第二章-学前教育科学研究课题的选择课件.ppt

1、第二章第二章 学前教育科学研究学前教育科学研究 课题的选择课题的选择l一般来说，科研的整个过程包括六个环一般来说，科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：节，其顺序依次为：l选题选题查阅文献查阅文献制定计划制定计划收收集资料集资料整理分析资料整理分析资料表述研究表述研究结果结果 l本章主要对选题进行介绍。本章主要对选题进行介绍。一、教育科研课题的含义一、教育科研课题的含义（一）问题的含义（一）问题的含义 问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑 难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上 得不足。得不足。（二）教育

2、科研课题的含义（二）教育科研课题的含义l教育科研课题即教育研究的题目，是依据教育教育科研课题即教育研究的题目，是依据教育研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。分析而确立的研究的问题。l教育科研课题的确定是整个教育科研过程的心教育科研课题的确定是整个教育科研过程的心脏。脏。（三）问题与教育教研课题的区别（三）问题与教育教研课题的区别l首先，问题是人们遇到的疑难或困境，不一定首先，问题是人们遇到的疑难或困境，不一定是尚未认识和解决的问题。课题必须从人们发是尚未认识和解决的问题。课题必须从人们发现并尚未认识和解决的问题。现并尚未认识和

3、解决的问题。l其次，问题是人们对事物思考和怀疑的大致方其次，问题是人们对事物思考和怀疑的大致方向，较为笼统和概括，而课题是明确而具体的，向，较为笼统和概括，而课题是明确而具体的，表述上要确切，用语要严谨，并符合专业规范。表述上要确切，用语要严谨，并符合专业规范。（四）正确选题的意义（四）正确选题的意义 l科研课题的选择确定，是科研最重要的环节。科研课题的选择确定，是科研最重要的环节。选准一个课题等于走完了成功的一半路程。选准一个课题等于走完了成功的一半路程。l爱因斯坦：爱因斯坦：“提出一个问题题往往比解决一个提出一个问题题往往比解决一个问题更重要。问题更重要。”l一线教师所缺乏的恰恰就是不知道

4、研究什么，一线教师所缺乏的恰恰就是不知道研究什么，即不知道如何选题，不知道从何下手。即不知道如何选题，不知道从何下手。二、研究课题的基本类型二、研究课题的基本类型l1、基础性研究、基础性研究l属于纯科学研究或纯学术研究，注重理论体系属于纯科学研究或纯学术研究，注重理论体系的建立，而不是为了解决实际问题。研究结果的建立，而不是为了解决实际问题。研究结果不能拿来就用，但能对教育工作提供普遍性指不能拿来就用，但能对教育工作提供普遍性指导。导。2.应用研究应用研究l运用基础研究得出的一般原理去解决实践中的运用基础研究得出的一般原理去解决实践中的具体问题。具体问题。3.开发研究开发研究 l运用基础研究和

5、应用研究得出的结论，解决教运用基础研究和应用研究得出的结论，解决教育实践中遇到的现实问题或者开发出能直接运育实践中遇到的现实问题或者开发出能直接运用的教育产品。用的教育产品。三、研究课题的基本来源三、研究课题的基本来源（一）从理论研究中寻找课题（一）从理论研究中寻找课题 1在理论学习中选题在理论学习中选题 2从研究文献中选题从研究文献中选题 l浏览学术期刊浏览学术期刊 l阅读研究报告阅读研究报告 l查阅课题申报与批准的材料和具体情况查阅课题申报与批准的材料和具体情况 3利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题 4在已有课题的基础上进行升华、扩展研究。在已

6、有课题的基础上进行升华、扩展研究。（二）从教育实践中寻找课题（二）从教育实践中寻找课题 l1从社会发展需要出发选题从社会发展需要出发选题 l2通过及早发现热点问题和冷门问题选题通过及早发现热点问题和冷门问题选题 l3从教育教学实践中选题从教育教学实践中选题 四、选题的条件与原则四、选题的条件与原则l（一）选题的条件（一）选题的条件 l1.广博的知识广博的知识 l2.多思善疑多思善疑 l3.掌握科研动态掌握科研动态 l4.从实际出发从实际出发（二）选题的原则（二）选题的原则 l1.价值性原则价值性原则 l2.创造性原则创造性原则 l3.科学性原则科学性原则 l4.可行性原则可行性原则 五、选题的

7、论证五、选题的论证 l（一）选题论证的目的（一）选题论证的目的 l选题论证是对选定的问题进行分析、预测和评选题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。价。l通过论证，对初步选定的课题进行研究价值及通过论证，对初步选定的课题进行研究价值及可行性判断，并进一步完善课题方案，创设落可行性判断，并进一步完善课题方案，创设落实的条件，以确保研究的质量。实的条件，以确保研究的质量。需要指出的是：需要指出的是：l选题论证本身就是一种研究，要占有翔实的资选题论证本身就是一种研究，要占有翔实的资料，要以齐全的参考文献和较全面的分析来支料，要以齐全的参考文献和较全面的分析来支持选定该课题的理由。持选定该课题的理由

8、。论证的过程常常会形论证的过程常常会形成有价值的观点、想法或文章。成有价值的观点、想法或文章。因此，选题因此，选题论证是非常重要的。论证是非常重要的。（二）选题论证的内容（二）选题论证的内容 l选题论证主要内容应回答以下问题：选题论证主要内容应回答以下问题：l1该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。价值和实践意义。l2该课题以往研究的水平和动向（即该课题国该课题以往研究的水平和动向（即该课题国内外研究现状），进而说明本研究将在哪些方面内外研究现状），进而说明本研究将在哪些方面有所创新和突破。有所创新和突破。l3该课题研究的主要内容（包括理论

9、研究的该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题、调查或实验研究的问题）。问题、调查或实验研究的问题）。l4该课题研究的主要方法、研究策略、步骤该课题研究的主要方法、研究策略、步骤及成果形式。及成果形式。l5该课题研究的基本条件，研究的可能性及该课题研究的基本条件，研究的可能性及限制。包括人员结构、任务分配、物质设备及限制。包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。经费预算等。l选题论证的内容将详细体现在课题申报书（研选题论证的内容将详细体现在课题申报书（研究计划）和开题报告中，同时在发表的研究报究计划）和开题报告中，同时在发表的研究报告或学术论文中也会有一定的阐述。告或学术论文中也会有一定

10、的阐述。l案例：案例：开题报告开题报告作作 业业l讨论分析：教材讨论分析：教材32页思考题页思考题2，下面研究课题，下面研究课题是否适合幼儿园教师研究，为什么？是否适合幼儿园教师研究，为什么？l从教材从教材30、31页的故事中找出选题。页的故事中找出选题。l实作：自选一个学前教育研究课题，并进行课实作：自选一个学前教育研究课题，并进行课题论证（研究的价值与意义、国内外研究现状、题论证（研究的价值与意义、国内外研究现状、研究的主要内容）。研究的主要内容）。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作

11、用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号

12、醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(104

13、5年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/

14、醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相

15、成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水

16、面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的

17、艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变

18、化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要

19、写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺

20、术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；

21、3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载