《白杨礼赞》参考教案.docx

1、白杨礼赞教学设计教材分析课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。教学目标1知识目标掌握字词，简介作者、时代背景

2、、理清结构层次。理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用2能力目标以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。3情感目标学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点1理解白杨树的象征意义。2理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。3在记叙中抒情。教学难点1找出线索，理清结构。2白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学过程一、导入新课播放歌曲小白杨。白杨礼赞是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观

3、对应物白杨树，在精湛的艺术描写中赋予了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。二、初读课文，初步把握课文基本内容1教师范读全文或听朗读音频。要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。2掌握有关写作背景和文学常识。茅盾（18961981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说蚀，代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕林家铺子，散文风景谈白杨礼赞等。

4、白杨礼赞写于1941年3月。那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇

5、不屈的斗争精神。3掌握生字新词。大毡子（zhn） 开垦（kn） 主宰（zi） 坦荡如砥（d）潜滋暗长(qin) 无边无垠(yn) 秀颀（q） 诸如（zh）倦怠（di） 婆娑（su） 丫枝（y） 恹恹欲睡（yn）晕圈（yn） 虬枝（qi） 参天(cn) 初融（rng）4学生迅速默读全文，划分段落层次。学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第24段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第56段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7段)：揭示白杨树的象

6、征意义，点明主题。第五部分(第89段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三、探究学习第一至三部分1文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。2提问：全文抒情线索是什么？明确：白杨树实在是不平凡的。3课文第二部分写高原的目的是什么？明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，

7、衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭开象征意义作下铺垫。4在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩、风格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？明确：外形上看，“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶。色彩：“银色”“淡青色”。风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。5教师小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由。因为这是课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑

8、之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。前面，我们就白杨树赖以生存的“景美”、自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。下面我们主要讨论白杨树的象征意义和排比、反问连用句。四、探究学习第四、五部分1阅读第四部分，思考并回答下列问题。（1）动手画出文中排比句，反问句，看看句法有何变化。明确：句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法同中有异。点破象征意义。（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？明确：让人由树联想到什么。让人由白杨树的朴质、严肃、坚

9、强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？明确：两个“没有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是化抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”两词一对比，更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。（4）白杨树象征了什么？明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强，

10、力求上进的精神。2读读第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人“贱视民众”的人（国民党反动派）。 （3）把白杨树和楠木进行对比用意如何？ 明确：表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派愤慨、鄙弃之情。深化了散文的主题。以高昂的赞美白杨树形成首尾呼应，结束

11、全文。 五、语言特色课文语言运用的特点是什么？ 明确：特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。 六、总结课文 这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同一般。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。七、板书设计