生命系统的结构层次课件.ppt

1、生生命命系系统统的的结结构构层层次次细胞：生物体结构和功能的基本单位。例如：上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞组织：由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。例如：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织人人的的几几种种组组织织植植物物的的几几种种组组织织器官：不同的组织按照一定的次序 结合在一起系统：由一种或几种生理功能的 多个器官 按照一定的次序组合在一起 例如：运动系统、循环系统 呼吸系统、消化系统例如：肺、心脏、肾 个 体：种群：由各种器官或系统协调配合共同 完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物。一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。例如

2、，一个池塘中的全部鲤鱼就是一个种群而全部鲤鱼;一个池塘中的全部鱼;一个池塘中的部分鲤鱼就不是一个种群生态系统：生 物 圈：生物群落与它的无机环境 相互作用而形成的统一整体。地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。群 落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。生物生物生命系统的层次生命系统的层次单细胞单细胞生物生物植物植物细胞细胞(个体个体)种群种群群落群落生态系统生态系统生物圈生物圈细胞细胞组织组织器官器官个体个体种群种群群落群落生态生态系统系统生物圈生物圈3 3、我们以龟（动物）为例讲解了生命系统的结构、我们以龟（动物）为例讲解了生命系统的结构层次，下面我们分别以单细胞生物、

3、植物为例，总层次，下面我们分别以单细胞生物、植物为例，总结一下生命系统的不同层次。结一下生命系统的不同层次。注意：注意：1.病毒虽然是生物，但不属于生命病毒虽然是生物，但不属于生命系统。系统。2.单细胞生物不具有组织、器官、单细胞生物不具有组织、器官、系统等层次，属于细胞和个体层次。系统等层次，属于细胞和个体层次。3.植物体不具有植物体不具有“系统系统”这一层次。这一层次。细胞细胞生物生物生命系统的层次生命系统的层次草履虫草履虫松树松树人人细胞细胞(个体个体)种群种群群落群落生态系统生态系统生物圈生物圈细胞细胞组织组织器官器官个体个体种群种群群落群落生态生态系统系统生物圈生物圈细胞细胞组织组织

4、器官器官 系统系统个体个体种群种群群群落落生态系统生态系统生物圈生物圈 2 2、一个分子或一个原子是不是生命系统，为什么？、一个分子或一个原子是不是生命系统，为什么？不是，生命系统能完成一定的生命活动，而一个分不是，生命系统能完成一定的生命活动，而一个分子或原子不能完成生命活动子或原子不能完成生命活动1 1、生命系统的各个层次中，能完整表现出生命活动的、生命系统的各个层次中，能完整表现出生命活动的最小层次是哪一个？最小层次是哪一个？3 3、请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生、请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。命系统的不同层次。2、二、生命系统的结构层二、生

5、命系统的结构层次次1、层次：、层次：细胞细胞组织组织器官器官 系统系统个体个体种群种群群落群落生态系统生态系统生物圈生物圈生命系统层层相依，又各有特定的组成、生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能结构和功能例例2 一片草原上的全部黄羊和一片草原上的一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生命系统中分别属于什么全部生物，在生命系统中分别属于什么()。A.种群和群落种群和群落 B.种群和生态系统种群和生态系统 C.群落和种群群落和种群 D.群落和生态系统群落和生态系统解析解析 一片草原上的全部黄羊可构成一个种群；一片草原上的全部黄羊可构成一个种群；一片草原上的全部生物，包括着这个草原

6、上一片草原上的全部生物，包括着这个草原上的所有植物、动物和微生物，即各个种群的的所有植物、动物和微生物，即各个种群的总和，应构成群落。总和，应构成群落。A1.下列环境中的生物，属于种群的是（下列环境中的生物，属于种群的是（）。）。A.一个公园中的花卉一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽一个牧场里的家禽C.一条河里的鱼一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂一个蜂巢里的蜂2.下列人体结构中，属于组织的是（下列人体结构中，属于组织的是（）。）。A.心脏心脏 B.神经元神经元 C.口腔上皮口腔上皮 D.皮肤皮肤3.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在

7、一起。这些生物构成了（等生物生活在一起。这些生物构成了（）。）。A.群落群落 B.种群种群 C.生态系统生态系统 D.生物圈生物圈D cA4 组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（么地球上最基本的生命系统是（）。）。A.核酸核酸 B.细胞细胞 C.10周的胚胎周的胚胎 D.生物圈生物圈B5 5将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵

8、母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个瓶中的一切构成了一个_。A A种群种群 B B群落群落 C C生态系统生态系统 D D生物圈生物圈C6.培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌。从生命系统的层次来分析，别的细菌和真菌。从生命系统的层次来分析，对应于哪个层次？对应于哪个层次？群落群落 11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹

9、因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐

10、陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到

11、滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而

12、寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解

13、读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟

14、云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一

15、笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水

16、之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把

17、握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说

18、说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心

19、而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载会员免费下载