认为，认为，“从做中学从做中学”就是就是“从经验中学从经验中学”、“从活动中学从活动中学”。主张从经验中积累知识、从实际操作。主张从经验中积累知识、从实际操作中学习，要求学生运用自己的手脑耳口等感觉器官亲自中学习，要求学生运用自己的手脑耳口等感觉器官亲自接触具体的事物，通过接触具体的事物，通过思考思考从感性认识上升到理性知识，从感性认识上升到理性知识，最后亲自解决问题。最后亲自解决问题。“思维思维”是是“做做”的必不可少的

13、因素。的必不可少的因素。14。杜威称杜威称“从做中学从做中学”是一种是一种“科学的方法科学的方法”，分成五个，分成五个基本阶段基本阶段:1.1.出现一个问题情境出现一个问题情境;2.2.将起初的疑难明确为一个有待解决的问题将起初的疑难明确为一个有待解决的问题;3.3.提出解决问题的种种猜想提出解决问题的种种猜想;4.4.判断各种假设的含义和结果，从中选择最可能解决问判断各种假设的含义和结果，从中选择最可能解决问题的假设题的假设;5.5.投入解决问题，证明假设。这些阶段其实正是一个完投入解决问题，证明假设。这些阶段其实正是一个完整的实践过程所经历的。整的实践过程所经历的。杜威要求在课堂中为学生准

14、备具有充分活动的地方和适杜威要求在课堂中为学生准备具有充分活动的地方和适合学生活动所需的各种材料和工具合学生活动所需的各种材料和工具,要在学校里设实验室、工要在学校里设实验室、工厂、园地等厂、园地等,让学生在制作的活动中学习。让学生在制作的活动中学习。“从做中学从做中学”的实现途径的实现途径15。杜威重视学生当下的生活，主张让学生通过与杜威重视学生当下的生活，主张让学生通过与生活的接触获得各种认识，他认为只有让学生在各生活的接触获得各种认识，他认为只有让学生在各种种实实在在的境遇中实实在在的境遇中有所体验、在与有所体验、在与生活的际遇生活的际遇中中得到道德上的成长才是道德教育的首选途径。得到道

15、德上的成长才是道德教育的首选途径。有关道德教育有关道德教育16。归纳特点：归纳特点：1.1.是德育课教学的一种教学方式，也是一种教学活动；是德育课教学的一种教学方式，也是一种教学活动；2.2.是结合教学内容并根据学生已有的知识和经验创设的、是结合教学内容并根据学生已有的知识和经验创设的、适合学生发展的要求适合学生发展的要求各种各种操作、经历、探究、体验操作、经历、探究、体验活动，同时，活动，同时，活动活动源于社会生活，可以代表典型的社会的情境。源于社会生活，可以代表典型的社会的情境。3.3.在教师指导下，学生主动探索、发现、体验和解决问题在教师指导下，学生主动探索、发现、体验和解决问题为主要学

16、习方式；为主要学习方式；4.4.既要有学生参与的活动（既要有学生参与的活动（动作操作、智力操作动作操作、智力操作），又要），又要有学生的直接体验和生成；有学生的直接体验和生成；5.5.提高学生的综合职业能力的主要目标。提高学生的综合职业能力的主要目标。德育课实践活动德育课实践活动是什么？是什么？“教”、“学”、“做”并重的混合式教学方法。17。判断是否属于实践活动？课堂讨论、案例分析、阅读、演讲、辩论、知识课堂讨论、案例分析、阅读、演讲、辩论、知识竞赛、专题讲座。竞赛、专题讲座。局限在理论讲解和分析的范围内，停留在局限在理论讲解和分析的范围内，停留在认识和理论认识和理论层面上，以书本为师的教学

17、活动，属于理论教学活动。层面上，以书本为师的教学活动，属于理论教学活动。实践活动倡导以实践为师，学生参与活动（做）并实践活动倡导以实践为师，学生参与活动（做）并获得切身体验。获得切身体验。同样是开展讨论和演讲同样是开展讨论和演讲,只有在组织学生有目的地开只有在组织学生有目的地开展调研或社会调查的基础上开展的讨论或演讲展调研或社会调查的基础上开展的讨论或演讲,才是实践才是实践活动教学中的有机组成部分。活动教学中的有机组成部分。“教”、“学”、“做”并重的混合式教学方法。18。例1：案例探究 2010年，中职生小李毕业后被广州市天河区年，中职生小李毕业后被广州市天河区XX建筑工程建筑工程有限公司聘

18、用，从事测量员工作，见习期三个月，工资有限公司聘用，从事测量员工作，见习期三个月，工资1800元，见习期满后经考核合格就可转正，月薪元，见习期满后经考核合格就可转正，月薪2400元。但他工元。但他工作四个月了，公司一直没有和他签订劳动合同，而且每个月作四个月了，公司一直没有和他签订劳动合同，而且每个月只发了只发了800元。遇到这样的情况，小李该如何做呢？元。遇到这样的情况，小李该如何做呢？活动要求：活动要求：1.分组讨论小李的工资问题可以通过哪些方式解决？分组讨论小李的工资问题可以通过哪些方式解决？2.写出这些方式具体包括哪些步骤或程序？写出这些方式具体包括哪些步骤或程序？落实到可操作性的行动

19、落实到可操作性的行动智力操作智力操作理解创业的步骤理解创业的步骤认识层面认识层面创业的方案设计创业的方案设计操作层面（智力操作）操作层面（智力操作）例例2：19。（二）借鉴专业课成功经验：专业课教学提出专业课教学提出理论与实践一体化理论与实践一体化理念。理念。专业教学方法创新专业教学方法创新：理实一体化教学法。：理实一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。理论教学与实践教学融为一体。中。理论教学与实践教学融为一体。将理论知识融于实践教学中，让学生将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中在学中做、做中学学，在学练中理解理

20、论知识、掌握技能。，在学练中理解理论知识、掌握技能。思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？（一）关于德育课实践活动的认识20。（三）德育课课堂教学中开展实践活动的可行性 1.1.实践活动是一种活动教学形式实践活动是一种活动教学形式2.2.德育学科实践活动的特殊性德育学科实践活动的特殊性 思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？德育课程实践专业课程实践以社会为课堂实验室和实习工厂带有很强的思想政治教育目的性。一门实用技术，是一套操作技艺和规则。“实践”好坏的判断，在于是否提高了学生的认识能力和觉悟,是否提高了运用理论分析问题、解决问题的实际能力等实际效果。“实践”好坏的判断，在于是否按照既定的

21、流程有条不紊走完了整个过程。德育课不能采用专业课的生产技术的实践模式来组织实践。德育课不能采用专业课的生产技术的实践模式来组织实践。21。（三）德育课课堂教学中开展实践活动的可行性 1.实践活动是一种活动教学形式实践活动是一种活动教学形式2.2.德育学科实践活动的特殊性德育学科实践活动的特殊性 思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？德育课实践活动所要实践的内容德育课实践活动所要实践的内容大部分不是专业操大部分不是专业操作或实践技能作或实践技能，不一定需要特定的环境、专业的场所。，不一定需要特定的环境、专业的场所。它所要联系的社会实际、职业生活等，通过报刊、它所要联系的社会实际、职业生活等，通

22、过报刊、网络、等途径也能获得。网络、等途径也能获得。因此，德育课课堂教学也可以开展实践活动。因此，德育课课堂教学也可以开展实践活动。如将直接经验通过展示、模拟等方式开展，实现学如将直接经验通过展示、模拟等方式开展，实现学生的学与做结合。生的学与做结合。22。职业道德与法律职业道德与法律 “单元实践活动建议单元实践活动建议”栏目：建议围绕某一主题栏目：建议围绕某一主题开展活动。归纳如下：开展活动。归纳如下：情景剧表演情景剧表演 倡议书倡议书 模拟法庭模拟法庭 群英故事会群英故事会 观摩法庭审判观摩法庭审判 社会调查社会调查 案例调查案例调查 可以在课堂上实施，并且这些可以在课堂上实施，并且这些活

23、动都是结合课堂教学内容进行设活动都是结合课堂教学内容进行设计的，能较好地地实现教学目标。计的，能较好地地实现教学目标。3.德育教材中的实践活动设计（三）德育课课堂教学中开展实践活动的可行性 1.实践活动是一种活动教学形式实践活动是一种活动教学形式2.2.德育学科实践活动的特殊性德育学科实践活动的特殊性 思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？23。（四）借鉴我市德育课教学的有益探索（四）借鉴我市德育课教学的有益探索成功课例：探索课堂教学与实践活动灵活的整合形式成功课例：探索课堂教学与实践活动灵活的整合形式例：广州财校宋依琳教学设计例：广州财校宋依琳教学设计“依法经营企业依法经营企业”：采用采用

24、模拟企业经营的活动模拟企业经营的活动，将如何依法设立企业、合法竞争、产，将如何依法设立企业、合法竞争、产品质量等知识融入到模拟活动中。品质量等知识融入到模拟活动中。例：市政职业学校邱清华教学设计例：市政职业学校邱清华教学设计“在实践中快乐成长在实践中快乐成长”：结合结合会计专业学习设计活动，学生通过会计专业学习设计活动，学生通过“点钞竞赛点钞竞赛”活动，认识到人活动，认识到人的能力在实践中得到了提高和发展，并总结出获得成功的原因是由于科学的能力在实践中得到了提高和发展，并总结出获得成功的原因是由于科学的理论作指导。的理论作指导。例：市政学校的陈泳虹教学设计例：市政学校的陈泳虹教学设计“辩证思维

25、与创新能力辩证思维与创新能力”：结合装饰设计专业特长设计活动，以报纸作为操作载体，结合装饰设计专业特长设计活动，以报纸作为操作载体，设计生活装设计生活装饰品饰品，学生在活动中体验创新思维、提高创新能力的过程。，学生在活动中体验创新思维、提高创新能力的过程。思考一：课堂教学与实践活动两者能否整合？24。从教学组织形式划分从教学组织形式划分：（列举）：（列举）（1 1）模拟类：）模拟类：如模拟面试、模拟法庭、模拟选举等。如模拟面试、模拟法庭、模拟选举等。（2 2）展示类：）展示类：如活动体会、主题探究、小论文、小报等成果展示等。如活动体会、主题探究、小论文、小报等成果展示等。（3 3）操作类：）操

26、作类：如直接动手操作的活动、方案设计等。如直接动手操作的活动、方案设计等。（4 4）表演类：）表演类：如小品、情景剧等。如小品、情景剧等。（5 5）问题探究类）问题探究类：（提出问题、分析问题、解决问题）：（提出问题、分析问题、解决问题）如社会问题分析、故事、案例探究、视频或动画赏析等。如社会问题分析、故事、案例探究、视频或动画赏析等。（6 6）社会实践类）社会实践类 如调查、访问、行为训练、劳动锻炼、参观学习等如调查、访问、行为训练、劳动锻炼、参观学习等课课堂堂开开展展“教教”、“学学”、“做做”并重的混合式教学方法并重的混合式教学方法 不同形式具有不同的特点和功能不同形式具有不同的特点和功

27、能 25。思考二：如何创设适合课堂开展的实践活动？（三）做好适合课堂开展的实践活动设计征集评比稿件征集评比稿件1.2.3（二）选择适合的实践活动类型（一）德育课实践活动的目标定位：（一）德育课实践活动的目标定位：（总）（总）26。挖掘典型的社会实践活动资源，如将直接经验典型化、挖掘典型的社会实践活动资源，如将直接经验典型化、简约化，通过展示、模拟等方式开展，转化为适合课堂开展简约化，通过展示、模拟等方式开展，转化为适合课堂开展的实践活动，实现学生的学与做结合。的实践活动，实现学生的学与做结合。实践活动实践活动课堂教学中实施的实践活动课堂教学中实施的实践活动求职求职模拟面试、编写简历模拟面试、编

28、写简历创业创业创业方案设计（我要当小老板）创业方案设计（我要当小老板）汽车维修汽车维修模拟汽车维修接待模拟汽车维修接待点钞点钞点钞比赛点钞比赛例如：例如：结合教学内容找准实践活动的切入点，确定活动主题（三）做好适合课堂开展的实践活动设计 通过实际操通过实际操作，解决专业学作，解决专业学习、职业、生活习、职业、生活等实际问题的为等实际问题的为活动主题。活动主题。前提：不是针对某个知识点，而是以学习主题形式开展活动前提：不是针对某个知识点，而是以学习主题形式开展活动;活动与理论学习融为一体，不单独占用课堂教学时间活动与理论学习融为一体，不单独占用课堂教学时间;27。4.4.活动过程步骤：切实可行，

29、突出学生主动参与探究、体活动过程步骤：切实可行，突出学生主动参与探究、体 验和内化。验和内化。5.5.开发活动评价：表现性评价方法开发活动评价：表现性评价方法2.2.活动目标：明确具体，侧重能力和情感观念目标活动目标：明确具体，侧重能力和情感观念目标3.3.活动形式：多样化组合活动形式：多样化组合前提：不是针对某个知识点，而是以学习主题形式开展活动前提：不是针对某个知识点，而是以学习主题形式开展活动;活动与理论学习融为一体，不单独占用课堂教学时间活动与理论学习融为一体，不单独占用课堂教学时间;28。静待种子静待种子 生根、发芽、开花的智慧生根、发芽、开花的智慧让有意义的东西变得有意思让有意义的东西变得有意思广州市教育局教学研究室广州市教育局教学研究室 蒋淑雯蒋淑雯2012-3-2929。