自学考试德育原理版本课件.ppt
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1、德育原理德育原理自学考试辅导自学考试辅导17:27德育原理自学辅导1考试题型分值()考试题型分值()v一、单项选择题一、单项选择题(本题共本题共20小题小题,每小题每小题2分分,共共40分分)v二、简答题(本题共二、简答题(本题共5小题小题,每小题每小题5分分,共共25分)分)v三、论述题(本题共三、论述题(本题共2小题小题,每小题每小题10分分,共共20分)分)v四、案例分析题(四、案例分析题(15分)分)17:27德育原理自学辅导2一、学法指导一、学法指导 1.重视课堂学习,积极参加指导课,重视课堂学习,积极参加指导课,掌握知识体系掌握知识体系 做好笔记(重点、难点、热点、补充知识)做好笔
2、记(重点、难点、热点、补充知识)2.具体知识学习和习题练习结合,具体知识学习和习题练习结合,熟悉具体知识熟悉具体知识 3.勤学好问,加强交流和沟通,勤学好问,加强交流和沟通,突破重点难点突破重点难点17:27德育原理自学辅导3二、课时分配()二、课时分配()第一阶段:知识串讲(大约第一阶段:知识串讲(大约7次)次)1.书本知识点讲解书本知识点讲解 2.历年出题形势分析历年出题形势分析第二阶段第二阶段:(最后(最后1次)次)1.历年出题形势分析知识等历年出题形势分析知识等 2.应考指导与考题预测应考指导与考题预测17:27德育原理自学辅导4三、全书目录框架分析三、全书目录框架分析本课程的重点:本
3、课程的重点:德育的本质、德育主体和德育对象的关系、德育过程的基本矛盾、德育课德育的本质、德育主体和德育对象的关系、德育过程的基本矛盾、德育课程、德育活动、德育评价开展和实施的基本途径、社会本位和个人本位、学程、德育活动、德育评价开展和实施的基本途径、社会本位和个人本位、学生品德评价、学校德育与社环境生品德评价、学校德育与社环境一、概论(一、概论(1.2.3章)章)基本概念、学科历史、德育发展史基本概念、学科历史、德育发展史二、德育本论(二、德育本论(49)目的、内容、课程、过程方法、德育活动、学生品德评价目的、内容、课程、过程方法、德育活动、学生品德评价三、德育环境(三、德育环境(10-12)
4、德育网络、德育工作者、学校德育管理德育网络、德育工作者、学校德育管理17:27德育原理自学辅导5第一章第一章 绪论绪论v知识提要知识提要v德育德育原理的研究对象和特点原理的研究对象和特点v德育德育原理的历史发展原理的历史发展v学习德育原理的意义和方法学习德育原理的意义和方法17:27德育原理自学辅导6本章出题趋势本章出题趋势v题型:选择、简答题型:选择、简答v分值分布:分值分布:2-6分分v重要程度:重要程度:17:27德育原理自学辅导7第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 德育原理研究对象和特点德育原理研究对象和特点v一、研究对象一、研究对象德育问题德育问题 1.德育原理的研究对象是德育原理
5、的研究对象是德育问题德育问题 具有具有原理属性原理属性的德育的德育事实问题事实问题和和价值问题价值问题 2.德育原理的基本任务德育原理的基本任务 基本任务基本任务揭示德育本质及规律揭示德育本质及规律 最终目的最终目的指导实践、解决德育问题指导实践、解决德育问题17:27德育原理自学辅导8v二、德育原理的特点二、德育原理的特点 1.价值性与科学性相统一价值性与科学性相统一 2.基础性与应用性相统一基础性与应用性相统一 3.(开放性、)综合性与专业性相结合(开放性、)综合性与专业性相结合 德育原理自学辅导9第二节第二节 德育原理的发展历史德育原理的发展历史v一、国外德育原理的发展一、国外德育原理的
6、发展v1、蕴涵于教育论述中(古代、蕴涵于教育论述中(古代19世纪世纪)1632大教学论大教学论教育学独立科学的形成,教育学独立科学的形成,英国英国 洛克洛克教育漫话教育漫话、绅士教育思、绅士教育思 德育科学为组成部分德育科学为组成部分 2.独立科学阶段独立科学阶段 19世纪末世纪末20世纪初从教育学中分化出来,成为独立学科世纪初从教育学中分化出来,成为独立学科 法国法国社会学家社会学家、涂尔干、涂尔干道德教育论道德教育论独立德育学产生的标志独立德育学产生的标志 代表作:代表作:美国、杜威美国、杜威道德上的教育原理道德上的教育原理.等等P36v二、国内德育原理的发展二、国内德育原理的发展1.独立
7、德育学在中国独立德育学在中国产生的标志产生的标志 梁启超梁启超德育鉴德育鉴蒋拙诚蒋拙诚道德教育论道德教育论 梁启超梁启超德育鉴德育鉴“辩术辩术”“立志立志”“”“知本知本”“”“存养存养”“”“省克省克”“”“应用应用6篇,辑录古代先贤道德修养学说予以评析篇,辑录古代先贤道德修养学说予以评析,与其与其”民民说说”一起在当时产生了重要影响。一起在当时产生了重要影响。v蒋拙诚蒋拙诚道德教育论道德教育论则在积极吸收现代伦理及欢则在积极吸收现代伦理及欢)各国德育思各国德育思想的基础上想的基础上,构建了自己的道德教育思想的体系。构建了自己的道德教育思想的体系。v吴俊升的吴俊升的德育原理德育原理可视为可视
8、为“德育原理德育原理”在我国产生标志在我国产生标志。v2.新中国成立后引进借鉴苏联教育学新中国成立后引进借鉴苏联教育学v叶西波夫、龚察罗夫:叶西波夫、龚察罗夫:苏联的新道德教育苏联的新道德教育 苏维埃爱国主义、集体主义、纪律教育、意志力教育以及列宁和苏维埃爱国主义、集体主义、纪律教育、意志力教育以及列宁和 斯大林道斯大林道德教育论述。德教育论述。v凯洛夫凯洛夫教育学教育学:德育、共产主义道德教育、自觉纪律教育德育、共产主义道德教育、自觉纪律教育v乌申斯基:乌申斯基:谈俄国教育中的道德因素谈俄国教育中的道德因素把对青年一代的道德教育放在全把对青年一代的道德教育放在全部教育的首位。部教育的首位。v
9、苏霍姆林斯基:苏霍姆林斯基:帕夫雷夫中学帕夫雷夫中学和青年校长的谈话和青年校长的谈话学校要培养道德学校要培养道德高尚的人高尚的人,共产主义道德原则共产主义道德原则v徐特立徐特立论国民公德论国民公德),“爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物”的国民公德的国民公德教育教育v20C50Y 德育中国化德育中国化v3.改革开放后改革开放后v(1)胡守胡守芬芬:德育原理德育原理1988,新中国第一部德育原理教材,新中国第一部德育原理教材v(2)鲁洁、王逢贤:鲁洁、王逢贤:德育新论德育新论1994,v(3)檀传宝:檀传宝:学校道德教育原理学校道德教育原理2
10、000,第一本明确以,第一本明确以“道德道德教育教育”为主线为主线而撰写的教育学专业而撰写的教育学专业“德育原理德育原理”数材。数材。“道德教道德教育育”“守一而望多守一而望多”。v(4)班华等。)班华等。第三节第三节 学习德育原理的意义和方法学习德育原理的意义和方法v1.学习德育原理的重要意义学习德育原理的重要意义(1)学习德育原理是落实立德树人根本任务的重要保证学习德育原理是落实立德树人根本任务的重要保证(2)学习德育原理是德育实效性提高的重要前提学习德育原理是德育实效性提高的重要前提(3)学习德育原理是做好德育研究的理论基础学习德育原理是做好德育研究的理论基础2.学习德育原理的主要方法学
11、习德育原理的主要方法v(1)坚持用马克思主义思想指导德育原理的学习坚持用马克思主义思想指导德育原理的学习v(2)坚持多学科的视角市视德育问题坚持多学科的视角市视德育问题v(3)坚持理论与实际相结合坚持理论与实际相结合v(4)坚持在继承和借鉴的基础上不断开放创新坚持在继承和借鉴的基础上不断开放创新v1.德育原理的研究对象德育原理的研究对象v2.德育原理的学科特点德育原理的学科特点v3.学习德育原理的意义和方法学习德育原理的意义和方法v(二二)考核要求考核要求v1.识记识记:德育原理的研究对象及其学科特点。德育原理的研究对象及其学科特点。v2.领会领会:学习德育原理的意义。学习德育原理的意义。v3
12、.简单应用简单应用:能够在与其他学科的比较中深刻了解德育原理的学科特点。能够在与其他学科的比较中深刻了解德育原理的学科特点。v4.综合应用综合应用:在德育原理的学习中综合应用各种学习方法促进自己的学习。在德育原理的学习中综合应用各种学习方法促进自己的学习。第二章第二章 德育的概念与功能德育的概念与功能v什么是德育什么是德育v德育的功能德育的功能本章出题趋势本章出题趋势v题型:选择、简答题型:选择、简答v分值分布:分值分布:3-7分分v重要程度:重要程度:17:27德育原理自学辅导18第一节第一节 什么是德育什么是德育v1.教育发展中的德育概念教育发展中的德育概念v(1)“德育德育”的词源的词源
13、道道处理人与人之间和人与社会自然之间关系的行为规范(规律处理人与人之间和人与社会自然之间关系的行为规范(规律的综合)的综合)德德合乎道和社会规范的思想和行为合乎道和社会规范的思想和行为育育-培养人的品德修养,思想、行为具有善的特质培养人的品德修养,思想、行为具有善的特质v“德育德育”1902钦定京师大学堂章程钦定京师大学堂章程最早使用最早使用“德育德育”专门术专门术语。语。v王国维王国维 1906德、智、美德、智、美“心育心育”、体育,、体育,v(2)德育概念的内涵与外延德育概念的内涵与外延德育:道德教育,指培养学生品德的教育德育:道德教育,指培养学生品德的教育v德育概念的内涵德育概念的内涵v
14、“德育转化说德育转化说”:社会观点准则转化个人思想品德社会观点准则转化个人思想品德v“德育内化说德育内化说”:社会思想个体内化社会思想个体内化v“德育内外化说德育内外化说”:社会、受教育者需求社会、受教育者需求v“道德建构说道德建构说”:道德认知、道德实践道德认知、道德实践自主建构自主建构v德育概念的外延德育概念的外延v外延外延v培养人的品德培养人的品德思想、政治、法纪、道德思想、政治、法纪、道德“大德育观大德育观”大德育观大德育观”的利弊的利弊 P45 大德育观大德育观”德育概念德育概念P452.德育的本质德育的本质P46v德育是一种德育是一种规范化教育规范化教育,在内容和方法上具有特殊性,
15、在内容和方法上具有特殊性;v德育是一种德育是一种社会化教育社会化教育,即受教者所需掌握的是社会普,即受教者所需掌握的是社会普遍价值下的行为规范和思想道德情操遍价值下的行为规范和思想道德情操;v德育是一种德育是一种综合性教育综合性教育,即知行合一内外相化。,即知行合一内外相化。简言之,德育的本质是强调人的一般社会性在个体德性品简言之,德育的本质是强调人的一般社会性在个体德性品质上的具体体现及综合运用。质上的具体体现及综合运用。第二节第二节 德育的功能德育的功能v1.德育功能的定义德育功能的定义 德育功能主要指的是德育活动因其自身的结构特点对个体和社德育功能主要指的是德育活动因其自身的结构特点对个
16、体和社会发展所客观具有的作用。会发展所客观具有的作用。v区分德育功能、德育目标、德育效果区分德育功能、德育目标、德育效果 德育目标:价值期待、主观性、理想化德育目标:价值期待、主观性、理想化 德育效果:变化和结果德育效果:变化和结果v三者属于不同范畴,既有区别又有联系三者属于不同范畴,既有区别又有联系2.德育的主要功能德育的主要功能v(从对象角度(从对象角度)个体性功能、社会性功能个体性功能、社会性功能v(1)德育的个体性功能德育的个体性功能对德育对象个体的品的发展客观具有对德育对象个体的品的发展客观具有的影响和作用的影响和作用v德育的个体德育的个体品德发展品德发展功能功能第一位第一位v德育的
17、个体德育的个体智能发展智能发展功能功能副产品副产品v德育的个体德育的个体享用性享用性功能。功能。较高层次较高层次v品德的品德的“三维结构三维结构”品德形式品德形式认知、情感、意志、信念、行为认知、情感、意志、信念、行为(知、情、信、知、情、信、意、行)意、行)品德内容品德内容思想、政治、法纪、道德思想、政治、法纪、道德品德能力品德能力认识能力、实践能力和修养能力认识能力、实践能力和修养能力v(2)德育的社会性功能德育的社会性功能v德育的德育的政治政治功能功能首要首要v德育的德育的经济经济功能功能v德育的德育的文化文化功能功能v德育的德育的生态生态功能功能v德育的德育的教育性教育性功能功能第三章
18、第三章 德育的历史发展德育的历史发展v德育的是产生和原始社会德育德育的是产生和原始社会德育v学校德育的产生和古代学校德育学校德育的产生和古代学校德育v近现代学校德育的特点与发展趋势近现代学校德育的特点与发展趋势本章出题趋势本章出题趋势v题型:选择、简答题型:选择、简答v分值分布:分值分布:5-9分分v重要程度:重要程度:德育原理自学辅导28第一节第一节 德育的是产生和原始社会德育德育的是产生和原始社会德育v一一.德育的起源德育的起源 德育源于人类德育源于人类社会实践社会实践 v(一一)德育产生的生物学前提德育产生的生物学前提 物质基础物质基础人类产生时具备的人类产生时具备的生理基础生理基础和和
19、心理基础心理基础v(二二)德育产生的社会现实基础德育产生的社会现实基础 人类生存和发展的需要(根本动因)人类生存和发展的需要(根本动因)劳动和交往(必要条件)劳动和交往(必要条件)P58v德育构成要素:产生于劳动和交往德育构成要素:产生于劳动和交往 人:(教育者和受教育者)人:(教育者和受教育者)德育活动主体德育活动主体 教育内容教育内容(道德规范或规则)(道德规范或规则)联系教育与教育者的介质联系教育与教育者的介质语言与人际交往语言与人际交往v二二.原始社会的原始社会的德育特征德育特征v(一一)德育形态是德育形态是“生活式生活式”的德育的德育v(二二)德育内容以习俗传承为主德育内容以习俗传承
20、为主v(三三)德育对象具有全民性德育对象具有全民性v(四四)德育方法主要是口耳相传和榜样示范德育方法主要是口耳相传和榜样示范特点:特点:融合性、生活性、全民性、非反思性融合性、生活性、全民性、非反思性习俗性德育的概念及影响习俗性德育的概念及影响P60第二节第二节 学校德育的产生和古代学校德育学校德育的产生和古代学校德育v一一.学校德育的产生学校德育的产生奴隶社会奴隶社会 学校产生学校产生v二二.古代学校德育的特点古代学校德育的特点(奴隶社会、封建社会(奴隶社会、封建社会)v(一一)组织化组织化程度增强程度增强v(二二)价值取向价值取向等级性等级性明显明显v(三三)内容变化凸显内容变化凸显阶段性
21、阶段性(勇勇智智从)从)v(四四)表现形态具有表现形态具有神秘性神秘性v(五五)实施具有明显的实施具有明显的经验性经验性v狭隘封闭非民主狭隘封闭非民主第三节第三节 近现代学校德育的特点与发展趋势近现代学校德育的特点与发展趋势v1.近现代学校德育的特点近现代学校德育的特点 P65v(1)规模化规模化-班级授课制班级授课制v(2)民主化民主化-民主社会民主社会v(3)世俗化世俗化-与宗教教育相分离与宗教教育相分离v(4)科学化科学化v二、现代学校德育发展的趋势二、现代学校德育发展的趋势v(一一)现代学校德育越来越强调实现现代学校德育越来越强调实现个人全面且自由个人全面且自由的发展的发展v(二二)现
22、代德育的现代德育的综合系统化综合系统化或整体结构化的趋势日益显著或整体结构化的趋势日益显著v(三三)现代德育现代德育内容多样化、全球化趋势内容多样化、全球化趋势加强加强v(四四)现代德育将在多种观念的交流与冲突中不断变革现代德育将在多种观念的交流与冲突中不断变革,寻求平衡寻求平衡第一次作业第一次作业v1.德育原理的研究对象德育原理的研究对象v2.德育原理的学科特点德育原理的学科特点v3.学习德育原理的意义和方法学习德育原理的意义和方法v4.德育的概念、德育的本质德育的概念、德育的本质v5.德育的功能德育的功能v6.抄写抄写p69”本章小结本章小结“全部内容全部内容第四章第四章 德育的目的与内容
23、德育的目的与内容v德育目的概论德育目的概论v我国的德育目的我国的德育目的v德育德育 内容内容本章出题趋势本章出题趋势v题型:题型:选择、简答、论述选择、简答、论述v分值分布:分值分布:4-12分分v重要程度:重要程度:德育原理自学辅导37第一节第一节 德育目的概论德育目的概论一、德育目的的内涵与功能一、德育目的的内涵与功能(一)德育目的的(一)德育目的的内涵内涵 德育德育主要指的主要指的是是社会对德育所培养的学生在品德方社会对德育所培养的学生在品德方面达到某种总体状态的面达到某种总体状态的设想或要求设想或要求。德育目的特征:德育目的特征:抽象性、预期性、可能性。抽象性、预期性、可能性。-历史性
24、、阶级性、民族性、继承性历史性、阶级性、民族性、继承性(二)德育目的的功能(二)德育目的的功能v1.对德育活动对德育活动导向、调控、评价功能导向、调控、评价功能v2.对学生品德发展对学生品德发展引导、规范功能引导、规范功能二、德育目的确定的依据二、德育目的确定的依据 (一一)确定德育目的的客观依据确定德育目的的客观依据1.社会发展状况影响德育目的社会发展状况影响德育目的 社会生产力和政治制度社会生产力和政治制度特定内容和阶级性质特定内容和阶级性质2.民族文化传统影响德育目的民族文化传统影响德育目的3.学生身心发展水平及需要学生身心发展水平及需要 v(二二)确定德育目的的主观依据确定德育目的的主
25、观依据v道德的理解、教育思想道德的理解、教育思想三、德育目的的类型三、德育目的的类型v(一)(一)“社会本位论社会本位论”“”“个人本位论个人本位论”“社会本位论社会本位论”(时间、代表人物、观点、核心内容时间、代表人物、观点、核心内容)“个人本位论个人本位论”(代表人物、观点、代表人物、观点、)评价:评价:P77v(二)(二)“精英主义精英主义”“”“平民主义平民主义”P77 代表人物、观点、核心内容代表人物、观点、核心内容v四四.德育目的的具体化德育目的的具体化 一般性的一般性的德育目的德育目的需要需要落实为落实为具体的具体的德育目标德育目标,这样才能有,这样才能有效地指导德育实践。效地指
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