学前家庭教育课件第六章.ppt

1、学前家庭教育课件第六章 3.3.学前教育机构与家庭合作活动的基本框学前教育机构与家庭合作活动的基本框架是什么？架是什么？学前教育机构与家庭合作活动的方案，主学前教育机构与家庭合作活动的方案，主要由以下几个方面所组成：活动名称、活动要由以下几个方面所组成：活动名称、活动主持者、活动对象、活动时间与地点、活动主持者、活动对象、活动时间与地点、活动目标、活动准备、活动内容与形式、活动的目标、活动准备、活动内容与形式、活动的具体步骤与过程、活动的评价等。具体步骤与过程、活动的评价等。家园（所）合作活动的种类多种多样，家园（所）合作活动的种类多种多样，内容丰富多彩，涉及到学前教育的各个方面内容丰富多彩，

2、涉及到学前教育的各个方面和儿童发展的每个侧面。和儿童发展的每个侧面。一、学前教育机构与家庭合作活动的价值一、学前教育机构与家庭合作活动的价值 （一）有利于学前教育法规的落实（一）有利于学前教育法规的落实 学前教育机构与家庭开展合作活动，是贯彻学前教育机构与家庭开展合作活动，是贯彻教育法规的需要。教育法规的需要。国务院在国务院在19921992年发布的九十年代中国年发布的九十年代中国儿童发展规划纲要中就明确指出：要儿童发展规划纲要中就明确指出：要“发展发展社区教育，建立起学校（托幼园所）教育、社社区教育，建立起学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有会教育、家庭教育相结合

3、的育人机制，创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环境境”（二）有助于学前教育质量的提高（二）有助于学前教育质量的提高 学前教育机构与家庭开展合作活动，是提高学前教育机构与家庭开展合作活动，是提高教育质量的需要。教育质量的需要。学前教育机构和家庭是学前教育的两个重要学前教育机构和家庭是学前教育的两个重要的场所，只有协调一致，共同为实现学前教育的场所，只有协调一致，共同为实现学前教育的目标、任务、内容而努力，才能充分发挥教的目标、任务、内容而努力，才能充分发挥教育的整体功能。育的整体功能。三有益于学前儿童全面的发展三有益于学前儿童全面的发展 学前教育

4、机构与家庭开展合作活动，是促学前教育机构与家庭开展合作活动，是促进儿童全面发展需要。儿童的发展受到学前教育进儿童全面发展需要。儿童的发展受到学前教育机构、家庭、社会多方面的综合响，儿童的发展机构、家庭、社会多方面的综合响，儿童的发展水平是儿童与环境相互作用的结果。水平是儿童与环境相互作用的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基把受教育的儿童比苏联教育家苏霍姆林斯基把受教育的儿童比作一块大理石，把教育者比作雕塑家，他认为这作一块大理石，把教育者比作雕塑家，他认为这些雕塑家第一是家庭，家庭中最细致和最有才干些雕塑家第一是家庭，家庭中最细致和最有才干的雕塑家是母亲；穿二是教师；第三是集体；第的雕塑家是母亲；穿

5、二是教师；第三是集体；第四是受教育者本人；第五是书籍；第六完全未料四是受教育者本人；第五是书籍；第六完全未料想到的雕塑家。想到的雕塑家。（四）有利于家长教育素质的增强（四）有利于家长教育素质的增强 学前教育机构与家庭开展合作活动，是提学前教育机构与家庭开展合作活动，是提高家长教育素质的需要。高家长教育素质的需要。实践证明，家长参与孩子在托幼园所的活动，实践证明，家长参与孩子在托幼园所的活动，与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，增强教育的自信心，识自己作为教育者的角色，增强教育的自信心，改善家园（所）的关系，而且随着他们对学前改

6、善家园（所）的关系，而且随着他们对学前教育机教育机 构、教育活动了解的增多，对孩子的学构、教育活动了解的增多，对孩子的学习游戏活动的介人越来越习游戏活动的介人越来越 多，他们的教育行为多，他们的教育行为会进一步向着科学化、艺术化的方向发展。会进一步向着科学化、艺术化的方向发展。（五）有助于顺应世界学前教育的趋向（五）有助于顺应世界学前教育的趋向 学前教育机构与家庭开展合作活动，是追赶学前教育机构与家庭开展合作活动，是追赶国际教育发展趋势的需要。国际教育发展趋势的需要。1997 1997年美国早期教育协会在经过全面修订的年美国早期教育协会在经过全面修订的新的新的0 0一一8 8岁儿童适宜性发展教

7、育方案中，岁儿童适宜性发展教育方案中，指出指出“学前教育工作者和家长建立合作互惠的关学前教育工作者和家长建立合作互惠的关系系”是保证学前教育实践适宜性的一条基本原则，是保证学前教育实践适宜性的一条基本原则，要求教师和家长相互尊重、相互合作，共同担负要求教师和家长相互尊重、相互合作，共同担负教育儿童的责任；与家长建立和谐的伙伴关系，教育儿童的责任；与家长建立和谐的伙伴关系，经常保持双向沟通；欢迎家长参与学前教育机构经常保持双向沟通；欢迎家长参与学前教育机构的工作，和家长一起作出有关儿童保教问题的决的工作，和家长一起作出有关儿童保教问题的决定；鼓励家长参与儿童的评估工作，并据此制定定；鼓励家长参与

8、儿童的评估工作，并据此制定出良好的教育计划。出良好的教育计划。二、学前教育机构与家庭合作活动的原则二、学前教育机构与家庭合作活动的原则 （一）平等性原则（一）平等性原则 学前教育机构的领导和教师要尊重家长，平学前教育机构的领导和教师要尊重家长，平等对待家长，不论是在合作活动开展之前，还等对待家长，不论是在合作活动开展之前，还是在合作活动进行的过程中，抑或是合作活动是在合作活动进行的过程中，抑或是合作活动结束以后，均应如此。结束以后，均应如此。例如，在合作活动进行之前，征求家长的例如，在合作活动进行之前，征求家长的意见，采纳合理化的建议，既能唤发家长的主意见，采纳合理化的建议，既能唤发家长的主人

9、翁精神，又能提高活动的质量。人翁精神，又能提高活动的质量。（二）整体性原则（二）整体性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要面向全学前教育机构与家庭的合作活动要面向全体家长和全体儿童，使他们都有机会参加，均体家长和全体儿童，使他们都有机会参加，均能从中受益。能从中受益。比如，在组织某项合作活动之前，教师应比如，在组织某项合作活动之前，教师应考虑到家长参与时间的便利性，使绝大多数家考虑到家长参与时间的便利性，使绝大多数家长都能做到不迟到、不早退。长都能做到不迟到、不早退。学前教育机构与家庭的合作活动还要学前教育机构与家庭的合作活动还要使儿童在体、智、德、美几方面都能得到使儿童在体、智、德、美几方面

10、都能得到发展，成为一个完整的人。发展，成为一个完整的人。例如，在开展家园合作跳绳活动的基础例如，在开展家园合作跳绳活动的基础上，还应开展家园合作故事活动、家园合上，还应开展家园合作故事活动、家园合作走访活动、家园合作绘画活动等。作走访活动、家园合作绘画活动等。（三）针对性原则（三）针对性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿童、教师、家长、园（所）教育、家庭教育等童、教师、家长、园（所）教育、家庭教育等具体情况，妥善安排，有的放矢。具体情况，妥善安排，有的放矢。比如，有些幼儿上课不发言，胆子较小，比如，有些幼儿上课不发言，胆子较小，教师和家长据此商量后，

11、作出周末在园内举办教师和家长据此商量后，作出周末在园内举办“化妆舞会化妆舞会”的决定；有些家长存在着严重的的决定；有些家长存在着严重的包办代替的问题，幼儿园就启发家长参加包办代替的问题，幼儿园就启发家长参加“小小鬼当家鬼当家”的活动。的活动。（四）求实性原则（四）求实性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要实事求学前教育机构与家庭的合作活动要实事求是，因地制宜，符合托儿所、幼儿园和家庭的是，因地制宜，符合托儿所、幼儿园和家庭的基础条件和物质设施，不搞形式主义。基础条件和物质设施，不搞形式主义。比如，地处农村的幼儿园，可和家长一起，比如，地处农村的幼儿园，可和家长一起，在园内外开辟种植园地，进行劳

12、动教育方面的在园内外开辟种植园地，进行劳动教育方面的合作活动；拥有戏水池的幼儿园，可和家长一合作活动；拥有戏水池的幼儿园，可和家长一起，教幼儿学游泳，开展体育方面的合作活动。起，教幼儿学游泳，开展体育方面的合作活动。学前教育机构和家庭的合作活动学前教育机构和家庭的合作活动还要勤俭节约，充分利用各种废旧物还要勤俭节约，充分利用各种废旧物品和自然材料，少花钱多办事，少投品和自然材料，少花钱多办事，少投入多产出。入多产出。例如，在开展家园合作玩具评比例如，在开展家园合作玩具评比活动时，教师和家长都要鼓励孩子自活动时，教师和家长都要鼓励孩子自己动手制作玩具，不要用购买的成品己动手制作玩具，不要用购买的

13、成品玩具来参赛。玩具来参赛。（五）娱乐性原则（五）娱乐性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要寓教学前教育机构与家庭的合作活动要寓教于乐，使儿童、家长在轻松、愉悦、欢快的于乐，使儿童、家长在轻松、愉悦、欢快的气氛中增长见识，发展能力。气氛中增长见识，发展能力。例如，为了提高儿童的动手技能，教师例如，为了提高儿童的动手技能，教师和家长一起策划，开展穿珠子、缝纽扣、拧和家长一起策划，开展穿珠子、缝纽扣、拧瓶盖、钉钉子、做玩具等多项活动，使儿童瓶盖、钉钉子、做玩具等多项活动，使儿童在游玩中学习和成长。在游玩中学习和成长。第二节学前教育机构与家庭合作活动第二节学前教育机构与家庭合作活动 的方案及评价的方

14、案及评价 学前教育机构与家庭合作活动的方案，主要由学前教育机构与家庭合作活动的方案，主要由以下几个方面所组成：以下几个方面所组成：活动名称、活动主持者、活动对象、活动时活动名称、活动主持者、活动对象、活动时间与地点、活动目标、活动准备、活动内容与形间与地点、活动目标、活动准备、活动内容与形式、活动的具体步骤与过程、活动的评价等。式、活动的具体步骤与过程、活动的评价等。家园（所）合作活动的种类多种多样，内容家园（所）合作活动的种类多种多样，内容丰富多彩，涉及到学前教育的各个方面和儿童发丰富多彩，涉及到学前教育的各个方面和儿童发展的每个侧面。展的每个侧面。一、家园（所）合作读书活动方案及评一、家园

15、（所）合作读书活动方案及评析析 （一）活动名称：过生日，到上海书（一）活动名称：过生日，到上海书城去城去“吃吃”书书 （二）活动主持者：园长、教师、家（二）活动主持者：园长、教师、家委会委员委会委员 （三）活动对象：大班部分幼儿及家（三）活动对象：大班部分幼儿及家长、教师长、教师 （四）活动时间：（四）活动时间：19991999年年1010月月2828日日星期四上午星期四上午 （五）活动地点：幼儿园活动室、上（五）活动地点：幼儿园活动室、上海书城海书城“儿童天地儿童天地”六）活动目标六）活动目标 第一，激发幼儿对图书的兴趣，培养幼第一，激发幼儿对图书的兴趣，培养幼儿良好的读书习惯，为人小学作好

16、学习准备。儿良好的读书习惯，为人小学作好学习准备。第二，通过组织第二，通过组织1414名幼儿在名幼儿在“上海书城上海书城”过生日，使其享受到以不同形式过生日的快过生日，使其享受到以不同形式过生日的快乐。乐。第三，使幼儿在家长指导下能够自己买第三，使幼儿在家长指导下能够自己买书，发展独立性，提高社会交往能力。书，发展独立性，提高社会交往能力。第四，帮助家长树立勤俭节约为孩子过生第四，帮助家长树立勤俭节约为孩子过生日的观念，意识到生日的喜庆气氛并非是在大日的观念，意识到生日的喜庆气氛并非是在大吃大喝中体现的，在安静的读书环境中也能使吃大喝中体现的，在安静的读书环境中也能使孩子度过美好的一天。孩子度

17、过美好的一天。第五，使家长认识到对孩子进行教育的资源第五，使家长认识到对孩子进行教育的资源是多种多样的，幼儿园和家庭中有丰富的教育是多种多样的，幼儿园和家庭中有丰富的教育资源，书城、书店、图书馆、博物馆、体育馆资源，书城、书店、图书馆、博物馆、体育馆等也蕴藏着巨大的教育资源，应加以适当的利等也蕴藏着巨大的教育资源，应加以适当的利用。用。（七）活动准备（七）活动准备 第一，教师查看幼儿人园登记表，记下本班第一，教师查看幼儿人园登记表，记下本班1010月份过生日的幼儿名单和人数，并向园长汇报。月份过生日的幼儿名单和人数，并向园长汇报。第二，教师向本班将过生日的幼儿的家长了解第二，教师向本班将过生日

18、的幼儿的家长了解情况：情况：如以前是怎样给孩子过生日的？大约花费多如以前是怎样给孩子过生日的？大约花费多少钱？今年打算怎样给孩子过生日？少钱？今年打算怎样给孩子过生日？第三，教师和幼第三，教师和幼)L)L起制作起制作“生日礼牌生日礼牌”（幼儿在一个圆形徽章的上面画小朋友看书的（幼儿在一个圆形徽章的上面画小朋友看书的图画，教师在下面写上图画，教师在下面写上“今天我生日今天我生日”）。）。第四，教师准备录音机、第四，教师准备录音机、“生日快乐生日快乐”歌曲歌曲录音磁带。录音磁带。第五，教师提前第五，教师提前周把去书城的日期及安排周把去书城的日期及安排告诉家长。告诉家长。（八）活动的具体步骤与过程（

19、八）活动的具体步骤与过程 1 1出发前（上午出发前（上午7:45-8:00)7:45-8:00)(1)(1)园长、家委会委员在幼儿园里向过生日的园长、家委会委员在幼儿园里向过生日的幼儿及家长表示祝贺，在幼儿及家长表示祝贺，在“生日快乐生日快乐”的歌声的歌声中，为幼儿戴上中，为幼儿戴上“生日礼牌生日礼牌”(2 (2）教师告诉幼儿：今天我们大家要到）教师告诉幼儿：今天我们大家要到“上上海书城海书城”去过生日。去过生日。(3)(3)教师、幼儿及家长、园长等乘坐公交车和教师、幼儿及家长、园长等乘坐公交车和地铁前往地铁前往“上海书城上海书城”。2 2抵达上海书城抵达上海书城 （1 1）一到书城，教师提醒

20、幼儿抬头观看书）一到书城，教师提醒幼儿抬头观看书城这座高大的建筑物，寻找城这座高大的建筑物，寻找“上海书城上海书城”几个几个字；鼓励幼儿说一说书城像什么？字；鼓励幼儿说一说书城像什么？最后教师再提请家长：带孩子走进书城以最后教师再提请家长：带孩子走进书城以后，先在底层看一看，然后乘电梯到二至五层后，先在底层看一看，然后乘电梯到二至五层看一下，知道各层的大致布置、图书的分类，看一下，知道各层的大致布置、图书的分类，以及书有大小、厚薄、彩色黑白色之别等。以及书有大小、厚薄、彩色黑白色之别等。(2)(2)在在“儿童天地儿童天地”里，教师首先轻声地提醒家里，教师首先轻声地提醒家长：要求孩子爱护图书、轻

21、拿轻放，鼓励孩子自己长：要求孩子爱护图书、轻拿轻放，鼓励孩子自己挑选喜欢的图书，安静地进行阅读；既可和孩子一挑选喜欢的图书，安静地进行阅读；既可和孩子一起看，也可让孩子单独看，或让孩一子与小伙伴一起看，也可让孩子单独看，或让孩一子与小伙伴一起看；既允许孩子围坐在桌旁的小椅一子上看，也起看；既允许孩子围坐在桌旁的小椅一子上看，也允许孩子坐在小地毯上看。允许孩子坐在小地毯上看。最后，教师提醒家长教孩子认识书的定价，把零最后，教师提醒家长教孩子认识书的定价，把零钱给孩子，陪孩子一起到收银台去付款买书。钱给孩子，陪孩子一起到收银台去付款买书。(3)(3)走出书城以后，教师不仅提问幼儿：走出书城以后，教

22、师不仅提问幼儿：刚才你们在书城里看到了什么？这些书是什刚才你们在书城里看到了什么？这些书是什么样的？工作人员穿什么样的衣服？他们在干么样的？工作人员穿什么样的衣服？他们在干什么？有哪些人在看书？你在什么？有哪些人在看书？你在“儿童天地儿童天地”里里看书看得很开心吗？而且还表扬幼儿。看书看得很开心吗？而且还表扬幼儿。3 3返回幼儿园返回幼儿园 离开书城回到幼儿园以后，教师请这几个幼离开书城回到幼儿园以后，教师请这几个幼儿在班上向大家介绍一下在上海书城过生日的儿在班上向大家介绍一下在上海书城过生日的情景，把自己买的图书拿出来和同伴一起分享。情景，把自己买的图书拿出来和同伴一起分享。（九）后续活动（

23、九）后续活动 第一，结构游戏：教师、幼儿、家长一起利第一，结构游戏：教师、幼儿、家长一起利用积木、豆腐盒、饮料罐、瓶盖等废旧物品，用积木、豆腐盒、饮料罐、瓶盖等废旧物品，搭建搭建“上海书城上海书城”。第二，角色游戏：教师、幼儿、家长一起玩第二，角色游戏：教师、幼儿、家长一起玩“上海书城上海书城”的角色游戏，先让幼儿挑选自己的角色游戏，先让幼儿挑选自己喜欢的角色，扮演喜欢的角色，扮演“读者读者”或或“收银员收银员”、“保安保安”、“导读先生导读先生”、“导读小姐导读小姐”，教，教师和家长扮演幼儿挑剩下的角色。师和家长扮演幼儿挑剩下的角色。第三，绘画活动：教师和幼儿、幼儿和家第三，绘画活动：教师和

24、幼儿、幼儿和家长一起画长一起画“上海书城上海书城”，如把旧报纸铺在室内，如把旧报纸铺在室内的地板上画，把水当颜料在室外的水泥地上。的地板上画，把水当颜料在室外的水泥地上。第四，故事活动：教师组织幼儿开展讲故第四，故事活动：教师组织幼儿开展讲故事比赛活动，每个幼儿讲一个从买来的图书上事比赛活动，每个幼儿讲一个从买来的图书上读到的故事，由家长当评委，对每个孩子表现读到的故事，由家长当评委，对每个孩子表现出来的优点进行表扬，如语言清楚、句子连贯、出来的优点进行表扬，如语言清楚、句子连贯、故事完整等。故事完整等。第五，想像活动：教师、家长鼓励幼儿第五，想像活动：教师、家长鼓励幼儿大胆想像，如大胆想像，

25、如“未来的上海书城会是什么未来的上海书城会是什么样子？样子？”并把自己的想法说出来。并把自己的想法说出来。第六，区域活动：教师在班级开辟图书第六，区域活动：教师在班级开辟图书活动区，使之靠近窗口，光线明亮，不受活动区，使之靠近窗口，光线明亮，不受干扰；在区域门口贴上图书的标志，悬挂干扰；在区域门口贴上图书的标志，悬挂5 5张进区卡牌；区域里放上张进区卡牌；区域里放上5 5把小椅子、把小椅子、1 1个个书架，架上的图书站立面向幼儿摆放。书架，架上的图书站立面向幼儿摆放。7.7.家庭活动：家庭活动：教师提示家长在家里为孩子创教师提示家长在家里为孩子创设一块空间，使孩子能拥有一个良设一块空间，使孩子

26、能拥有一个良好的读书环境。好的读书环境。（十）活动的效果及评价（十）活动的效果及评价 1 1从活动的主题上看从活动的主题上看 这一活动的主题具有国际性。这一活动的主题具有国际性。培养幼儿阅读兴趣和习惯已受到世界上许多国培养幼儿阅读兴趣和习惯已受到世界上许多国家的关注，德国、乌拉圭等国家通过研究发现，儿家的关注，德国、乌拉圭等国家通过研究发现，儿童读书多少不仅与语言表达能力有关，而且还与犯童读书多少不仅与语言表达能力有关，而且还与犯罪率的高低相联。罪率的高低相联。乌拉圭政府规定：初次犯罪，读书可代替坐牢；乌拉圭政府规定：初次犯罪，读书可代替坐牢；慕尼黑市政府从慕尼黑市政府从19921992年开始

27、，就向年开始，就向9 9个月大的婴个月大的婴儿赠送一个含有童话故事书和婴儿图书证的礼包，儿赠送一个含有童话故事书和婴儿图书证的礼包，以从小培养孩子读书的兴趣和习惯，掀起读书的热以从小培养孩子读书的兴趣和习惯，掀起读书的热潮。家园合作开展阅读活动，是我国幼儿教育与国潮。家园合作开展阅读活动，是我国幼儿教育与国际接际接轨的需要。轨的需要。这一活动的主题具有教育性。这一活动的主题具有教育性。幼儿每年都要过生日，如何让他们过一个愉快、幼儿每年都要过生日，如何让他们过一个愉快、有益、难忘的生日却是幼儿园和家庭值得探索的问有益、难忘的生日却是幼儿园和家庭值得探索的问题。在和大班部分幼儿家长交谈以后，发现幼

28、儿每题。在和大班部分幼儿家长交谈以后，发现幼儿每次过生日，家长都要花费四五百元钱，且大都集中次过生日，家长都要花费四五百元钱，且大都集中在吃（如去肯德基）和穿（如名牌服装）上，没什在吃（如去肯德基）和穿（如名牌服装）上，没什么教育意义。么教育意义。心理学的研究表明，幼儿不仅有生理的需要，心理学的研究表明，幼儿不仅有生理的需要，而且还有心理的需要，幼儿读物是儿童成长的而且还有心理的需要，幼儿读物是儿童成长的“精精神食粮神食粮”，能消除幼儿的心理饥渴，促进幼儿心理，能消除幼儿的心理饥渴，促进幼儿心理水平的提高。水平的提高。这一活动的主题具有衔接性。这一活动的主题具有衔接性。培养大班幼儿对图书的热爱

29、之情和正确的阅读培养大班幼儿对图书的热爱之情和正确的阅读习惯，能使他们向往小学生的生活，为人小学作习惯，能使他们向往小学生的生活，为人小学作好准备，为终身教育奠定最初的基础。好准备，为终身教育奠定最初的基础。大班人学准备工作并不只是在幼儿园里或通大班人学准备工作并不只是在幼儿园里或通过参观小学完成的，也不是到了下学期才开始的，过参观小学完成的，也不是到了下学期才开始的，而是在上学期就该通过多种途径、利用各种机会而是在上学期就该通过多种途径、利用各种机会进行的。进行的。这一活动的主题具有针对性。这一活动的主题具有针对性。许多家长反映从未带孩子去过许多家长反映从未带孩子去过上海书城，并表示愿意和教

30、师、幼上海书城，并表示愿意和教师、幼儿一同前往。儿一同前往。2.2.从活动的目标上看从活动的目标上看 活动的目标较为全面、具体、可行，既活动的目标较为全面、具体、可行，既考虑到了幼儿的特点，也顾及到了家长的考虑到了幼儿的特点，也顾及到了家长的实际，并能使幼儿、家长双方都受益。实际，并能使幼儿、家长双方都受益。3 3从活动的准备上看从活动的准备上看 活动的准备充分、适当，体现了教师活动的准备充分、适当，体现了教师是在了解幼儿、了解家长的基础上，设计是在了解幼儿、了解家长的基础上，设计家园合作活动的；表明了教师具有尊重家家园合作活动的；表明了教师具有尊重家长的观念，把家长放在长的观念，把家长放在“

31、上帝上帝”的位置来的位置来安排活动，并能吸纳家长的合理化建议，安排活动，并能吸纳家长的合理化建议，使家长在心理上能与教师真正相通、相融，使家长在心理上能与教师真正相通、相融，配合教师更好地实现教育目标。配合教师更好地实现教育目标。4 4从活动的过程上看从活动的过程上看 活动过程的三个板块，安排得比较紧凑，活动过程的三个板块，安排得比较紧凑，重点较为突出。重点较为突出。第二个板块来讲，时间选择得较好，因为第二个板块来讲，时间选择得较好，因为整个活动主要是在星期四上午整个活动主要是在星期四上午9:30-119:30-11：0000之间展开的，所以避开了周末及下班后读者之间展开的，所以避开了周末及下

32、班后读者拥挤的高峰期，且书城刚开始营业，空气较拥挤的高峰期，且书城刚开始营业，空气较清新。清新。构成第二个板块的三个环节，也体现了因构成第二个板块的三个环节，也体现了因“地地”施教、因施教、因“物物”施教的教育艺术。施教的教育艺术。第一个环节：教师对幼儿第一个环节：教师对幼儿“遇物而教遇物而教”，有，有助于幼儿认识助于幼儿认识“上海书城上海书城”几个汉字，掌握按照几个汉字，掌握按照标志寻找某一建筑物的方法，学会观察建筑物的标志寻找某一建筑物的方法，学会观察建筑物的外形特征，并感受到读书的重要性；外形特征，并感受到读书的重要性；教师对家长的提示以及给每个家庭一些自由教师对家长的提示以及给每个家庭

33、一些自由活动的时间，有助于调动家长的积极性，发挥其活动的时间，有助于调动家长的积极性，发挥其关心、保护、教育孩子的作用，帮助孩子清晰地关心、保护、教育孩子的作用，帮助孩子清晰地认识书城的内部结构和图书的陈列方式，感受到认识书城的内部结构和图书的陈列方式，感受到书城的书实在是太多了。书城的书实在是太多了。第二个环节：第二个环节：教师对家长的提醒，能使家长注意唤发孩教师对家长的提醒，能使家长注意唤发孩子的主动性，满足孩子的兴趣需要，培养孩子子的主动性，满足孩子的兴趣需要，培养孩子良好的阅读习惯；提高孩子的分享能力，体验良好的阅读习惯；提高孩子的分享能力，体验两人合看一本书、大家坐在一起阅读的喜悦；

34、两人合看一本书、大家坐在一起阅读的喜悦；使孩子能学会挑选图书、自己付款，做个能干使孩子能学会挑选图书、自己付款，做个能干的小读者。的小读者。第三个环节：第三个环节：教师把讲评放在书城外进行，实际上为幼教师把讲评放在书城外进行，实际上为幼儿、家长提供了模仿的范例儿、家长提供了模仿的范例每个人都应该每个人都应该维护书城里安静的阅读环境。维护书城里安静的阅读环境。教师对幼儿的提问，能帮助幼儿形成对书教师对幼儿的提问，能帮助幼儿形成对书城的完整认识；教师对幼儿的表扬，能强化城的完整认识；教师对幼儿的表扬，能强化幼儿良好的阅读行为；教师对家长的提示，幼儿良好的阅读行为；教师对家长的提示，能使家长从孩子的

35、需要出发，再带孩子来书能使家长从孩子的需要出发，再带孩子来书城，或利用家中的电脑，在网上冲浪，阅读城，或利用家中的电脑，在网上冲浪，阅读书城的图书。书城的图书。5 5从后续活动上看从后续活动上看 一系列的后续活动，能加深书城给幼儿留下一系列的后续活动，能加深书城给幼儿留下的美好印象，强化幼儿对图书的浓厚兴趣，促进的美好印象，强化幼儿对图书的浓厚兴趣，促进幼儿和谐的发展：幼儿和谐的发展：在结构游戏、角色游戏中，教师让幼儿使用在结构游戏、角色游戏中，教师让幼儿使用大量的废旧物品，有助于幼儿发散思维能力的培大量的废旧物品，有助于幼儿发散思维能力的培养；在绘画活动、想像活动中，幼儿动手又动脑，养；在绘

36、画活动、想像活动中，幼儿动手又动脑，有利于其设计能力、创造能力的发展；有利于其设计能力、创造能力的发展；故事比赛活动的开展，使买来的故事比赛活动的开展，使买来的图书没有成为摆设和点缀品，而能充图书没有成为摆设和点缀品，而能充分发挥其应有的作用，推动幼儿语言分发挥其应有的作用，推动幼儿语言表达能力的提高；表达能力的提高；家庭活动的开展，使幼儿园的图书家庭活动的开展，使幼儿园的图书区活动能与家庭的读书环境相辅相成，区活动能与家庭的读书环境相辅相成，形成教育的合力，共同塑造幼儿良好形成教育的合力，共同塑造幼儿良好的阅读习惯。的阅读习惯。6 6从合作的伙伴上看从合作的伙伴上看 家长作为教师的合作伙伴，

37、在活动中教育家长作为教师的合作伙伴，在活动中教育素质得到了提高：素质得到了提高：(1)(1)该活动不仅增强了家长之间的沟通，该活动不仅增强了家长之间的沟通，而且还为家长提供了许多具体观察孩子、了而且还为家长提供了许多具体观察孩子、了解孩子的机会，使家长能从中发现自己孩子解孩子的机会，使家长能从中发现自己孩子与同伴之间的异同点。与同伴之间的异同点。(2 (2）该活动为家长提供了全面了解幼儿园）该活动为家长提供了全面了解幼儿园教育途径的机会，使家长明白对孩子的教育教育途径的机会，使家长明白对孩子的教育并非只是在幼儿园里进行的，社会生活中的并非只是在幼儿园里进行的，社会生活中的许多公共场所都可用来对

38、孩子进行教育。许多公共场所都可用来对孩子进行教育。(3)(3)该活动为家长提供了如何教孩子学习该活动为家长提供了如何教孩子学习的模仿榜样，家长通过耳闻目睹教师组织的的模仿榜样，家长通过耳闻目睹教师组织的“吃吃”在书城的整个活动，能掌握指导孩子在书城的整个活动，能掌握指导孩子读书的科学方法。读书的科学方法。第三节学前教育机构与家庭合作第三节学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势活动的发展趋势 一、合作活动的目的由单一孤立转向全一、合作活动的目的由单一孤立转向全面融合面融合 学前教育机构与家庭合作的目的已经由过学前教育机构与家庭合作的目的已经由过去的为儿童服务或是为家长服务，发展为今去的为儿童服务或

39、是为家长服务，发展为今天的既为儿童服务同时也为家长服务，注意天的既为儿童服务同时也为家长服务，注意到服务对象的全体性和服务内容的全面性、到服务对象的全体性和服务内容的全面性、各种各样亲子活动在全国各地蓬蓬勃勃地开各种各样亲子活动在全国各地蓬蓬勃勃地开展起来就是一个最好的例证。展起来就是一个最好的例证。众多托儿所、幼儿园所引发、组织的众多托儿所、幼儿园所引发、组织的亲子活动，既考虑到正常儿童与家长的普亲子活动，既考虑到正常儿童与家长的普遍需要，也顾及到特殊儿童与家长的个别遍需要，也顾及到特殊儿童与家长的个别需求；既启发父辈家长参加孩子的活动，需求；既启发父辈家长参加孩子的活动，也引导祖辈家长参与

40、孩子的活动；既让家也引导祖辈家长参与孩子的活动；既让家长和孩子一起从事体育活动、娱乐活动和长和孩子一起从事体育活动、娱乐活动和种植活动，也使家长和孩子有机会一同进种植活动，也使家长和孩子有机会一同进行学习活动、游戏活动和美术活动。行学习活动、游戏活动和美术活动。例如，有的幼儿园引导每个家庭在种例如，有的幼儿园引导每个家庭在种植角里，认养一棵小植物，指导家长利用植角里，认养一棵小植物，指导家长利用每天接送孩子的时间，和孩子一起观察、每天接送孩子的时间，和孩子一起观察、记录；而有的幼儿园则鼓励家长把旧报纸记录；而有的幼儿园则鼓励家长把旧报纸带到班级来，先和孩子一起把旧报纸粘贴带到班级来，先和孩子一

41、起把旧报纸粘贴成一张大报纸，再和孩子轮流躺在报纸上，成一张大报纸，再和孩子轮流躺在报纸上，相互画出身体的轮廓，并沿线裁剪、描绘、相互画出身体的轮廓，并沿线裁剪、描绘、涂色，涂色，“克隆克隆”出一对新出一对新“父子父子”或或“父父女女”、“母子母子”、“母女母女”来。来。二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动互动 教师的合作伙伴是家长。今日的家长已教师的合作伙伴是家长。今日的家长已不满足于过去的那种完全听从教师指挥、参不满足于过去的那种完全听从教师指挥、参加到教师设计好的活动之中去的局面，他们加到教师设计好的活动之中去的局面，他们不仅主动给托儿所、幼儿园提供

42、各种物质上不仅主动给托儿所、幼儿园提供各种物质上的援助，提出合理化的教育建议，而且还积的援助，提出合理化的教育建议，而且还积极参与托幼机构教育方案的设计，教育活动极参与托幼机构教育方案的设计，教育活动的组织和评价。的组织和评价。例如，在家园制作合作活动中，家长们出例如，在家园制作合作活动中，家长们出谋划策，给幼儿园带来大量可资利用的废旧物谋划策，给幼儿园带来大量可资利用的废旧物品、无毒无害材料、制作工具，和幼儿一起动品、无毒无害材料、制作工具，和幼儿一起动脑动手，制造出各种各样的玩具，并畅谈自己脑动手，制造出各种各样的玩具，并畅谈自己的感想；在家园节庆合作活动中，家长除了有的感想；在家园节庆合

43、作活动中，家长除了有机会扮演观众这个传统的角色以外，还有机会机会扮演观众这个传统的角色以外，还有机会成为策划者、主持人和演员；在家园体育合作成为策划者、主持人和演员；在家园体育合作活动中，家长既是运动员也是裁判员；在家园活动中，家长既是运动员也是裁判员；在家园参观合作活动中，家长能主动提出参观的最佳参观合作活动中，家长能主动提出参观的最佳路线、乘坐的交通工具，并把孩子参观后的表路线、乘坐的交通工具，并把孩子参观后的表现及时向教师反馈等。现及时向教师反馈等。发生这一转型的原因与下面几个因素有关：发生这一转型的原因与下面几个因素有关：一是学前教育法规要求托儿所、幼儿园一是学前教育法规要求托儿所、幼

44、儿园必须视家庭为合作伙伴。必须视家庭为合作伙伴。1996 1996年年6 6月，原国家教委发布了（幼儿月，原国家教委发布了（幼儿园工作规程），指出幼儿园要认真听取、分园工作规程），指出幼儿园要认真听取、分析家长对幼儿园教育及管理工作的意见，采析家长对幼儿园教育及管理工作的意见，采纳家长对家园合作工作的建议。纳家长对家园合作工作的建议。二是学前教育实践推动托幼机构积极二是学前教育实践推动托幼机构积极与家庭合作。与家庭合作。要提高家园（所）共育的质量，取得要提高家园（所）共育的质量，取得家长的配合协作，就必须了解家长的心家长的配合协作，就必须了解家长的心态，尊重家长的兴趣爱好，满足家长的态，尊重家

45、长的兴趣爱好，满足家长的合理需要，这一成功经验已被人们广泛合理需要，这一成功经验已被人们广泛接受和享用。接受和享用。三是家庭教育法规促进家长主动与园三是家庭教育法规促进家长主动与园方合作。方合作。1997 1997年年3 3月，原国家教委、全国妇月，原国家教委、全国妇联颁发了丈家长教育行为规范（试行），联颁发了丈家长教育行为规范（试行），要求家长自觉履行教育子女的职责，树立要求家长自觉履行教育子女的职责，树立正确的教育观念，掌握教育艺术，不断提正确的教育观念，掌握教育艺术，不断提高教育水平，和教育机构密切联系，互相高教育水平，和教育机构密切联系，互相配合，保持教育的一致性。配合，保持教育的一致

46、性。三、合作活动的资源由园（所）内转向园（所）三、合作活动的资源由园（所）内转向园（所）内外结合内外结合 大自然、大社会都是活教材。进人新世纪的大自然、大社会都是活教材。进人新世纪的托幼机构已比过去更多地注意开发与利用社区托幼机构已比过去更多地注意开发与利用社区和城乡的自然资源、物产资源和人文资源，组和城乡的自然资源、物产资源和人文资源，组织各种活动，促进儿童更好地发展，使托儿所、织各种活动，促进儿童更好地发展，使托儿所、幼儿园真正成为一所没有幼儿园真正成为一所没有“围墙围墙”的大学。的大学。教师不仅和家长一起定期带领儿童到农村郊教师不仅和家长一起定期带领儿童到农村郊游、到农场劳动、到植物园观

47、赏、到超市购物、游、到农场劳动、到植物园观赏、到超市购物、到博物馆参观、到图书馆读书，而且还邀请家到博物馆参观、到图书馆读书，而且还邀请家长来园给儿童讲故事，教儿童操作电脑、学习长来园给儿童讲故事，教儿童操作电脑、学习外语、学下棋及唱歌、跳舞、绘画等。外语、学下棋及唱歌、跳舞、绘画等。此外，还出现了城市儿童下乡体验生活，此外，还出现了城市儿童下乡体验生活，农村儿童进城观察市貌变化的新气象。这些活农村儿童进城观察市貌变化的新气象。这些活动的开展，极大地丰富了儿童的社会知识，陶动的开展，极大地丰富了儿童的社会知识，陶冶了儿童爱家乡的情感，提高了儿童的交往能冶了儿童爱家乡的情感，提高了儿童的交往能力

48、。力。我爱家乡我爱家乡,我爱祖国我爱祖国促使这一转型的原因是：促使这一转型的原因是：1996 1996年，原国家教委在幼儿园工作规程年，原国家教委在幼儿园工作规程中明确提出，幼儿园应主动与家庭配合，密切同中明确提出，幼儿园应主动与家庭配合，密切同社区的联系与合作社区的联系与合作;1999;1999年，上海市教委在上年，上海市教委在上海市学前教育纲要）中也指出，学前教育机构要海市学前教育纲要）中也指出，学前教育机构要充分利用家庭、社区的教育资源，开展家园合作充分利用家庭、社区的教育资源，开展家园合作活动，使家长成为学前教育机构的伙伴。活动，使家长成为学前教育机构的伙伴。四、合作活动的形式由仿效参

49、照转向借鉴创新四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新 创新是学前教育机构生存、发展的灵魂，创新是学前教育机构生存、发展的灵魂，跨人新千年的托儿所、幼儿园逐步摒弃了以往跨人新千年的托儿所、幼儿园逐步摒弃了以往照抄照搬的惯性，走上了以创新求发展、求特照抄照搬的惯性，走上了以创新求发展、求特色之路。色之路。越来越多的托幼园所注意寻找既有别于其越来越多的托幼园所注意寻找既有别于其他等前教育机构，又不同于本园（所）的过去他等前教育机构，又不同于本园（所）的过去的家园（所）合作的突破口的家园（所）合作的突破口 重视树立品牌意重视树立品牌意识，力求创出自己的特色。识，力求创出自己的特色。一个幼儿园可能以成

50、功地组织一个幼儿园可能以成功地组织“家长家长教教师辨析会师辨析会”而著称，但另一个幼儿园却可能而著称，但另一个幼儿园却可能 因持续地编制因持续地编制“家园小报家园小报”而闻名；一所幼而闻名；一所幼儿园过去的家园共育最重要的形式或许是家儿园过去的家园共育最重要的形式或许是家庭访问，而今天则可能被电话交谈所取代。庭访问，而今天则可能被电话交谈所取代。即便是同一主题、同一内容的合作活动，即便是同一主题、同一内容的合作活动，但不同的幼儿园，在具体形式和操作程序上，但不同的幼儿园，在具体形式和操作程序上，都会有所不同。都会有所不同。例如，同样是敬老家园合作活动，有的例如，同样是敬老家园合作活动，有的幼儿