教师的专业知识与能力-课件.ppt

1、教师的专业知识与专业技能组员：韦明春权柳夏康观福汪健刘向前黄越严晓辉1-教师的专业标准与素养2-教 师 专 业 的 标 准（一）专业素质：教师拥有和带往教学情境的知识，能力，和信念的集合。它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育而获得的。（二）专业制度：通过教师专业组织，教师资格证书制度，教师任用制，教师的任用制度形成了健全的教师专业制度。（三）专业精神：教师的专业精神包括专业道德，专业认同，敬业奉献，专业责任，专业追求，专业创新，专业合作3-教 师 专 业 标 准 的 具 体 要 求（一）教师的基本能力：包括通用知识等，教师人际关系的培养，沟通能力训练，解决问题的能力等。

2、（二）专门学科能力：具备任教学科专业素养，以及探究新知识的能力。（三）教师的专业能力:包括课程和教学的能力，班级经营的技巧，学生辅导的能力，认知教育环境的能力等。4-教 师 的 专 业 素 养 教师的专业素养教师的专业素养 教师的职业道德教师的职业道德 为人之德、治学之德、从业之德为人之德、治学之德、从业之德 教师的知识结构教师的知识结构 专业知识、人文知识、社会知识专业知识、人文知识、社会知识 教师的能力结构教师的能力结构 学习能力、研究能力、表演能力学习能力、研究能力、表演能力教师的自我修炼教师的自我修炼 把理念作为一种追求把理念作为一种追求 把读书作为一种生活把读书作为一种生活 把反思作

3、为一种习惯把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战把岗位作为一种挑战5-教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（1 1）为人之德）为人之德 ：教师遵循教师遵循“为人为人”、“为师为师”的约束和的约束和 修养。修养。正人先正己，立言先立身正人先正己，立言先立身 教师的人格、修养、形象对学生具有潜移默化作用，良好的品德和崇高的人格是教师的人格、修养、形象对学生具有潜移默化作用，良好的品德和崇高的人格是“师者师者”的必备条件和首要要求。的必备条件和首要要求。市场经济背景下的师德市场经济背景下的师德 无私奉献与合理取值相统一无私奉献与合理取值相统一 道德召唤

4、与制度约束相统一道德召唤与制度约束相统一 整齐划一与宽容多元相统一整齐划一与宽容多元相统一优秀人才不埋怨优秀人才不埋怨 对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能你不能埋怨埋怨，因为埋怨只可能使你更偏激、因为埋怨只可能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。更不理智、甚至造成更大的挫败。教教 师师 专专 业业 素素 养养6-（1 1）为人之德）为人之德 ：教师遵循教师遵循“为人为人”、“为师为师”的约束和的约束和 修养。修养。君子慎独君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。

5、自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。专业的、先进的、公平的师德专业的、先进的、公平的师德 教师道德应该是教师道德应该是“专业的专业的”，而非一般意义上的，而非一般意义上的“行业行业 的的”道德。道德。教师道德应该是教师道德应该是“先进的先进的”，教师应该有崇高的道德，教师应该有崇高的道德 追求；对师德的理解也应该与时俱进。追求；对师德的理解也应该与时俱进。教师道德应该是教师道德应该是“公平的公平的”，教师崇高人格的一个重，教师崇高人格的一个重 要维度就是以身作则向不平等和社会要维度就是以身作则向不平等和社会 丑恶现象说不；任何一个没有教师全丑恶现象说不；任何一个没有教师全 程积极参与的师

6、德规范的产生都有违程积极参与的师德规范的产生都有违 公平、公正的原则。公平、公正的原则。教教 师师 专专 业业 素素 养养7-（2 2）治学之德）治学之德 ：教师作为教师作为“学人学人”、“士人士人”的职责和使命。的职责和使命。师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。传承文化、拥有丰富的知识传承文化、拥有丰富的知识和和追求追求真理、创造新知识真理、创造新知识应该是教师的基本职业责任。应该是教师的基本职业责任。真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。作为作为“学人学人”，真理和

7、，真理和知识更应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。知识更应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。作为作为“士人士人”，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神、高度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。神、高度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。教教 师师 专专 业业 素素 养养8-教教 师师 专专 业业 素素 养养 （3 3）从业之德）从业之德 ：教师具备教师具备 “爱生爱生”、“做事做事”的美德和规范的美德和规

8、范 热爱学生热爱学生 把学生当人把学生当人 把学生当作未成年人把学生当作未成年人 把学生当作不完美的未成年人把学生当作不完美的未成年人 对学生博爱大度对学生博爱大度 不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。对学生以诚相待对学生以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。对学生宽容平和对学生宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获；大海宽容了江河宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人

9、生宽容了遗憾，拥有了未来。对学生放手松绑对学生放手松绑 放手也是爱，是一种更深沉的爱放手也是爱，是一种更深沉的爱 。对学生高度负责对学生高度负责 惩戒也是艺术，在批评中体现爱。惩戒也是艺术，在批评中体现爱。9-（3 3）从业之德）从业之德：教师具备教师具备 “爱生爱生”、“做事做事”的美德和规范的美德和规范 热爱事业热爱事业 爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作激情是推动工作的灵魂。的灵魂。激情来源于坚定的信念和崇高的理想激情来源于坚定的信念和崇高的理想 激情来源于对学生的责任和热爱激情来

10、源于对学生的责任和热爱 激情来源于不断的学习和思考激情来源于不断的学习和思考 激情来源于适当的负重和压力激情来源于适当的负重和压力 激情来源于人尽其才的环境和氛围激情来源于人尽其才的环境和氛围教教 师师 专专 业业 素素 养养10-案例某地理课上，地理老师在讲寒流作用的时候问同学们说：“你们知道在南极洲，最具有代表性的生物是什么？学生们都很正确的说出了：企鹅。老师又问：企鹅是南极的象征，他们是不是只在南极生活啊？学生很快就回答出了：是！老师摇了摇头说：不是，因为在赤道上还有一种企鹅！老师这话一出，课堂哗然，老师继续解释道：他们就生活在赤道上的加拉帕戈斯群岛，地理位置约是纬度0度，西经90度！你

11、们看他的地理位置，为什么在赤道这么热的地方，还会有企鹅呢？想想！而后，老师解释了那是因为在该群岛附近，正好有强大的秘鲁寒流经过，以及用大陆漂移学说解释了曾经的南极洲就很可能位于低纬度地区！11-你怎么看这个老师的这堂课？12-这位老师的这节课成功在哪里？1、激发了学生的兴趣2、有扎实的地理专业知识教育学、心理学知识专业的学科知识3、有很好的上课技巧良好的课堂设计能力13-专业知识？专业知识？专业技能？教师？14-研究者 教师专业知识分类 舒尔曼1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识；6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 斯腾伯格1、内容知

12、识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；伯利纳1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；格罗斯曼1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识；6、自我的知识；博科和帕特南1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识 考尔德黑德1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象 申继亮、辛涛 甄德山 默里1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容

13、；3、教育文献；4、反省的实践经验15-研究者 教师专业知识分类 舒尔曼1、学科内容知识学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识；6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 斯腾伯格1、内容知识内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；伯利纳1、学科内容知识学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；格罗斯曼1、学科内容知识学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识；6、自我的知识；博科和帕特南1、一般教育法知识；2、教材内容知识教材内容知识；3、学科教学法

14、知识 考尔德黑德1、学科知识学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象 申继亮、辛涛 甄德山 默里1、本体性知识本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识1、教育理论知识；2、所教专业科学知识所教专业科学知识；3、普通文化知识1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验16-研究者 教师专业知识分类 舒尔曼1、学科内容知识；2、一般教学法知识一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识；6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 斯腾伯格1、内容知识；2、教学法的知识教学法的知

15、识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；伯利纳1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识一般教育法知识；格罗斯曼1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识；6、自我的知识；博科和帕特南1、一般教育法知识一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识 考尔德黑德1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象 申继亮、辛涛 甄德山 默里1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识条件性知识1、教育理论知识教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化

16、知识1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献教育文献；4、反省的实践经验17-研究者 教师专业知识分类 舒尔曼1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识学科教育法知识；5、有关学生的知识；6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识 斯腾伯格1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）实践的知识（外显的，缄默的）；伯利纳1、学科内容知识；2、学科教学法知识学科教学法知识；3、一般教育法知识；格罗斯曼1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识；6、自我的知识；博科和帕特

17、南1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识学科教学法知识 考尔德黑德1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象 申继亮、辛涛 甄德山 默里1、本体性知识；2、实践性知识实践性知识；3、条件性知识1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识1、广泛的普通教育、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验18-教师的专业知识本体性知识实践性知识条件性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，具体的说，这是

18、教师教学经验的积累教师所具有的教育学与心理学知识19-（一）现代教师的知识结构的现状 我国中小学教师知识结构存在下列问题：1 知识结构不合理，缺少条件性知识 2 本体性知识不过关 3 实践性知识缺乏 4 教师知识更新的速度落后于时代的要求20-（二）教师知识结构现状的改进 1 尽快建立科学、准确的教师知识结构评估体系，以使教师了解自己的知识结构现状，从而有针对性地参加培训 2 加强教师的职后教育，建立教师进修保障制度 3 改革师范教育的课程设置，更新继续教育的内容，增强进修内容的实效性 4 提高教师的自我完善能力。21-22-教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成

19、某种活动的所必须的个性心理特征。能力在活动中体现，又在中发展。因此，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度而言的。教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集。23-一.了解学生及同学生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动都必须从学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进

20、学生的个性发展，都要求教师深入了解学生。教师就要善于了解学生，而了解学生可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。因而要求现代教师要善于同学生交往，使学生

21、喜欢和他接近，愿意和他说心里话，显然，建立这种融洽的师生关系，教师要起主导作用，教师必须善于和学生交往，在较短的时间内就能成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。24-二.语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利接受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用独自式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握对话的语言艺术，在对话中善于鼓励学

22、生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣；最后，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化。教师的语言表达能力是一项基本功，在提高文化、业务整体素质的基础上，在教育工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才能使语言表达能力达到更高水平。为增强语言表达的效果，教师还应善于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理恰当则能增强表达效果。25-三.运用现代教育技术手段的能力。随科学技术的发展，现代教育技术手段不断进步，由传统教育采用的模型、标本、图表、画片

23、等发展为幻灯、录音、录像、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力必然提出许多新的要求。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序设计。教育现代化必然实现教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就必须包括运用现代教育技术手段的基本能力26-四.组织管理能力。教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是领导者、组织管理者，必须具有相应的能力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理。在教学过程中既要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，又要创造生动活泼的学习气氛，使

24、学生处于活跃的思维状态，还要处理好一些偶发事件，保证教学的顺利进行，要求教师具有课堂的组织管理能力。教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果。对于学生集体的组织管理，教师同样起着关键作用，善于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，进行适当纳委托，把全班同学组织起来，形成集体的核心，树立正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中健康成长。教师缺乏组织管理能力，往往费时很多，学生集体还是没有形成，教育难以

25、顺利进行。对学生的组织管理有时需要借助家长和社会力量的支持，教师的组织管理能力与社会交往能力存在密切联系，教师提高组织管理能力，需要了解社会，积极参与社会活动，清楚家庭和社会给予学生的种种影响，这是提高组织管理能力所不可缺少的。教师的组织管理能力是对学生而言的，只有很好把握学生的年龄特征，针对学生身心发展的特点，进行恰当的管理，才能达到预期目的，这是教师组织管理能力的特点27-五.教育科研能力。教育是富有创造性的工作，现代教育教学活动的规律，需要不断地研究与探索。每位教师在完成教书盲人的工作任务的同时还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师参加教育科学研究通常是与工作实践相结合的，从实际工作中

26、提出课题，结合教育教学改革任务进行实验研究，通过对实际情况的观察，积累第一手资料，从中进行分析探索，求得对教育教学规律的认识。教师在参加教育科研的过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教师虽不同于专职研究人员，从事研究的主客观条件都有一定限制，但基本的研究能力却是同样应该具备的，否则就无法承担起教育规律研究者的角色。现代学校普通要求教师在完成教育教学任务中发挥创造性，进行一定的改革实验，定期提出研究报告或论文，因而教师必须懂得教育科研方法，具有教育科研能力，这是现代教师素质的必要组成部分。28-教师的基

27、本素质彼此联系，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师的提高应是整体性的。国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。也就是说，教师专业能力与其工作效果有较高的正相关。作为一名新世纪的中小学教师，必须努力提高自身的专业能力，这是时代发展的必然要求29-如何提高教师的专业知识和专业技能如何提高教师的专业知识和专业技能30-一、在教育教学实践中提高自身的专业知识一、在教育教学实践中提高自身的专业知识 作为一名教师，要认真钻研教材，写好备课笔记。教材是教师为每一个学生准备的精神“食粮”,只有把教材吃透了，教师才能把其中的精

28、华部分传授给学生。写好备课笔记既是教师上好课的前提，又是教师在教育教学实践中提高专业知识的途径。31-二、阅读关于专业知识方面的书刊二、阅读关于专业知识方面的书刊 对于知识、观念更新读物，向教师展示的是新的理论视野、新的教育学习内容，教师从中获得的是教育教学的新的视角，综合性报刊，如人民教育、新教育，教学解疑难书，如教材全解、点拔这些报刊和书大多有利于教师教学，帮助教师解决了课堂教学的疑难点，且各有所长，教师从中吸取了它们的长处，来补自己的短处，大大提高了课堂教学的质量，同时也提高了学生的知识水平。不断丰富自身的专业知识，还要重视在职学习，注意日积月累。逐步养成日积月累的习惯。多订阅和浏览一些

29、学科杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络、阅读经典，注意积累读书卡片或用电脑汇集资料，交流专业学习的收获，从而促进个人专业成长。32-俗话说：“活到老，学到老，”作为一名教师，应该博览群书。教师不仅要熟悉所教学科的知识，还要了解其它学科的知识。因为各学科之间不是独立的，而是相互紧密联系在一起的。教师只有掌握广泛深厚的文化知识，才能为学生获得各方面知识提供机会。三、教师应注重自身的进修，汲取新的三、教师应注重自身的进修，汲取新的“养料养料”。33-教师可以参加一些专家、优秀教师的讲座。从参加这些校外听课、评课活动中，可以不断提高了教师自身的专业水平。教师听完了这些专家和优秀教师的课后

30、，可以学会许多教学技巧，更新自己的教育观念，改进课堂教学方法。积极参加校内教研活动，校内优秀教师的报告会、公开课、示范课、研究课、说课、评课、集体备课，与他们互相交流、互相学习，取长补短，久而久之，教师自己的专业知识，心理素质，教学理念、教学能力能够明显的提高。教师要想提教师高 自身专业知识还可以多参加些教学活动和竞赛。俗话说：“天外有天，人外有人”,教师积极参加各项教学活动与竞赛，不但能开拓自己的视野，还能锻炼自己的能力，不断提高自己。所以，教师还应该珍惜这方面的机会，从中发现自己的不足，找到自己与其他优秀教师的差距，争取更大的进步。四、积极参加校外、校内培训活动四、积极参加校外、校内培训活

31、动34-每个教师都应该把教学科研视作教师专业发展的必需途径。进行科研，首先应该明确自己要研究和解决什么问题。只有选对了问题，才能够确保研究的效果。一般情况下，教师应该选择自己或周围的同事在教学中出现，但前人没有解决的、或者是难以借鉴别人现成的经验的问题。教师选择的问题(课题)，不但是本学科自己感兴趣的，并且是有能力展开研究，能够通过研究解决的。凡是非常难的问题，教师的能力、时间和经费所能够承担的;或者是非常简单的问题，那些都不值得教师选中。其次，选择研究方法。解决任何问题都要通过正确有效的方法。可以用于科研的方法很多，教师应该对这些方法进行分析比较，以求得正确高效的方法。只有正确高效的方法，才

32、能够收集到真正的信息，进行正确的分析和判断，才能通过研究，解决问题。五、开展教育科研五、开展教育科研35-反思是指教师对自己已有的教育教学行为进行总结评价，找出得失，明确方向，从而确定新的行为方向。教师写反思的重点是向自身教育教学理念和风格的形成，特别注意从教育教学理念上剖析和认识教育教学中存在的各种问题。只有通过对实际教学的感受，意识到教学中存在的问题，一旦意识到问题的存在，就会感到不适，所以就写反思，只有通过反思才能更好地提高课堂教学质量。教师应该从自身的实际情况出发，时刻对自己的言行进行反思。这样做有利于教学的发展和进步，从而使自己的教学效果更好、更突出。教师要不断提高自身的专业知识，还要在教学方法上不断调整改进，以使学生接触各种交际场合当中的语言变体，应对因不同文化变体所形成的各种交际需要。六、课后积极写教学反思六、课后积极写教学反思36-第七、紧跟时代、积极掌握主流教育技术第七、紧跟时代、积极掌握主流教育技术 随着教育信息化的发展，教育技术能力已成为现代教师职业技能的重要组成部分。教师必须紧跟时代、积极掌握主流教育技术。37-