学校德育课题研究的基本过程与方法.ppt

1、学校德育课题研究的基本过程与方法一、课题实施的基本流程 现 状干 预现 状 结 果 收 集 资 料方法措施 描述性研究干预性研究做些什么？做些什么？怎么做？怎么做？（自变量）（自变量）做得怎样？做得怎样？（因变量）（因变量）课题研究三件事做什么研究目标与内容的确定怎么做达到目标的手段，即研究方法步骤的选择做得怎么样目标达成状况的了解、研究结果的认定二、学校课题研究目标与内容的确定（一）课题研究目标与培养目标培养目标具有长期性学校课题研究目标具有短期性，在课题规划时间内达成，要求具体化和可达成在确定课题目标中，往往存在在把课题目标混同于学校工作目标，两者有联系又有区别1、工作目标：达到什么结果？

2、培养提高学生的素质（学业水平、思想品德素质、心理素质、身体素质）2、课题研究目标：如何达到这一结果？1）了解学生素质状况 2）探索提高学生素质的途径方法 3）提高学生的素质（二）课题目标、研究结果与研究内容研究结果要回答是否达到研究目标以及如何达到目标。研究目标具体化出研究内容及研究行动 研究目标研究内容研究行动研究结果 研究行动包括了寻找和采取有效教育措施，以及了解教育的结果。前者回答怎么做，后者回答做得怎么样。研究内容的考虑研究内容是研究课题的细化研究内容的确定有利于课题的分工研究内容的框架也成为研究报告的内容框架分解出的研究内容要有一定的逻辑联系纵向结构：直线推进式农村中小学辍学现象研究

3、 辍学现象表现 辍学现象影响 辍学现象原因分析 辍学现象对策 横向结构：平行并列式新课程背景下的语文教学研究 语文课堂教学中的合作学习 语文研究性学习活动的组织与实施 学生语文学习水平与素养的评价“学会负责“研究研究行动包括了寻找和采取有效教育措施，以及了解教育的结果。三、怎么做（一）探索有效教育措施1、通过文献查阅从他人经验中得到启发收集可能的解决问题的方法选择一种较好的方法尝试解决问题归纳成功的做法并形成体系2、通过目标手段分析找到操作化的做法提高抱负水平培养求知兴趣期望激励表扬激励反馈激励成功激励适时进行激励激发学习动机发展元认知加强思维训练优化课堂教学结构教会学生学会学习3、通过行动研

4、究探索有效做法行动研究基本环节计划行动观察反思计 划计 划行 动观 察反 思（二）创设有效的研究活动平台 展示活动 研讨活动 竞评活动四、做得怎样：如何收集资料效果要靠数据和事实说话效果是针对研究目标的具体数据和事实，而不是荣誉性的奖项1、数据性资料的收集 问卷调查：了解研究对象的个人基本情况、观点、态度 测量：了解研究对象的生理、心理素质状况。评价：采用设计好的评价表评价行为表现 学生主体性素质的构建实验 思 路例例1：“爱心爱心“评价项目评价项目爱父母1、知道父母的生日、爱好 2、主动帮助父母做力所能及的家务 3、能体谅父母和家庭的困难，为父母分忧 爱老师、学校1、对老师有礼貌2、爱护学校

5、的一草一木3、主动协助老师做好班或学校的事爱同学1、和同学容易友好相处2、不做有损同学的事3、见同学有困难会主动关心帮助4、能采取协商平和手段解决与同学的矛盾爱社会、国家1、积极参加社会公益活动（例如献爱心活动）2、关心国家大事例例2：学习责任行为的评价：学习责任行为的评价责任心水平评价学习活动评价：作业与试卷的整洁度；自觉完成作业的人次百分比；预习情况检测分数行为习惯评分期末考试成绩 2、情节性资料的收集 教师随笔、手记 学生表现记录、观察记录 学生日记、周记 访谈：了解研究对象的经历、想法、感受等相应的研究方法文献研究法：获得对有关研究状况的了解和从中得到启发调查方法：获得研究对象的有关资

6、料实验方法：探索事物的因果联系，技术要求高行动研究法：探索解决问题的有效方法五、成果撰写研究成果与研究目标的一致性：课题成果必须回答课题目标的达成状况课题成果与目标是一个问题的两个方面。目标是研究前设定的，成果是实施后达到的结果。我们追求成果与目标的一致。成果要展示的是课题目标的达到，和如何达到。要实现这种一致，首先要设置合适的、具体的课题目标，避免泛、空、大。（一）教育成果表述的主要类型宏观：研究报告 研究论文中观：研究报告 经验总结微观：教育故事（经验总结）；教案；教育活动设计要克服对学校教育研究文章的认识误区：片面追求理论性、追求形式主义主要原因在：把学校教育研究与学术研究 混淆以学术界的理论标准而不是实践标准来评价学校教育研究成果（二）研究报告的基本内容1、想了什么：意图与思路2、做了什么：方法与过程3、效果怎样：结果与感受注意几点1、研究报告要回答研究计划中提出的目标和内容2、研究报告的基本内容体现出所说的研究方法3、研究效果要体现研究目标所考虑到的方面课题成果的构成以文本材料展示成果。作为学校研究课题结题的成果不是零碎的文章，而应该是有着一定结构关系的系列文章。这些文章既有总决性的，也有阶段性的；既有理论思考性的，也有实践操作性的；既有概括性的，也有个案性的。学校研究课题成果的文章类型体系