《清兵卫与葫芦》课件解析.ppt
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- 清兵卫与葫芦 清兵 葫芦 课件 解析
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1、 志贺直哉(志贺直哉(1883-19711883-1971年),日年),日本著名小说家,被日本评论家誉为本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作菜花与少女菜花与少女。19101910年,与有岛武年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂郎、有岛生马等共同创办白桦杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想
2、主意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成义的文学,形成“白桦白桦”一派。志贺一派。志贺直哉为直哉为“白桦白桦”派代表作家之一,派代表作家之一,“白桦白桦”派成为日本现代文学中一个派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称重要的流派。也称“新理想新理想”派。生派。生平唯一的长篇小说:平唯一的长篇小说:暗夜行路。暗夜行路。你了解作者吗?你了解作者吗?整体把握整体把握葫芦葫芦清兵卫清兵卫开头开头结尾结尾线索:线索:主人公:主人公:结构特点结构特点(倒叙:先说结局,设下悬念,(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣)引起兴趣)(再说结局,呼应开头,引(再说结局,呼应开头,引人深思)人深思)(对葫芦对
3、葫芦喜爱、热衷、痴迷喜爱、热衷、痴迷)整体感知课文 课文主要写了课文主要写了_ 的故事。采用的故事。采用_ 的手法,以的手法,以_ 为线索,首尾呼应,中间主要内容写:为线索,首尾呼应,中间主要内容写:(清兵卫),(清兵卫),(教员),(父亲)。一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦痴迷葫芦痴迷葫芦发现葫芦发现葫芦 没收葫芦没收葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦 结构层次(开端、发展、高潮、结结构层次(开端、发展、高潮、结局、尾声局、尾声)开端清兵卫爱好葫芦开端清兵卫爱好葫芦 发展发展清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦 高潮教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦高潮教员没收葫芦,父亲砸碎葫
4、芦 结局结局葫芦被卖出高价葫芦被卖出高价 尾声尾声 清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 小说开头说自从发生了这件事以后,清兵卫小说开头说自从发生了这件事以后,清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画,这件事到底是什的爱好由葫芦转向了绘画,这件事到底是什么事呢?开篇没有交代,这样的写法称之为么事呢?开篇没有交代,这样的写法称之为什么写法?有何作用?什么写法?有何作用?明确:这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦明确:这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了,其他的葫芦被父亲砸碎了。被教员没收了,其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详,这是作者开篇故意语焉不详,这是设置悬念,引设置悬念,引发读者探究的兴趣。发读者探
5、究的兴趣。感知课文感知课文清兵卫清兵卫的爱好的爱好 家长老师家长老师的不解的不解清兵卫清兵卫的眼光的眼光 世俗常人世俗常人的眼光的眼光冲 突 的 起 点品读课文品读课文:课文中哪些地方写出了清课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷?兵卫对葫芦的痴迷?课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看迷,尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉。一定程度,绝不会产生这样的错觉。清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面?清兵卫热衷
6、于葫芦表现在哪些方面?把一把一老头儿的脑袋错看成葫芦老头儿的脑袋错看成葫芦白天看葫芦,晚上收拾葫芦白天看葫芦,晚上收拾葫芦飞快买下葫芦,片刻不离飞快买下葫芦,片刻不离 由于他对葫芦异常专心,以致把一个老头儿的脑袋当成了葫芦。属于一处细致的情节描写。这样的细节安排,更加有利于塑造人物的形象,反映人物性格。从情节安排角度考虑,怎样理解作者这样的设置?清兵卫痴迷葫芦,这样就把他专心的程度写得生动必现。与下文所写的收藏葫芦,收拾葫芦承接。品读课文品读课文 对于清兵卫的痴迷,其他人对于清兵卫的痴迷,其他人又是怎样的态度呢?最终又是怎又是怎样的态度呢?最终又是怎样的结局?样的结局?家中父母的阻止,特别是父
7、亲的反对、呵斥、家中父母的阻止,特别是父亲的反对、呵斥、责骂,甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。责骂,甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。在学校,教员当场没收葫芦,到家里家访,在学校,教员当场没收葫芦,到家里家访,强制扭曲。强制扭曲。最终,清兵卫不得不放弃葫芦,改变他的爱好。最终,清兵卫不得不放弃葫芦,改变他的爱好。是什么让清兵卫与葫芦断了关系?是什么让清兵卫与葫芦断了关系?教员没收葫芦上家告状教员没收葫芦上家告状父亲责打,砸碎所有葫芦父亲责打,砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写,对比一下他的心情发生了怎样的变描写,对比一下他的心
8、情发生了怎样的变化?化?买买葫芦时:葫芦时:心喜若狂心喜若狂葫芦被葫芦被没收后:没收后:害怕害怕松口气松口气绝望绝望思考思考:随着情节的发展,小主人公的随着情节的发展,小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的,我们心理活动和性格是呈动态发展的,我们分析看看,可看出几个阶段?分析看看,可看出几个阶段?心理活动心理活动痴迷热爱痴迷热爱沉默执拗沉默执拗发呆害怕发呆害怕热衷绘画,不怨恨热衷绘画,不怨恨作者很善于以简练传神的描写来表现复杂作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文,体味下列句的心理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句子描写的传神之处,并根据其中的一
9、句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。场没收。清兵卫连哭也没哭一声。2、他脸无人色的回到家里,靠火炉、他脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。边发呆。3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。“连哭也没哭一声连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。“脸无人色脸无人色”“”“发呆发呆”,表现了他痛失葫芦后,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。的痛苦无奈的心情。
10、对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声不敢作声”则表则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内心:如心:如3句:父亲啊,这可是我经过千辛万苦句:父亲啊,这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊,它耗费了我多少心血啊,才挑选出来的葫芦啊,它耗费了我多少心血啊,你就这样给我砸碎了,我该怎么办呢?你让太你就这样给我砸碎了,我该怎么办呢?你让太伤心了,我恨你,恨死你了!伤心了,我恨你,恨死
11、你了!2 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么?、造成清兵卫悲剧的原因是什么?3 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?么样的态度?1 1、清兵卫对别人的葫芦不以为然,说、清兵卫对别人的葫芦不以为然,说明了什么?明了什么?“0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”,这个结这个结果与前文的哪些内容构成对比,有什么作用?果与前文的哪些内容构成对比,有什么作用?说明清兵卫个性独特,对葫芦并说明清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究,他不盲目痴爱,确实有一定的研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。有非凡的鉴赏力和创造力。1、清兵卫对葫芦热爱有
12、加,他对别人、清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然;的葫芦不以为然;“0.1元元=50元元=600元元”,这些都说明了什么?这个结果与前文的哪些这些都说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?内容构成对比?那只被没收的葫芦竟然被校役以那只被没收的葫芦竟然被校役以50块钱的价格卖给了古董商,而块钱的价格卖给了古董商,而古董商又古董商又600块的价格卖给了当块的价格卖给了当地的富家。小说一层又一层地道地的富家。小说一层又一层地道出那只葫芦,也一层又一层地显出那只葫芦,也一层又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审美示了清兵卫的天赋和独到的审美力。力。这部分又跟前边大人们对清这部分又跟前边大
13、人们对清兵卫的批评形成对比,突出了大兵卫的批评形成对比,突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。人们的固执、蛮横和自以为是。父亲呵斥他:父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!什么话,你懂什么,也来多嘴!”(2)“0.1元元=50元元=600元元”的结果与的结果与前文的这些内容构成对比前文的这些内容构成对比:他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元,商人又卖了元,商人又卖了600元。元。小结:强烈的对比说明清兵卫对葫芦并小结:强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,确实有非凡的鉴
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