《古罗马时期的教育》课件.ppt

1、古罗马时期的教育古罗马时期的教育第一节第一节 古罗马时期教育概况古罗马时期教育概况第二节第二节 昆体良的教育思想昆体良的教育思想第一节第一节 古罗马时期教育概况古罗马时期教育概况一、共和早期的教育一、共和早期的教育v农业国家、共和政体农业国家、共和政体v培养目标为农夫和军人培养目标为农夫和军人v知识教育和道德教育知识教育和道德教育v“十二铜表法十二铜表法”的教育的教育二、共和后期的教育二、共和后期的教育v学校教育系统学校教育系统v 初等教育：不受重视，奴隶主和贵族多以家庭初等教育：不受重视，奴隶主和贵族多以家庭教师的教育取代之教师的教育取代之v 中等教育：希腊文法学校和拉丁文法学校；课中等教育

2、：希腊文法学校和拉丁文法学校；课程包括地理、历史、数学和自然科学等；教学方法程包括地理、历史、数学和自然科学等；教学方法有讲解、听写、背诵等几种；教学管理很严格，普有讲解、听写、背诵等几种；教学管理很严格，普遍实行体罚；上课时间较长；学校也有寒暑假，以遍实行体罚；上课时间较长；学校也有寒暑假，以及神农节、智慧女神节等假日。中学教师的收入比及神农节、智慧女神节等假日。中学教师的收入比较丰厚，社会地位也较高。较丰厚，社会地位也较高。高等教育高等教育:为国家培养高级官吏和演说家；为国家培养高级官吏和演说家；学生学生1616岁入学，学校教学内容包括修辞学、辩岁入学，学校教学内容包括修辞学、辩证法、法律

3、、数学、天文学、几何学、伦理学证法、法律、数学、天文学、几何学、伦理学和音乐等；存在两类学校和音乐等；存在两类学校希腊修辞学校和希腊修辞学校和罗马修辞学校；教师都是当时有名的修辞学家罗马修辞学校；教师都是当时有名的修辞学家和哲学家。和哲学家。三、帝国时期的教育三、帝国时期的教育 1 1国家控制教育：国家支付教师薪金，规定教国家控制教育：国家支付教师薪金，规定教师数额，设立公立学校师数额，设立公立学校 2 2教育内容的变化：拉丁文取代希腊文占据主教育内容的变化：拉丁文取代希腊文占据主导地位；教学形式主义严重、内容空洞。帝国需要导地位；教学形式主义严重、内容空洞。帝国需要的是安守分己的公民和唯命是

4、从的官吏。的是安守分己的公民和唯命是从的官吏。3 3大学萌芽的出现。大学萌芽的出现。4 4教育呈现出宗教性。教育呈现出宗教性。古罗马学校的教学活动古罗马学校的教学活动第二节第二节 昆体良的教育思想昆体良的教育思想(Marcus Fabius Quintilianus)古罗马教育家古罗马教育家马库斯马库斯法比尤斯法比尤斯昆体良昆体良（Marcus Fabius Quintilianus）一、生平一、生平v生卒年：公元生卒年：公元35-9535-95年年v 出生于西班牙书香门第家庭，其父为雄辩术教出生于西班牙书香门第家庭，其父为雄辩术教师。受过良好的雄辩术教育。师。受过良好的雄辩术教育。v 公元公

5、元6868年，昆体良成为首位受聘于国家支付薪年，昆体良成为首位受聘于国家支付薪金的修辞学讲座的学者，称为金的修辞学讲座的学者，称为“雄辩术教授雄辩术教授”，并，并亲自担任辩护律师，名重一时。亲自担任辩护律师，名重一时。v 50 50岁功成身退，专心著书，写出岁功成身退，专心著书，写出1212卷本的卷本的雄雄辩术原理辩术原理。二、论教育目的与学校教育二、论教育目的与学校教育v 雄辩教育的目的是培养善良而精雄辩教育的目的是培养善良而精于雄辩的人。于雄辩的人。v 学校教育在各个方面都有优于家学校教育在各个方面都有优于家庭教育的作用，尤其可锻炼其参与公庭教育的作用，尤其可锻炼其参与公共生活和社会政治活

6、动的能力。共生活和社会政治活动的能力。三、论教育作用和早期教育三、论教育作用和早期教育 教育应遵循人先天的禀赋，因材施教以促进每教育应遵循人先天的禀赋，因材施教以促进每个儿童的发展（个儿童的发展（“自然如果辅之以精心的培养，就自然如果辅之以精心的培养，就能获得更大的力量。能获得更大的力量。”）;v 儿童早期教育既包括德育（德性是雄辩家的首儿童早期教育既包括德育（德性是雄辩家的首要品质），也应包括智育要品质），也应包括智育;v 保护儿童的兴趣保护儿童的兴趣;v 否认超常儿童（否认超常儿童（“天生畸形和生来有缺陷的人天生畸形和生来有缺陷的人才是天生愚鲁而不可教的人，这样的人肯定会有，才是天生愚鲁而

7、不可教的人，这样的人肯定会有，然而很少。然而很少。”）。）。四、论课程内容和设置形式四、论课程内容和设置形式 v 课程内容十分广泛：希腊文、拉丁文、文法、修课程内容十分广泛：希腊文、拉丁文、文法、修辞、阅读、音乐、几何、天文、哲学以及在高等教辞、阅读、音乐、几何、天文、哲学以及在高等教育机构育机构修辞学校中的模拟演说等。修辞学校中的模拟演说等。v 阅读是文法、雄辩地基础。阅读应分三个阶段阅读是文法、雄辩地基础。阅读应分三个阶段:诗诗人的作品、悲剧作品、阅读喜剧作品。人的作品、悲剧作品、阅读喜剧作品。v 强调音乐对雄辩的重要性。强调音乐对雄辩的重要性。v 课程设置上，昆体良反对单科独进，主张各科

8、齐课程设置上，昆体良反对单科独进，主张各科齐头并进。头并进。五、论教学组织与教学方法五、论教学组织与教学方法v班级授课制思想的萌芽：班级授课制思想的萌芽：v 认为大多数的教学可以用同样大小的声音传达认为大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说修辞学家的论证和演说，无给全体学生，更不必说修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。论听众多少，每个人都能全部听清楚。v全面而具体的教学方法：全面而具体的教学方法：v 启发诱导、提问（认为提问的好处在于：可以启发诱导、提问（认为提问的好处在于：可以借此测验学生的鉴别能力、防止学生漫不经心、防借此测验学生的鉴别能力、防止学生漫不经心、防止他们对教师的讲课充耳不闻、引导学生自己发现止他们对教师的讲课充耳不闻、引导学生自己发现问题并训练智力。）问题并训练智力。）六、论教师六、论教师v 德才兼备（既教知识又教做人）德才兼备（既教知识又教做人）v 宽严相济（严肃而不冷酷、和蔼而不纵容）宽严相济（严肃而不冷酷、和蔼而不纵容）v 有耐心并注意分寸（不吝啬表扬，不滥用有耐心并注意分寸（不吝啬表扬，不滥用惩罚）惩罚）v 懂教学艺术（教学当简明扼要，深入浅出）懂教学艺术（教学当简明扼要，深入浅出）v 因材施教（关注个体在能力、资质和心性因材施教（关注个体在能力、资质和心性等方面的差异）等方面的差异）