(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件.ppt

1、二 第二章 学前教育理论的产生与发展 要点提示要点提示 学前教育理论是一个渐进式的发展过程。学前教育理论是一个渐进式的发展过程。本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径，详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径，在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向进行展望。进行展望。学习目标学习目标了解国外学前教育理论产生和发展的基本过了解国外学前教育理论产生和发展的基本过程，掌握代表性人物的主要理论观点

2、。程，掌握代表性人物的主要理论观点。了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学前教育专家的核心理论观点。前教育专家的核心理论观点。掌握现代学前教育的未来发展趋势。掌握现代学前教育的未来发展趋势。（二）亚里士多德（前（二）亚里士多德（前384384前前322322）1 1、学前教育应该成为国家的事业，任何自由、学前教育应该成为国家的事业，任何自由民都应接受教育。民都应接受教育。2 2、提出了划分年龄阶段的问题。、提出了划分年龄阶段的问题。3 3、提出了具体教育主张、提出了具体教育主张（三

3、）昆体良（三）昆体良（35963596）1 1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴儿期间应注意他们语言的发展；儿期间应注意他们语言的发展；2 2、强调周围环境对儿童最初观念形成的、强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响；重大影响；3 3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培养儿童良好品格的特殊意义。养儿童良好品格的特殊意义。二、学前教育理论的萌芽阶段二、学前教育理论的萌芽阶段（一）夸美纽斯（一）夸美纽斯（1592167015921670）1 1、大教学论大教学论 是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是近代教育理论的奠基之作，其通

4、常被看作是教育学成为一门独立学科的标志。是教育学成为一门独立学科的标志。2 2、母育学校母育学校 是历史上第一本学前教育的专著。是历史上第一本学前教育的专著。3 3、世界图解世界图解 是根据是根据“通过眼见耳闻来学习通过眼见耳闻来学习”的观点编写的观点编写的带有插图的教科书。的带有插图的教科书。（二）卢梭（二）卢梭（1712177817121778）法国教育家，教育名著是法国教育家，教育名著是爱弥儿爱弥儿，该，该书以人自然成长发展的书以人自然成长发展的“自然教育自然教育”为基础。为基础。1 1、提倡自然教育、提倡自然教育 2 2、强调儿童精神的存在、强调儿童精神的存在 3 3、重视感官训练，提

5、倡直观教学、重视感官训练，提倡直观教学 卢梭的贡献卢梭的贡献 1 1、确立了、确立了“以儿童为本位以儿童为本位”的教育观的教育观 2 2、儿童的发现、儿童的发现 3 3、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长（三）裴斯泰洛齐（三）裴斯泰洛齐（1746182717461827）裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被他被誉为誉为“孤儿教育之父孤儿教育之父”和和“贫民教育家贫民教育家”。1 1、重视学前教育、重视学前教育 2 2、关注家庭教育、关注家庭教育 3 3、提倡直观教学、提倡直观教学 4 4、强调爱的教育和劳动教育、强调爱的教育和劳动

6、教育（四）欧文（四）欧文（1771185817711858）18161816年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂附近，附近，创办了世界上第一所专为工人子女创办了世界上第一所专为工人子女创办的学前教育机构创办的学前教育机构性格形成新学园。性格形成新学园。1 1、重视儿童性格的养成、重视儿童性格的养成 2 2、采用直观教学开展教学活动、采用直观教学开展教学活动 3 3、主张对儿童实施科学的公共教育、主张对儿童实施科学的公共教育三、学前教育理论的初创阶段三、学前教育理论的初创阶段 德国著名幼儿教育家福禄贝尔（德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782178218521852），为学前教

7、育理论的产生和发展做出了），为学前教育理论的产生和发展做出了重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中，重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中，逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初步建立了学前教育的理论体系。步建立了学前教育的理论体系。18371837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了 一所一所“幼儿学校幼儿学校”，专门接收，专门接收3 37 7岁的儿童。岁的儿童。18401840又将此学校改名为幼儿园（又将此学校改名为幼儿园（KindergartenKindergarten），），世界上第一所幼儿园正式建立。世界上第一

8、所幼儿园正式建立。他被誉为他被誉为“幼儿教育之父幼儿教育之父”，也获得了，也获得了“近代近代幼儿社会教育理论的奠基人幼儿社会教育理论的奠基人”的美誉。的美誉。（一）学前教育思想学前教育具有重要的价值学前教育具有重要的价值1学前教育应当适应儿童的发展学前教育应当适应儿童的发展2学前教育应遵循循序渐进的原则学前教育应遵循循序渐进的原则3学前教育是促进儿童全面发展的教育学前教育是促进儿童全面发展的教育4游戏具有重要的教育价值游戏具有重要的教育价值5(一一)学前教育学前教育思想在自主活动中发展在自主活动中发展1在快乐游戏中发展在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展在操作恩物中发展3在耕作园地中发展在耕作园

9、地中发展4（二）学前教育的方法（二）学前教育的方法 福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。虽然他的教育思想是以神学为其理论基础，虽然他的教育思想是以神学为其理论基础，具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有 宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了 较为完备的学前教育理论体系的人。较为完备的学前教育理论体系的人。（三）对学前教育的贡献（三）对学前教育的贡献四、学前教育理论流派的多样化阶段四、学前教育理论流派的多样化阶段（一）杜威的学前教育理论（一）杜威的学前教育理论 1.1.关于儿童观关于

10、儿童观 2.2.关于教育和关于教育和发展的关系发展的关系 3.3.关于教学法关于教学法（二）蒙台梭利的学前教育理论（二）蒙台梭利的学前教育理论 1 1、学前教育理论、学前教育理论 （1 1）儿童具有与生俱来的）儿童具有与生俱来的“内在生命力内在生命力”（2 2）儿童具有吸收的心智）儿童具有吸收的心智 （3 3）儿童具有成长的敏感期）儿童具有成长的敏感期 （4 4）儿童具有自由发展的权利）儿童具有自由发展的权利 蒙台梭利为了实现她的教育思想，蒙台梭利为了实现她的教育思想，19071907年，年，她开始建立学前教育机构她开始建立学前教育机构儿童之家进行教育儿童之家进行教育 实验，并根据儿童生理和心

11、理的发展特点，逐步实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步 形成了一套独特、系统的教育方法形成了一套独特、系统的教育方法即著名的即著名的 蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1 1）有）有 准备的环境准备的环境;（2 2）消极的教师）消极的教师;（3 3）科学的教具。）科学的教具。2 2、蒙台梭利法、蒙台梭利法 提出了儿童认知发展阶段说提出了儿童认知发展阶段说 感知运感知运 动阶段动阶段 02岁岁 前运动前运动 思维阶段思维阶段 27岁岁 具体运算具体运算 思维阶段思维阶段 711岁岁 形式运算形式运算 思维阶段思维阶段 1115岁岁（三）皮亚杰的学前

12、教育思想（三）皮亚杰的学前教育思想1 1、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素2 2、语言是促进学前儿童认知发展的工具、语言是促进学前儿童认知发展的工具3 3、学前儿童的心理发展是通过、学前儿童的心理发展是通过“内化内化”机制实现的机制实现的4 4、提出了著名的、提出了著名的“最近发展区最近发展区”理论理论（四）维果斯基的学前教育思想（四）维果斯基的学前教育思想 1 1、基本观点、基本观点 成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的 顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先顺序模式展开的过程，而这个

13、模式是由机体的成熟预先 决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发 展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽 然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发 展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成 熟则是儿童发展中的主导性因素。熟则是儿童发展中的主导性因素。（五）格赛尔的成熟发展理论（五）格赛尔的成熟发展理论学前教育应学前教育应建立在儿童建立在儿童身心成熟的身心成熟的基础之上，基

14、础之上，循序渐循序渐进学前教育应学前教育应考虑儿童的考虑儿童的个别差异，个别差异，因材施教因材施教量表提供的量表提供的年龄常模为年龄常模为儿童行为的儿童行为的早期诊断提早期诊断提供了依据供了依据 2.2.对学前教育的贡献对学前教育的贡献 1 1、基本观点、基本观点 社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激反社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激反应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶

15、段：个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶段：对榜样示范者的注意过程对榜样示范者的注意过程模仿行为的保持过程模仿行为的保持过程运运动复现过程动复现过程动机过程，而这四个过程是紧密相联的。动机过程，而这四个过程是紧密相联的。（六）班图拉的社会学习理论（六）班图拉的社会学习理论 （1 1）重视个人和环境因素对儿童学习的影响）重视个人和环境因素对儿童学习的影响 （2 2）给幼儿树立良好的榜样）给幼儿树立良好的榜样 （3 3）正确运用奖惩方式）正确运用奖惩方式 2 2、对学前教育的影响、对学前教育的影响 1 1、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向 更加科

16、学的理论建构。更加科学的理论建构。2 2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。3 3、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。五、现代学前教育理论的发展阶段五、现代学前教育理论的发展阶段二 第二节中国学前教育理论的产生与发展 1 1、重视早期教育，重视胎教。、重视早期教育，重视胎教。2 2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。、重视家庭教育对儿童的特殊价值。3 3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。4 4、重视儿童的道德教育和日常行为规范的养成。、重视儿童的道德教育和日常行

17、为规范的养成。5 5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。一、学前教育理论的孕育阶段一、学前教育理论的孕育阶段二、学前教育理论的萌芽阶段二、学前教育理论的萌芽阶段（一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张（一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张（二）国外的学前教育思想开始引入中国（二）国外的学前教育思想开始引入中国（三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多（三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多三、学前教育理论的建立阶段三、学前教育理论的建立阶段 19031903年年9 9月，我国第一所官方开办的学前教育月，我国第一所官方开办的学前教育机构机构湖北幼稚

18、园在武昌创办，湖北幼稚园在武昌创办，从此开始了中国从此开始了中国 学前公共教育的发展之路。学前公共教育的发展之路。鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊重儿童的个性，提高儿童的地位，并在狂人日重儿童的个性，提高儿童的地位，并在狂人日记一文中发出了记一文中发出了“救救孩子救救孩子”的呐喊。的呐喊。（一）鲁迅（一）鲁迅（1881188119361936）学前教育思想学前教育思想 彻底的幼儿公育思想彻底的幼儿公育思想重视胎儿教育重视胎儿教育 尚自然，展个性的原则尚自然，展个性的原

19、则 提尚美育提尚美育（二）蔡元培（二）蔡元培（1868194018681940）1、关于学前教育的意义、关于学前教育的意义 2、关于幼稚园、关于幼稚园 3、关于儿童、关于儿童 4、关于教学内容、关于教学内容 5、关于教学方法、关于教学方法（三）陶行知（三）陶行知（1891194618911946）陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家。他于。他于19231923年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行中国化、科学化学前教育的一个实验基地，中国化、科学化学前教育的一个实验基地，被誉被誉为为“不失赤子之心的教育家不失赤子之心的教育家”。

20、（四）陈鹤琴（四）陈鹤琴（1892198218921982）陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想 1 1、重视游戏对儿童发展的意义、重视游戏对儿童发展的意义 2 2、创立、创立“课程中心制课程中心制”的幼教课程模式的幼教课程模式 3 3、提倡幼儿园和家庭的紧密配合、提倡幼儿园和家庭的紧密配合 4 4、重视幼稚园师资的培养、重视幼稚园师资的培养（五）张雪门（五）张雪门（1891197318911973）1 1、提出了、提出了“行为课程行为课程”的理论体系的理论体系2 2、提出了、提出了“做、学、教合一做、学、教合一”的教学方法的教学方法3 3、重视课程和教材对儿童的影响作用、重视课程和教材对

21、儿童的影响作用4 4、重视幼稚师范教育和师范学生的实习、重视幼稚师范教育和师范学生的实习（六）张宗麟（六）张宗麟（1899197618991976）张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我国第一所张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我国第一所幼稚教育实验中心幼稚教育实验中心南京鼓楼幼稚园，并南京鼓楼幼稚园，并成为中国幼儿教育史上第一位男幼儿园教师。成为中国幼儿教育史上第一位男幼儿园教师。开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的先河，为我国幼儿教育的科学化做出了贡献。先河，为我国幼儿教育的科学化做出了贡献。四、学期教育理论的发展阶段四、学期教育理论的发展阶段大致经历了以下三个阶段：大致

22、经历了以下三个阶段：第一阶段（第一阶段（1949195719491957），我国学前教育事），我国学前教育事业开始初步发展。业开始初步发展。第二阶段（第二阶段（1958197619581976），我国学前教育在），我国学前教育在曲折中前进。曲折中前进。第三阶段（第三阶段（19771977年至今），我国学前教育在年至今），我国学前教育在改革中快速发展。改革中快速发展。三 第三节 现代学前教育的发展 学前教育理论的深化和多样化学前教育理论的深化和多样化一一 学前教育课程模式的整合化和多元化学前教育课程模式的整合化和多元化二二 学前教育机构类型的多样化和社区化学前教育机构类型的多样化和社区化三三 学前教育研究的科学化和国际化学前教育研究的科学化和国际化四四谢谢 谢谢