比较教育学第一讲课件.ppt

1、比较教育学一、比较教育学的内涵 比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。二、比较教育学的研究意义 可以扩大眼界，增广见识，加深对本国教育制度和教育实践的认识；可以吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴；可以增进国际了解，促进国际文化交流；可以丰富学生的知识,提高学生分析问题和研究问题的能力.三、比较教育学研究原则 比较教育学的研究，应以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论基础，并吸收系统论、控制论、信息论的科学方法，以综合性、整体性、动态性、实践性作为研究的基本原则。四

2、、比较教育的研究对象 比较教育学的研究可分为两类：区域研究和问题研究。区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。五、比较教育学的研究方法 比较教育研究的常用方法有调查法、文献法、比较法、分析法等。在进行研究时，应根据研究目的和范围，适当配合运用各种方法。六、比较教育学的历史发展 分2部分：国外 国内 对于外国教育的比较研究，在古代就已经开始，但还没有成为一门独立的学科。只能说是比较教育的史前阶段。（希腊色诺芬的波斯国王塞勒斯传，罗马西塞罗的共和政体，意大利马可波罗的东方见闻录）（一）国外比较教育的研究（一）国外比较教育的研究 1、学科的倡导阶段 1817年法国朱利安（1775一184

3、8）发表的比较教育的研究计划与初步意见。在这本书里，他第一个提出了比较教育概念，并提出了以下建议：朱利安的建议 1、组织一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作；2、用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议；3、建立师范学校网，用最新的方法培训教师；4、发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革经验。借鉴时代的另几位重要的比较教育学家是法国的库森(VictorCousin，17921867)。1831年，身为外国教育情报调查人的库森，受法国教育部长之命考察普鲁士的教育，并把考察结果写成了关于普鲁士公立教育情况的报告，为法国政府制定初等教育制度的基

4、本法1933年的基佐法案(Loi de Guizot)提供了重要参考。美国马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯曼(HoraceMann，17961859)，1842年访问欧洲归来，撰写了一本著名的第七年报告。这是一份对欧洲各国教育进行了历时6个月的考察以后提交出来的报告书。日本的文部大臣田中不二考察欧美教育制度后，编写并整理了理事功程。2、学科的形成阶段 20世纪上半叶是比较教育学科的形成阶段。这一阶段也叫因素分析时代。因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒(Michael Sadler，18611943)发表论文我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？为标志的。研究

5、方法：因素分析。因素分析重视各地区的文化背景和民族特性对教育制度的影响。“校外的事情甚至比校内的事情更加重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。”（萨德勒）这一阶段，这一阶段，比较教育成为高等学校的课程比较教育成为高等学校的课程。18981898年，罗素年，罗素博士首次在美国哥伦比亚大学开设此课程。博士首次在美国哥伦比亚大学开设此课程。萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的教育问题专题报告，自18971914年陆续发表。这些报告，详细地描述了欧洲各国、美国以及英属领地的教育状况，分析了不同地区教育的社会文化背景，总结了教育经验，并指出了教育发展的趋势。他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教

6、育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。萨德勒的观点对美国康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响。该影响主要体现在比较教育一书中。美国康德尔在1933年发表的比较教育是这一阶段的代表作。康德尔的研究目的 第一，“报导描述”的目的。他向读者提供各国教育制度的“情报”，并按问题把事实加以分类，例如分为教育制度、教育行政、中小学教育、中小学师资培训等。他认为事实的报导是不够的和有局限性的，但却是比较研究过程中必要的一步。第二，“历史功能”的目的。按照康德尔的意见，比较教育不仅要描述事实，而且要说明特征。他指出，不应把教育作为孤立存在的事业来看待，它应同国家背景，同社会、经济、政治和文化背景结合起来

7、研究。第三，“借鉴改善”的目的。康德尔希望通过考察外国和本国的教育制度，研究比较教育的学生能够养成一种更可取的哲学态度，其终极目的是为了改进本国的教育制度和培养对“民主”制度的忠诚。3、学科的蓬勃发展阶段（社会科学方法时代）（1）研究规模迅速扩大（1）研究规模迅速扩大 1、国际教育组织相继建立。1951联合国教科文组织成立了汉堡教育研究所；1956年成立了国际教育成绩评价协会；1963年联合国教科文组织附设了国际教育规划研究所；1968年联合国经济合作和发展组织附设了教育研究和革新中心。2、各国大学都重视比较教育的教学和研究工作。3、研究比较教育的人数有了增长，并且相继成立了比较教育学会。4、

8、1968年创立了比较教育学会国际委员会，该会于1970年在渥太华举行第一次大会，更名为世界比较教育学会联合会（World Council of Comparative Education Societies）。（2）研究方法多元化（历史法、社会科学研究方法）贝雷迪在教育中的比较方法一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段。(1)描述。主要任务是描述个别国家的教育制度和教育实践。为此，开始时必须广泛收集资料，了解各国教育的实际状况。收集资料的方法有阅读资料和直接观察两种，其中最重要的是直接到外国进行考察。(2)解释。主要任务是对所了解的教育情况进行解释，以便不仅了解事物是怎样的(How)，而且

9、了解事物为什么会那样(Why)。为此，必须对影响教育的各种因素进行分析。在分析时应当运用社会学、心理学、经济学、统计学等有关学科的研究成果。(3)并列。主要任务是把所要比较的国家的材料，按可以比较的形式排列起来，决定比较的格局，并且设立比较的标准。然后进一步分析资料，提出比较分析的假说。(4)比较。主要任务是对第三阶段所列材料进行全面的比较研究，验证第三阶段所提出的假说，然后作出一定的结论。美国的诺亚(HJNoah)和埃克斯坦(MAEckstein)被认为是比较教育研究中运用社会科学方法的典型。他们在其合著的比较教育科学的探索一书中，从分析比较教育的历史发展和科学研究的一般方法入手，提出了比较

10、教育研究的科学方法。诺亚 美国诺亚等提出比较教育的研究程序是确定问题、提出假说、明确概念、选择例证、收集数据、整理数据、说明结果。假说一：“教育发展阶段比经济发展阶段高的国家，经济增长将是高速的；相反，教育水平比经济水平低的国家，经济增长的速度将是缓慢的。”概念界定，教育发展水平的指标是1、中小学就学率；2、教育经费在国民收入中所占的比例；3、15岁以上人口的文盲率。选择若干国家数据进行计算比较，得出结论。埃德蒙金 英国的埃德蒙金(Edmund King)1958年在他的别国的学校和我们的学校今日比较教育一书中，对比较教育学的目的、内容和方法，提出了不少新的见解：1)十分重视教育的历史背景。2

11、)把比较教育的内容和方法与目的联系起来，强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动作出贡献。3)对比较教育中的比较分析强调可比性，提出了比较分析的框架，在概念、制度和实施三个水平上进行比较分析。（3）研究成果大量增加 研究成果1 国际教育成绩评定协会1962年发表十二个国家十三岁儿童的教育成绩研究报告，1967年又发表了数学成绩的国际研究：十二国比较。自20世纪50年代中期起，联合国教科文组织出版了多卷世界教育调查、教育年鉴等国际性的教育调查与统计资料。研究成果2 1954年，联合国教科文组织汉堡教育研究所主办的国际教育评论创刊。各国的比较教育刊物，如美国的比较教育评论(1957年创刊

12、)和英国的比较教育(1964年创刊)等，在此期间也发表了不少比较教育研究的论文资料。这后两本杂志在比较教育领域里的权威性至今仍然受到广泛认同。研究成果3 这个时期，各国比较教育学者发表了许多比较教育专著和论著，除了前面提到的一些著作外，比较著名的还有克拉默和布朗的现代教育，马林森的比较教育研究概论，乌利希的各国教育希尔克的比较教育，卡扎米亚斯和马西亚拉斯的教育的传统与变革，冲原澧等的世界教育、比较教育学，爱泼斯坦的比较教育国际化的探索：在世界比较教育学会联合会上的报告，阿尔特巴赫等的比较教育，阿尔特巴赫等的比较教育的新方法，库姆斯的世界教育危机80年代的观点，斯克里沃等的比较教育的理论与方法，

13、波斯尔思韦特的比较教育和国民教育制度百科全书和霍尔斯的比较教育当代问题和趋势等等。（二）中国比较教育研究的发展（二）中国比较教育研究的发展 中国的比较教育研究也有史前时期。中国与外国的文化交流，早在秦末汉初（公元前3世纪）就已开始。公元646年唐玄奘的大唐西域记 中国比较教育的研究大致分为三个阶段：1、起步阶段（鸦片战争19世纪末）特点：介绍外国之长，针砭中国之弊；强调中学为体、西学为用。劝学篇 研究成果有两类：见闻录、奏折和文章 内容：教育的作用、教育制度、教育内容和方法、选才制度、留学生教育。第一批开眼看世界者：容闳（容闳（1847）、斌椿（）、斌椿（1866）、首批留美学童（）、首批留美

14、学童（1872）首任驻英大使郭嵩焘（首任驻英大使郭嵩焘（1876）斌椿：随赫德（同文馆总教习）赴英国斌椿：随赫德（同文馆总教习）赴英国63岁岁“天公欲试书生胆，万里长波作坑坎”郭嵩焘郭嵩焘：“出乎其类，拔乎其萃，不见容尧舜之世；出乎其类，拔乎其萃，不见容尧舜之世；未能事人，焉能事鬼，何必去父母之邦？未能事人，焉能事鬼，何必去父母之邦？”清末五大臣出访 1905年12月19日，钦差大臣戴鸿慈和端方率领的政府出洋考察团，1906年1月14日，另一路由载泽、尚其亨、李盛铎率领出国。目的“考求一切政治，以期择善而从”。背景是日俄战争，专制的俄国落败，宪政的日本胜利。1906年7月17日，戴鸿慈、端方这

15、一路考察团抵达香港。此前的7月12日，载泽那一路人马已经回到上海。载泽：康熙的第六代重孙 端方：湖南巡抚 李盛铎：驻比利时大使 尚其亨；山东布政使 戴鸿慈：钦差大臣 德国的著名汉学鼻祖福郎克在科隆日报上写道：“他们此次出洋是为了学习日本、美国和重要的欧洲国家的宪法、政治制度和经济体系，特别是有着极大的可能，将西方的宪法、政治制度和经济体系结合中国的情况移植到中国去。”戴鸿慈在出使九国日记中的总结，“以八月之内，历十五国之地，行十二万里之程”。载泽的考察政治日记 载泽团的路线是：中国上海日本美国（旧金山）美国（纽约）英国法国回英国比利时回法国经苏伊士运河、吉布提、科伦坡、新加坡、西贡、中国香港中

16、国上海。戴鸿慈、端方团的路线是：中国上海日本美国英国法国德国丹麦瑞典挪威回德国奥地利匈牙利俄国荷兰瑞士意大利经埃及赛得港、亚丁、锡兰（斯里兰卡）、新加坡、中国香港中国上海。英国人担心这次中国考察团会走马观花，考察是为掩人耳目，并无真意。为消除他们的担心，汪大燮专门聘请英国名家埃喜来（被载泽称为“政法学教员”）为考察团讲解英国宪法。他讲三权分立与君主权限、上议院与下议院、政府组织、选举制度、地方自治、税收与财政预算等等，头天讲解，隔天实地参观，从国会到内务部、地方自治部、财政部、教育部、农业部等一个一个地看。戴鸿慈曾有过这样一番议论：美国是民主之国，但美国的民主选举，也伴随着弊端。而说到自由，大

17、家都说自由就是不受压制为所欲为，而我看来，欧美的人民，也要相待以信，相接以礼，守法律，顾公德，每时每刻都是有约束的。这才是自由的真相。西方人给中国人一直是红地毯待遇。载泽回国后的一番话道出真谛：造成如此状况，一在国势太弱，二在政体特殊，“故谓专制，谓为半开化而不以同等之国相待”。也就是说，西方人作为强者，在弱者、尤其是“半开化”的国家面前，更容易宽宏慷慨。载泽感受到的仍是一种“轻侮”。他更加急迫地希望中国实行宪政：惟有“改行宪政，则鄙我者，转而敬我，将变其侵略之政策，为平和之邦交”。1896年，李鸿章访欧美，事由是为贺俄国沙皇的加冕典礼，实际是想搞“联俄拒日”，访问完俄国，就顺便欧洲美国游历一

18、番，并且会见了美国总统。1906年9月1日，也就是五大臣出洋归来一个多月之后，清廷正式宣布预备立宪。但是，比起30多年前考察西方后立意变法的日本人，中国人命运多舛。革命风暴已经山雨欲来，没有从容改革的时间了。容闳 留学 容闳（容闳（18281828年年1111月月1717日日19121912年年4 4月月2121日）日）字达萌，号纯甫，汉字达萌，号纯甫，汉族，广东香山县南屏族，广东香山县南屏村（今珠海市南屏镇）村（今珠海市南屏镇）人，中国近代史上首人，中国近代史上首位留学美国的学生。位留学美国的学生。中国近代早期改良主中国近代早期改良主义者。中国留学生事义者。中国留学生事业的先驱，被誉为业的先

19、驱，被誉为“中国留学生之父中国留学生之父”。早年的容闳就读于马礼逊纪念学校。1847年，勃朗牧师返回美国，离开时带容闳、黄宽及黄胜三人前往美国留学。其后只有容闳一人留在美国升学，黄胜因病返港，而黄宽则于1849年转读苏格兰爱丁堡大学。容闳赴美后于麻省之孟松预备学校（Monson Academy）就读，1850年毕业后考入耶鲁学院，为首名于耶鲁学院就读之中国人。1852年，容闳入籍美国。1854年获文学士毕业。18681868年，向清政府提出以选派幼童出洋留学为重年，向清政府提出以选派幼童出洋留学为重点的四项条陈。点的四项条陈。18701870年年(同治十年同治十年)被命为被命为“幼童幼童出洋肄

20、业局出洋肄业局”副委员，任留学事务所副监督。副委员，任留学事务所副监督。18721872年奉命率学生年奉命率学生3030人赴美留学，任学生监督，人赴美留学，任学生监督，兼任驻美副使，长期驻美。史称兼任驻美副使，长期驻美。史称“中国幼童留美中国幼童留美运动运动”（1872188118721881）。）。18751875年年(光绪元年光绪元年)，并，并任出使美国、西班牙、秘鲁三国副大臣，直至任出使美国、西班牙、秘鲁三国副大臣，直至18811881年清政府撤回留学生为止。年清政府撤回留学生为止。在他后来的自传里，他写道“予既受此文明之教育，则当使后予之人，亦享此同等之利益”。这就是他为之奋斗一生的“

21、留学教育计划”。在他的大力建议下，曾国藩和李鸿章接受了他的建议，奏请朝廷批准了留学计划。曾国藩和李鸿章计划先向美国派120名留学生，主要学习科技、工程等办洋务急需的学科。考虑到语言问题，决定选10到16岁的幼童出国；从1872年起每年派30名，至1875年派完；留学年限为15年；经费一律由清廷支付。容闳克服困难，在广东地区招募了120名幼童。他在西学东渐记里说：“此多数青年之学生，既至新英国省，日受新英国教育之熏熔，且习与美人交际，故学识乃随年龄而俱长。其一切言行举止，受美人之同化而渐改故态。况彼等既离去中国而来此，终日饱吸自由空气，其平日性灵上所受极重之压力，一旦排空飞去，言论思想，悉与旧教

22、育不睦，好为种种健身之运动，跳踯驰骋，不复安行矩步”。但是，和他一起负责管理留美幼童的清廷守旧官僚却视幼童的这种新变化为大逆不道，处处给幼童们出难题。一场围绕留美幼童的中西文化冲突不可避免了。最后不得以1881年将幼童凄然撤回而告终。1876年耶鲁授予容闳法学博士学位。他的画像悬挂在耶鲁校园与同样毕业于该校的布什、克林顿等政界名人肖像并排一起受学生瞻仰。容闳著有回忆录西学东渐记(原版系英文，名为My Life in China and America)，1981、1985年湖南人民出版社据商务印书馆1915年中译本(恽铁樵、徐凤石译)标点重印，收入走向世界丛书。容闳的几个第一 中国第一批洋学堂

23、学生 第一位自主选择留学生 第一位自费留学生 第一位勤工俭学留学生 第一位完成学业留学生 第一位公派留学倡导人张之洞与留学生 1901年：留日280人；1905年：8000人 WHY？张之洞张之洞：“至游学之国，西洋不如东洋：一路近省费，可多遣；一去华近易考察；一东文近于中文，易通晓；一西书甚繁，凡西学不切要考，东人已删节而酌改之，中、东情势风俗相近，易仿行，事半功倍，无过于此。若自欲求精求备，再赴西洋，有何不可？”2、独立学科阶段（20世纪初 40年代末）1911年陆费逵编写了中国第一本外国教育专著世界教育状况。这一阶段有四部代表作：庄泽宣的各国教育比较论（1929），钟鲁斋的比较教育（19

24、35），常导之的各国教育制度（1936、1937）罗廷光的最近欧美教育综览（1939）形成了三种体系：问题比较体系、国别教育体系、综合体系。陆费逵 陆费逵：（陆费逵：（1886188619411941年），中国近代著名教育年），中国近代著名教育家、出版家，中华书局创家、出版家，中华书局创办人。汉族，浙江桐乡人。办人。汉族，浙江桐乡人。复姓陆费，名逵，字伯鸿，复姓陆费，名逵，字伯鸿，号少沧，幼名沧生，笔名号少沧，幼名沧生，笔名有飞、冥飞、白等。原籍有飞、冥飞、白等。原籍浙江桐乡，生于陕西汉中。浙江桐乡，生于陕西汉中。母为李鸿章侄女，颇识诗母为李鸿章侄女，颇识诗书。书。庄泽宣庄泽宣 庄泽宣庄泽宣（

25、18951976）中国著名教育家。浙江嘉兴县人，祖籍常州。1916年毕业于北京清华大学。1917年公费留学美国，先后获纽约哥伦比亚大学、普林斯顿大学教育与心理学博士学位 代表作：各国教育比较论(1928)、西洋教育制度的演进及其背景(1928)、各国教育新趋势(1936)、乡村建设与乡村教育(1939)、战争受害国的文化与教育(1949)等 罗廷光 比较教育(上、中、下)(凯德尔著，与韦悫（que谨慎、诚实）合译，1940年)、列入“汉译世界名著”钟鲁斋3、创建科学比较教育学阶段 1、建国以来，经历了曲折的过程，1961年成立了北京师范大学的外国教育研究室。2、出版了大量的教材、专著、文选、丛书 3、公开发行的刊物有：比较教育研究、全球教育展望 外国教育研究、外国中小学教育