苏教版六年级下册第四单元第1课《寻找生物的家园》教学设计.doc

1、 1 六年级下册第 4 单元第 1 课 寻找生物的家园教学设计 一一、教材分析、教材分析 本课是本单元的首课， 它总领单元， 引导学生去发现生物对环境的依赖， 揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括 合作关系和敌对关系。 本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复 杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观 察和分析中认识到生物与环境的关系。 教材首先以一段文字指出地球是生物共同的家园， 概括说明生物离不开 具体的生活环境。接下来引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物，启 发学生认识生物与环境的关系。通过讨论动物生活在怎

2、样的环境里，引导学 生把动物和它生活环境联系起来，再通过对环境中其他生物的列举，去推想 生物为什么要生活在这样的环境里。教材引导学生通过观察、识别草原场景 中的动植物，分析思考这些生物生活在什么样的环境里，了解它们是如何依 赖这个环境的，揭示出它们的依赖关系，使学生初步形成栖息地的概念。 同样，在引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用时，也是从大 处着眼，然后再从具体现象入手。在此内容中，教材先从大处概要性地指出 同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系， 然后再依次从具体生物之 间的合作关系与敌对关系入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生 加深生物与环境的理解。 二、二、学情分析

3、学情分析 学习本课之前，学生对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联缺乏应有 的关注。学生的抽象思维能力和辩证思维有待提高，学习中需要形象化材料 进行辅助。在教学时，应为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主 学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。 三、三、学习目标学习目标 1、理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生物的伙 2 伴和敌对关系。 2、能列举生物依赖环境生存的事例，能解释生物间的伙伴关系和敌对关系， 能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。 3、在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不 伤害它们。培养学生对大自然和生

4、物的爱护、保护意识。 4、培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。 四、四、重点与难点重点与难点 重点：深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。 难点：了解同一环境中生物之间的相互关系。 五、五、教学准备教学准备 教师材料：课件。 学生材料：学生收集有关生物关系的资料。 六、六、教学过程教学过程 （一）（一）导入新课导入新课 1、 （出示地球图片）图片上这个美丽的蔚蓝色星球是我们赖以生存的地球， 那地球上除了我们人类还有哪些生物呢？ 2、播放一段有关地球生态环境的视频，通过这段视频，你了解到什么？ 3、学生总结：蓝色的地球是生物共同的家园，不同的生物生活在地球的不 同地方。 【意图解析

5、】采用播放视频的形式导入新课，充分发挥多媒体的优势，极大 地激起学生学习的兴趣和探究的欲望。 （二二）了解生物和它们的生存环境了解生物和它们的生存环境 1、 （出示企鹅、狮子、小鸟、海龟及它们生存环境的图片）提问：这些动物 分别生活在什么环境里，请你们送它们回家。 2、学生活动、汇报。 3、讨论：这些环境中还应该有哪些生物？为什么生活在那里？ 4、小结：通过活动，我们发现不同的生物生活在不同的环境里。同一种环 境里，除了图片上的动物，还有其他的生物存在。 【意图解析】 “送动物回家” 的环节遵从教材安排的理念 “从大处着眼， 从具体现象入手”。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解，但他们可能

6、没 有思考过它们为什么生活在这里。在学生的讨论交流中，已经意识到每一种生物 3 喜欢生活在这样的环境里，一定是这样的环境为它们提供了必要的条件，才使得 这种生物能够生存下来。为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。 （三三）了解生物和它们的了解生物和它们的生存环境生存环境 1、出示图片，请各组找出图中的生物和非生物。 2、学生分组活动、记录。 3、学生汇报。 4、讨论这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这些生物提 供了哪些生存条件？ 5、小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为 生活在这儿的生物提供了生存、生长、繁殖所需的食物、水、庇护所等条件，这 样的生活

7、环境被称为生物的栖息地。 【意图解析】探究、记录草原上的生物和非生物，调动学生自主学习的积极 性。 学生通过观察， 发现图片中的生物和非生物； 通过探究， 理解栖息地的涵义； 通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。 （四）（四）了解同一栖息地生物之间的相互关系了解同一栖息地生物之间的相互关系 1、师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能合 作，成为伙伴关系，有些却不能合作，成为敌人。 2、师生交流讨论的不同生物之间关系的事例。 出示生物间存在着互助合作或敌对关系的图片， 引导学生看图片交流讨论它们之 间的关系。 3、小结：同一栖息地上不同种类的植物和动

8、物在一起生活，有些可能成为 很好的伙伴，有些可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，它们的存在都是自然规 律的体现。 【意图解析】从具体事例入手，让学生分析小丑鱼和海葵、小鸟吃虫等具体 的事例，分析生物间的合作与敌对关系，通过分析，学生知道任何一种生物都不 是孤立存在的，体会到生物之间存在各种关系的必然性和合理性。 （五）（五）拓展延伸拓展延伸 1、 （出示非洲大草原图片）非洲大草原上生活着许多动物，你能说出它们之 间的敌对关系吗？ 2、总结：非洲大草原上的敌对关系表现在两个方面：一是吃与被吃的关系， 鬣狗与斑马、角马；鬣狗与犬鼠；狮子与斑马、角马；狮子与犬鼠。同时鬣狗和 4 狮子之间还存在生存竞争

9、关系，它们为争夺有限的可捕对象经常进行相互厮杀。 【意图解析】启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为本单元 后几课学习食物链做好铺垫。 （六）（六）课外延伸课外延伸 一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察，把其中动植物栖息情况 做个记录。 【意图解析】 把科学探究活动由课内延伸到课外， 使学生加深对本课的理解， 培养学生收集处理信息的能力，激发学生的探究热情。 （七七）总结总结 今天我们走进了大自然中许多生物的栖息地。 所有的生物都生活在美丽的地 球上，地球是我们共同的栖息地，需要我们共同爱护它，希望以后大家能养成好 的环保意识， 保护好我们共同的家园， 让所有的生物都有一个属于自己的栖息地。 【意图解析】总结全课，引导学生感悟到蓝色的地球是所有生物的家园，我 们要保护好她。 七、七、板书设计板书设计 1寻找生物的家园 栖息地 ：食物、水、庇护所 生物关系：合作关系 敌对关系