苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计.doc

1、六级下册第三单元第 3 课 达尔文与他的“进化论” 教学设计达尔文与他的“进化论” 教学设计 一、一、教材分析教材分析 本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点， 让学生学 会用该观点来解释现实生活中的一些事实， 同时让学生知道达尔文的进化理论正 受到新收集到的证据的挑战，意识到科学探究永无止境。 二、二、学情分析学情分析 关于达尔文学生并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对 达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的 学习，学生们对生物都有了一定的认识，通过本单元前两课的学习，对生物的进 化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进

2、化的，这些都为本课的学习 奠定了基础。 三、三、教学目标教学目标 1、了解达尔文的贡献。 2、理解自然选择和人工选择的含义。 3、知道生物的形态与其适应所处生活环境是相适应的，是进化的结果。 4、了解达尔文进化论面临着怎样的挑战。 四、四、重点与难点重点与难点 重点：理解自然选择和人工选择的含义 难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战 五、五、教学准备教学准备 相关课件、视频 六、六、教学过程设计教学过程设计 一、一、问题问题导入导入、了解达尔文了解达尔文 1、出示消失了的恐龙和不同年代地层中出现的不同生物的图片。 提问：这些都和什么有关？引出生物的进化。 【意图解析】激发学生的好

3、奇心和兴趣，活跃课堂气氛。 2、出示达尔文照片。 提问：同学们认识这是谁吗？你对达尔文都有哪些了解呢？ 3、简介：达尔文的故事，并出示贝格尔号舰及航行路线的图片。 【意图解析】了解学生的前概念，同时向学生介绍达尔文的故事，让学生初步感 受到达尔文对人类做出的贡献。 二、二、学学习进化论的观点习进化论的观点 （一）拥有共同的祖先 1、提问：你知道达尔文进化论的观点是什么吗？ 2、出示：黑猩猩的手臂与海豚鳍状肢骨胳排列图片，请生回答。 3、根据学生回答小结观点一：生物最初是由非生物发展起来的，现存的各种生 物拥有共同的祖先。 4、出示相关图片加深理解。 【意图解析】 通过回顾上节课知识的学习，使学

4、生更容易理解生物拥有共同祖先 的这一进化论观点，为下面的学习做好过渡与铺垫。 （二）自然选择 1、出示图片。假设：森林里生活了一群绵羊，有白色的也有黑色的，它们唯一 的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的白色绵羊，很快森林中的绵 羊就是什么颜色的了？ 2、学生独立思考后讲解：黑羊可以生存下去，是因为夜色成了他的保护色。它 们适合在这种环境下生存了。我们把黑羊数量多的原因归结为：适应者生存。 白羊数量减少，是因为这样的生存环境不适合它们。所以逐渐被淘汰掉。我们把 白羊少的原因归结为：不适者淘汰。 3、结合相关图片小结：什么是自然选择。 4、出示长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释。 5、理

5、解：生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂， 种类由少到多地发展着、进化着。 6、出示相关图片加深理解。 【意图解析】 通过相关的事例，按照一定的认知规律和逻辑关系进行有层次的教 学，有利于学生理解进化论的观点。 （三）用进化论的观点解释生活中的现象 1、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。 （1）师生合作：了解尺蠖蛾翅色变化的故事。 （2）请生思考：身边还有哪些类似的事例？ （3）举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。 2、认识动物形态与环境的关系。 （1）出示极地狐狸和非洲沙狐的图片。 （2）提问：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？ （3）

6、独立思考、做出自己的判断 （4）播放视频，验证自己的判断并做出合理的解释。 3、认识植物也会为了适应生存环境而改变自身形态特征？ （1）出示沙漠中的植物和热带雨林中的植物。 （2）提问：它们有哪些不同的地方？是什么原因导致的？ （3）独立思考、做出自己的判断 （4）小结：沙漠中植物的叶子都细小灰暗，因为水分稀少，为防止水分蒸发所 以叶子很小甚至有些植物没有叶子。 而热带雨林中植物的叶子都宽阔生长迅速颜 色艳丽，因为雨水充足加速了生长和繁殖的需求。 【意图解析】 用大量的事例让学生自己用进化论的观点去分析解释，有助于激发 学生的学习兴趣，并加深对达尔文进化论的理解。感受到无论是动物还是植物都 需

7、要适应环境，只有适应环境才能够生存下来。 （四）人工选择 1、引导学生主动提问：是不是所有的改变都是生物自己主动发生的？ 2、举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。 如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？ 3、引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人 的行为影响了羊群的生存和发展。 4、小结：什么是人工选择。 5、出示金鱼的图片：简单介绍各种各样金鱼的由来，加深学生的理解。 【意图解析】 利用相关事例了解特殊情况下生物发生的改变，知道人工选择也能 改变生物的生存和发展方向。例如：金鱼的演变。 三、拓展、延伸三、拓展、延伸 1、谈话：

8、近 100 多年来，科学家们从未停止过探索的脚步，随着新证据的不断 发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。 2、出示澄江化石等考古新发现，请生找一找达尔文的经典进化论哪个观点受到 了挑战？证据是什么？ 3、交流：澄江生物群的发现恰恰是对达尔文渐变进化论的改进和发展，证明了 科学探索是永无止境的。 【意图解析】通过云南澄江生物群的发现与研究使同学们理解：生物进化可以 是渐变式的，特定情况下也会发生突变式的进化。同时使学生感受到科学探索是 永无止境的，培养学生们的科学精神。 四四、回顾总结、布置任务、回顾总结、布置任务 1、总结本课的主要内容。 2、提出课后继续学习的内容。 五五、练习检测、练习检测 1.（ ）提出了生物进化是（ ）的结果，并于 1859 年出版了震惊世 界的巨著（ ） 。 2.自然界中的生物， 通过激烈的 （ ） ，（ ） 生存下来， 而 （ ） 则被淘汰掉，这就是自然选择。 3.生物正是通过（ ） 、 （ ）和（ ） ，从（ ）到（ ） ，从 （ ）到（ ） ，种类由少到多地（ ） 、 （ ） 。 4.（ ）的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战。 【板书设计】【板书设计】 3达尔文与他的“进化论” 适者生存 不适者淘汰 自然选择 人工选择