《高考诗歌鉴赏之修辞手法》课件 .ppt

1、鉴赏鉴赏诗歌诗歌表达技巧表达技巧 -考点分析考点分析 表达技巧是一个含义很宽泛的概念，而古典诗表达技巧是一个含义很宽泛的概念，而古典诗歌的表达技巧十分丰富，它歌的表达技巧十分丰富，它主要包括四方面的内容主要包括四方面的内容：一是一是修辞手法修辞手法，如比喻、对偶、拟人、夸张、对比、，如比喻、对偶、拟人、夸张、对比、借代等；二是借代等；二是表达方式表达方式，如记叙、议论、描写、抒，如记叙、议论、描写、抒情等，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式情等，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式又包括直接抒情和间接抒情两种；三是又包括直接抒情和间接抒情两种；三是表现手法表现手法，如象征、衬托、用典、想

2、象、联想、渲染、动静、如象征、衬托、用典、想象、联想、渲染、动静、虚实等；四是虚实等；四是篇章结构篇章结构，如照应、过渡等。，如照应、过渡等。高考诗歌鉴赏专题高考诗歌鉴赏专题 提提 醒醒 在古诗鉴赏中，命题者往往将在古诗鉴赏中，命题者往往将“表达表达技巧技巧、写作特色写作特色、写作技法写作技法、艺术特色艺术特色、表现手法表现手法 、手法手法”等几种称谓综合使用，等几种称谓综合使用，实则大同小异。答题要看清楚，不要被迷实则大同小异。答题要看清楚，不要被迷惑。惑。高考诗歌鉴赏专题高考诗歌鉴赏专题古诗词表达技巧古诗词表达技巧3 3.表现手法表现手法4.4.结构技法结构技法1 1.表达方式表达方式比喻

3、比喻 比拟（拟人拟物）比拟（拟人拟物）夸张夸张 借代借代 设问设问 用典用典 顶真等顶真等 卒章显志，以景结情，照应等卒章显志，以景结情，照应等记叙记叙 议论议论描写类描写类2 2.修辞方法修辞方法正、侧面描写，细节描正、侧面描写，细节描写，白描，工笔等写，白描，工笔等其他类其他类抒情类抒情类借景抒情、借物抒情、借景抒情、借物抒情、寓情于景情景交融等寓情于景情景交融等虚实，动静，象征，对比，衬虚实，动静，象征，对比，衬托（正、托（正、反衬），渲染等反衬），渲染等修 辞 手 法修 辞 手 法(主 要 的主 要 的 1 7 种种)比喻比喻 夸张夸张 拟人拟人 对偶对偶通感通感 排比排比 反复反复

4、借代借代反问反问 设问设问 双关双关 对比对比顶真顶真 叠词叠词 用典用典 列锦列锦互文互文 修辞手法的考查一般分两部分，即修辞手法的考查一般分两部分，即辨认修辞格辨认修辞格和和阐阐释表达效果释表达效果。常见的需要熟练掌握的修辞手法有比喻、比拟、夸常见的需要熟练掌握的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、对比等。张、借代、双关、对比等。（17种）种）高考对于修辞手高考对于修辞手法的考查，法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。而不能只就共性的作用说说而已。高考对于高考对于“修辞手法修辞手法”主要有以下的考查形式：主要

5、有以下的考查形式：1 1这首诗运用了哪种修辞手法？这首诗运用了哪种修辞手法？2 2诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手法？法？3 3请从修辞的角度谈某一句的妙处。请从修辞的角度谈某一句的妙处。比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的修辞手法。一般分为的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻明喻、暗喻、借喻。它的主要作。它的主要作用是用是化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显。化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显。1.阅读下面这首诗，回答问题。使至塞上使至塞上 王维王维单车欲问边，单车欲问边，属国过居延。

6、属国过居延。征蓬征蓬出汉塞，出汉塞，归雁入胡天。归雁入胡天。大漠孤烟直，大漠孤烟直，长河落日圆。长河落日圆。萧关逢候骑，萧关逢候骑，都护在燕然。都护在燕然。“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？“蓬草蓬草”随风飞转，在诗歌中常用它随风飞转，在诗歌中常用它比喻漂泊不定的比喻漂泊不定的行踪。行踪。王维用王维用“征蓬征蓬”自喻自喻，流露了，流露了身不由己身不由己的感觉，的感觉，他为他为自己受排挤离开朝廷自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。感到十分忧愤。明喻:是本体和喻体,喻词,同时出现，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。常用：像、好像、比如、仿佛、宛如、仿佛、好比、比方说、

7、像一样、如一般、仿佛似的、一样、似的等喻词来联系。这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。（何其芳秋海棠）暗喻:是本体和喻体同时出现，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。或者 不用喻词,暗喻又叫隐喻。美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。（徐志摩曼殊斐儿）高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)借喻：借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。即指直接用乙（比喻的事物）代替甲（被比的事物），不用比喻词。例如：我知道，我们之间已经隔了一堵厚障壁。（厚障壁

8、比喻心理、地位、社会的隔阂等）高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)诗的第五、六句除对偶外还运用了什么修辞手法？请结合诗句说明其妙处。解析解析这是一首情景交融的抒情诗，主要描写清溪水色的这是一首情景交融的抒情诗，主要描写清溪水色的清澈，寄寓诗人喜清厌浊的情怀。诗人开篇就描写了清溪清澈，寄寓诗人喜清厌浊的情怀。诗人开篇就描写了清溪的本色给自己以清心的感受；接着二、三联分别运用衬托的本色给自己以清心的感受；接着二、三联分别运用衬托和比喻的手法来表现清溪水色的清澈；最后，又创造了一和比喻的手法来表现清溪水色的清澈；最后，又创造了一个情调凄凉的清寂环境。答题时一要

9、找准个情调凄凉的清寂环境。答题时一要找准“明镜明镜”“”“屏风屏风”的本体，二要结合具体诗句分析比喻的妙处。的本体，二要结合具体诗句分析比喻的妙处。运运用比喻来正面描写清溪的清澈，诗人用比喻来正面描写清溪的清澈，诗人以以“明镜明镜”比比喻清溪，把两岸的群山比作喻清溪，把两岸的群山比作“屏风屏风”，人在岸上行走，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明镜里；鸟在山中穿梭，倒映在清溪之中，仿佛行走在明镜里；鸟在山中穿梭，仿佛穿行于绘画的屏风里。仿佛穿行于绘画的屏风里。虚实相生，虚实相融，虚实相生，虚实相融，山清山清水秀，美丽如画，给人水秀，美丽如画，给人形象生动、身临其境形象生动、身临其境之感。

10、之感。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)兰溪棹歌兰溪棹歌（戴叔伦）（戴叔伦）凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。“如眉如眉”：以眉喻月以眉喻月，绘出了月亮的形状，绘出了月亮的形状并体现出了它的清秀。并体现出了它的清秀。“镜镜”：以镜喻兰溪以镜喻兰溪之水，之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出反衬出月光的明洁。月光的明洁。修辞方法修辞方法高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)(1)(1)拟人：拟人：赋

11、予事物以人的行为特点，赋予事物以人的行为特点，促使读者产生联想，促使读者产生联想，它使描绘的事物更形象，表意更丰富，表达的情感更感人。它使描绘的事物更形象，表意更丰富，表达的情感更感人。如：如：（含拟人和拟物）（含拟人和拟物）山园小梅山园小梅(其一其一)众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。颔联采用颔联采用拟人拟人的手法。的手法。“先偷眼先偷眼”极写极写白鹤爱梅之深，白鹤爱梅之深

12、，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合合断魂断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。情夸张到极点。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法拟人草木草木知知春不久归，百般红紫春不久归，百般红紫斗斗芳菲。杨花榆芳菲。杨花榆荚荚y ji无才思无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈，惟解漫天作雪飞。（韩愈晚晚春春）【析析】诗人用诗人用拟人拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春手法描绘了一幅生机无限的晚春图。图。“草树草树”本属无情物，竟然本属无情

13、物，竟然能能“知知”能能“斗斗”，彼此还有彼此还有“才思才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎要高下之分；百花吐艳争芳，似乎要将春留住；连本来乏色少香的将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚柳絮、榆荚也也不甘寂寞，不甘寂寞，来凑热闹来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。，因风起舞，化作雪飞。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)比拟、排比。比拟、排比。“诗豪与风雪争先诗豪与风雪争先”，用，用“争先争先”“”“鏖鏖战战”把把“诗豪诗豪”“”“风风”和和“雪雪”拟人化，拟人化，“诗和雪缴诗和雪缴缠缠”，用，用“缴缠缴缠”将将“诗诗”拟物，把抽象的拟物，把抽象的“诗诗”具象具

14、象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。渲染了气氛。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)（2）拟物：）拟物：每一种情况举一个例子来看看：每一种情况举一个例子来看看：把人当作物来写。把人当作物来写。咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。得夹着尾巴跑

15、。(老舍老舍龙须沟龙须沟）具体说明：把人当作物来描写，赋予他们具体说明：把人当作物来描写，赋予他们物的表现和状态。物的表现和状态。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)把甲物当作乙物来写把甲物当作乙物来写u这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（高尔基海燕）一晃就消失了。（高尔基海燕）u具体说明：把具体说明：把“影子影子”比拟成蜿蜒游比拟成蜿蜒游动的火蛇动的火蛇。把抽象概念当作物来写。把抽象概念当作物来写。u还有一问，是还有一问，是“公理公理”，几块钱一斤？，几块钱一斤？（鲁迅全集鲁迅全集第三卷）第三卷）u具体说

16、明：把具体说明：把“公理公理”这种抽象概念这种抽象概念比拟成能卖几块钱一斤的东西。比拟成能卖几块钱一斤的东西。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)“卷帘尽放春愁去卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。处？请结合词句赏析。解析解析赏析诗句的表达技巧，要注重两个方面：一是使赏析诗句的表达技巧，要注重两个方面：一是使用的手法，二是这种手法的具体作用。用的手法，二是这种手法的具体作用。“卷帘尽放春愁卷帘尽放春愁去去”一句是说卷帘把春愁放出屋外；本来一句是说卷帘把春愁放出屋外；本来“愁愁”是无形是无形无色的，但用无色的

17、，但用“放放”“”“去去”等动词，使用了比拟的手法，等动词，使用了比拟的手法，把把“愁愁”化无形为有形，使得诗句更加形象化。化无形为有形，使得诗句更加形象化。此句采用了此句采用了比拟比拟(拟物拟物)的手法，的手法，(点明修辞点明修辞)春愁春愁乃无形之物，帘儿一卷，它竟乃无形之物，帘儿一卷，它竟像鸟儿像鸟儿一样被放了出一样被放了出去，化无形为有形，去，化无形为有形，(阐释运用阐释运用)使抽象的春愁变得使抽象的春愁变得形象，生动。写出了词人在明媚的阳光伴随清新的形象，生动。写出了词人在明媚的阳光伴随清新的空气涌入室内后，空气涌入室内后，心情为之一畅心情为之一畅的感觉。的感觉。(分析效果分析效果)高

18、考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)武陵春武陵春 李清照李清照 答案答案这句运用了句运用了拟物拟物的修辞手法，的修辞手法，把把没有重量没有重量没有形状的没有形状的愁绪当作有重量有形体的物来写愁绪当作有重量有形体的物来写，看，看似不合逻辑，实则形象地表现了词人似不合逻辑，实则形象地表现了词人愁绪之浓、愁绪之浓、之重。之重。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，征，运用丰富的想象力运用丰富的想象力，对事物的某些方面，对事物的某些方面

19、着意夸大或着意夸大或缩小，缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫夸张。夸张的作艺术上的渲染，这种修辞手法叫夸张。夸张的作用是能作用是能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。力。秋夜将晓出篱门迎凉有感（陆游）秋夜将晓出篱门迎凉有感（陆游）三万里三万里河东入海，河东入海，五千仞五千仞岳岳上摩天上摩天。遗民遗民泪尽泪尽胡尘里，南望王师又一年。胡尘里，南望王师又一年。“三万里三万里”“”“五千仞五千仞”“”“上摩天上摩天”“”“泪尽泪尽”都是都是夸张，夸张，正是这些夸张描写，把诗人正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱对祖国的热爱，对苟且偷安、，对苟且偷安、不

20、去收复失地的不去收复失地的求和派的愤懑求和派的愤懑，以及对，以及对遗民遭受的苦难遗民遭受的苦难的深切同情，的深切同情，表现得淋漓尽致。表现得淋漓尽致。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)答案运用了答案运用了夸张、对偶夸张、对偶的修辞手法。表达了的修辞手法。表达了词人词人离愁之重、思念之苦离愁之重、思念之苦以及与在京亲友们的以及与在京亲友们的情谊之深情谊之深的思想感情。的思想感情。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)借代指借用借代指借用相关的事物相关的事物来代替所要表达的事物，来代替所要表达的事物，借代可借代可用用部

21、分代全体部分代全体，具体代抽象具体代抽象，特征代本体特征代本体。借代的运用可借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄以使语言简练、形象、含蓄。答案本本句运用句运用借代借代的修辞手法。的修辞手法。“绿绿”“”“红红”以颜色以颜色分别借代分别借代“叶叶”“”“花花”，“肥肥”“”“瘦瘦”分别形容叶的茂分别形容叶的茂盛和花的凋零。盛和花的凋零。生动形象新鲜而又奇特。生动形象新鲜而又奇特。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)韦诗：韦诗：比喻，以烛喻月。比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗：人无眠。赵诗：借代，借借代，借“晕

22、晕”代月。代月。“晕晕”配以配以“冷冷”，突出月夜寒意侵人；突出月夜寒意侵人；“晕晕”又预示天气变化，引出下句。又预示天气变化，引出下句。和韦苏州和韦苏州【注】【注】秋斋独宿秋斋独宿 金金 赵秉文赵秉文冷晕侵残烛，冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】【注】韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州韦苏州”。请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。解析解析韦诗第一句韦诗第一句“皎如烛皎如烛”运用了比喻的修辞手法。赵诗第运用了比喻的修辞手法

23、。赵诗第一句中一句中“侵残烛侵残烛”的应是的应是“月月”，此句以，此句以“晕晕”替代。赏析修替代。赏析修辞手法时要结合诗歌表达的作者的感情，而这两句运用修辞手辞手法时要结合诗歌表达的作者的感情，而这两句运用修辞手法的效果，则需结合诗句内容具体分析。法的效果，则需结合诗句内容具体分析。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法借代借代例1：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（李清照如梦令）【析】诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。例2：“终岁不闻丝竹声”。（白居易琵琶行）【析】诗中以“丝竹”代音乐。高考诗歌鉴赏之修辞手法

24、课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)例3：“门前冷落鞍马稀”（白居易琵琶行）【析】诗中的“鞍马”代“客人”。例4：“何以解忧，惟有杜康。”曹操，短歌行 【析】诗中以“杜康”代酒。语文资源共享，加群微信ywgx688 备注：语文高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法借代借代“折戟沉砂铁未消，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧赤壁）【析】文中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事；“二乔”指的是大乔、小乔。大乔是东吴之主孙权之兄孙策的妻子，小乔是东吴主帅周瑜的妻子，此二人的命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二

25、乔”指的是大乔、小乔被曹操虏去，意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉，同时又能给人联想与思考。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法借代借代“樯橹灰飞烟灭。”（苏轼念奴娇赤壁怀古）【析】“樯”是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）【析】“金戈”指金属制的戈,“铁马”指配有铁甲的战马。这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)1 1、孤帆孤帆 管

26、弦管弦 丝竹丝竹 笙箫笙箫 杜康杜康2 2、朱门、朱门 缙绅缙绅 巾帼巾帼 须眉须眉 黄发黄发 垂髫垂髫 蛾眉蛾眉 倾国倾国 红巾翠袖红巾翠袖 粉黛粉黛 珠珠翠翠3 3、旌旗、旌旗 烽烟烽烟 金戈铁马金戈铁马 樯橹樯橹 吴吴钩钩 貂锦貂锦4 4、绿肥红瘦、绿肥红瘦5 5、双鲤、双鲤 雁足雁足 尺牍尺牍高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)黔首 百姓新书.过秦论上：“焚百家之言，以愚黔首。”桑梓故乡。社稷、轩辕国家 长安 朝廷君王 庙堂：朝廷 南冠囚犯（楚国在南方，因此称楚冠 gun为南冠。本指被俘的楚国囚犯。后泛称囚犯或战俘。别云间诗：“三年羁旅客，今日又

27、南冠。”婵娟、嫦娥月亮 庙堂：朝廷 桃李学生 同窗：同学 手足：兄弟 汗青：史册 伉俪：夫妻 白丁、布衣：百姓 桑麻：农事 高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)解析解析第一句写景，是她眼前所见。第二句写她耳中所闻。第第一句写景，是她眼前所见。第二句写她耳中所闻。第三、四句接写她听到这熟悉的歌声之后的心理活动：这个人啊，三、四句接写她听到这熟悉的歌声之后的心理活动：这个人啊，倒是有点像黄梅时节晴雨不定的天气，说它是晴天吧，西边还倒是有点像黄梅时节晴雨不定的天气，说它是晴天吧，西边还下着雨；说它是雨天吧，东边又还出着太阳，可真有点让人捉下着雨；说它是雨天吧，

28、东边又还出着太阳，可真有点让人捉摸不定了。摸不定了。最最后一句使用了后一句使用了谐音双关谐音双关的修辞手法。这里晴雨的的修辞手法。这里晴雨的“晴晴”，是用来暗指，是用来暗指感情的感情的“情情”，“道是无晴还有晴道是无晴还有晴”，也就是也就是“道是无情还有情道是无情还有情”。作者。作者明确而又含蓄地明确而又含蓄地表达出表达出一位沉浸在初恋中的少女的心情，她的迷惘、她的眷恋、一位沉浸在初恋中的少女的心情，她的迷惘、她的眷恋、她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻画出来了。她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻画出来了。在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一

29、种委婉含蓄的情感，往往蓄的情感，往往利用利用多义性和同音谐音等多义性和同音谐音等条件，有意使语条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。包括包括谐音双关和语义双关。谐音双关和语义双关。双关可双关可使语言幽默，饶有风趣，也使语言幽默，饶有风趣，也能能使诗歌的内蕴丰厚，余味深长使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)春思（唐春思（唐李白）李白）燕草如碧燕草如碧丝，丝，秦桑低绿秦桑低绿枝枝。当君怀归日，是妾断肠时。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春风不相识，

30、何事入罗帏？【析】【析】李白有相当数量的诗作描摹思妇的心理，李白有相当数量的诗作描摹思妇的心理，春春思思是其中著名的一首。在我国古典诗歌中，是其中著名的一首。在我国古典诗歌中，“春春”字字往往语带双关。它既指往往语带双关。它既指自然界的春天，自然界的春天，又可以比喻又可以比喻青年青年男女之间的爱情男女之间的爱情。诗题。诗题“春思春思”之之“春春”，就包含着这，就包含着这样两层意思。样两层意思。开头两句：开头两句：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，“丝丝”谐谐“思思”，“枝枝”谐谐“知知”，这恰和这恰和下文思归与下文思归与“断肠断肠”相关合，相关合，增强了诗句的增强了诗句的音乐美

31、与含蓄美。音乐美与含蓄美。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)对比对比，就是把，就是把对立的两种事物对立的两种事物或或一个事物的一个事物的两个方面两个方面相对比较。相对比较。运用对比，能把运用对比，能把好同坏、好同坏、善同恶、美同丑善同恶、美同丑这样的这样的对立揭示出来，给人们对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示以深刻的印象和启示。如杜甫的。如杜甫的“朱门酒肉臭朱门酒肉臭，路有冻死骨路有冻死骨”，诗人在写作技巧上运用了，诗人在写作技巧上运用了对比对比手法手法，将封建贵族，将封建贵族“朱门酒肉臭朱门酒肉臭”的的奢华生活奢华生活和穷苦百姓和穷苦百姓“路有冻

32、死骨路有冻死骨”的的悲惨命运悲惨命运对比得对比得更加鲜明突出，形象地揭露出当时社会的更加鲜明突出，形象地揭露出当时社会的悲惨悲惨丑恶丑恶状况。状况。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法6 6.对比对比越中览古 李白（唐）越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。今昔对比 【赏析】在诗中诗人将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物做了鲜明的对比，给读者留下深切的感受。前面的繁华写的越有力，后面对现在的冷落的表现也就越有力。也就越能显示出昔盛今衰之感。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共8

33、5张)修辞手法修辞手法6 6.对比对比陶者 梅尧臣（宋）陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。贫富对比 【赏析】，诗人运用对比的手法，把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。与唐代大诗人杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲却同工。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法6 6.对比对比观祈雨 李约（唐）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。思想感情的对比【赏析】通过大旱之日两种不同思想感情的对比，深刻地揭

34、露了封建社会尖锐的阶级矛盾。前两句交代旱情严重，百姓箫管追随恭迎龙神，唯恐不雨；后两句写豪家却在品味管弦，欣赏歌舞，唯恐春阴。一方面是深重的殷忧与不幸，另一方面却是荒嬉与闲愁，通过对比自然让人们悟到了潜台词世道竟然如此不平啊高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法6 6.对比对比画眉鸟 欧阳修（宋）百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。自由与不自由对比 【赏析】诗中作者借写将画眉锁在金丝笼子里听它啼叫，比不上那在山林中自由栖飞的鸟的鸣唱声更好听，抒发了本性被拘羁、束缚的苦闷，表达了对自由自适生活的向往。高考诗歌鉴赏之

35、修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法6 6.对比对比忆江南 怀旧 李煜（南唐）多少恨？昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。虚实对比 【赏析】作者在对比时只写了梦中游苑一方面，当前的情况却只字未提，可这自有引起读者对比的作用，给人以丰富的联想，是一种较高的对比方式。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。用上有何妙处？请简要赏析。解析解析本题考查鉴赏诗歌中修辞手法的能力。题干已经明确

36、指本题考查鉴赏诗歌中修辞手法的能力。题干已经明确指出表达技巧为对比，所以回答中应该明确指出哪些地方运用了出表达技巧为对比，所以回答中应该明确指出哪些地方运用了对比，再结合对比，再结合“妙处妙处”，回答对抒发作者情感的好处。抓住，回答对抒发作者情感的好处。抓住“久久”“”“偶偶”表明时间的对比，抓住表明时间的对比，抓住“佳节佳节”“”“愁愁”读出隐含读出隐含的佳节本应该是高兴的情感，而和现实情感对比；抓住的佳节本应该是高兴的情感，而和现实情感对比；抓住“偶偶”，表明偶尔坦露心迹，隐含壮志长期隐藏在心中而难酬的苦闷。表明偶尔坦露心迹，隐含壮志长期隐藏在心中而难酬的苦闷。妙在用三层对比妙在用三层对比

37、(点明修辞点明修辞)强化了诗人忧愁之深和强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，中的落空与在醉酒豪言中的显现，“久久”与与“偶偶”在在时间上一长一短；时间上一长一短；(阐释运用阐释运用)三层对比，层层递进，三层对比，层层递进，准确地表现了作者的内心世界。准确地表现了作者的内心世界。(分析效果分析效果)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)先提出问题，接着自己把看法说出。或开头以问题引入，带动全篇；或中间设问，承上启下；或结尾设问，深化主题，令人回味。高考诗

38、歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)解析解析这是一首这是一首咏史怀古咏史怀古之作。开头一个设之作。开头一个设问提得十分突兀，但作者笔锋一转，问提得十分突兀，但作者笔锋一转，把读者把读者的目光引入波澜壮阔的三国时代，的目光引入波澜壮阔的三国时代，曹操、孙曹操、孙权、诸葛亮都是英雄。作者以大开大合之笔，权、诸葛亮都是英雄。作者以大开大合之笔，再现了三国人物的历史风采，歌颂了他们的再现了三国人物的历史风采，歌颂了他们的英雄业绩，英雄业绩，含蓄含蓄地表达了自己地表达了自己追慕古贤、大追慕古贤、大展抱负的宏愿。展抱负的宏愿。答案答案用设问句开篇设问句开篇，点明点明本诗追

39、溯英雄伟本诗追溯英雄伟业的业的题旨题旨，领起下文领起下文三个典故，分层次地叙三个典故，分层次地叙述三国英雄人物的业绩。述三国英雄人物的业绩。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)如杜甫如杜甫蜀相蜀相：“丞相祠堂何处丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。隔叶黄鹂空好音。”开头一句，以问引起。开头一句，以问引起。祠堂何处？锦祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡-那就是诸葛武侯祠所在了。那就是诸

40、葛武侯祠所在了。这第一联，开这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。自开自合。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)用疑问语气表达确定的意思。用于用疑问语气表达确定的意思。用于加强语气，加强语气，发人深思，增强说服力和感染力。发人深思，增强说服力和感染力。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)解析解析这首诗是这首诗是从民心向背的角度从民心向背的角度来评价来评价项羽的。王安石认为项羽的。王安石认为民心和形势民心和形势决定了战决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。争的胜

41、负，历史的规律不可违背。“百战百战疲劳壮士哀疲劳壮士哀”是根本原因，是根本原因，“中原一败势中原一败势难回难回”是结果。是结果。答案答案使使用用反问反问句式，句式，语气冷峻，强调了语气冷峻，强调了历史之必然，历史之必然，指出项羽的失败已无法挽回，指出项羽的失败已无法挽回，江东子弟是不会跟随他卷土重来的。江东子弟是不会跟随他卷土重来的。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法反问反问李白春夜洛城闻笛李白春夜洛城闻笛 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？何人不起故园情？第

42、三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的折杨柳，于是紧接一句的折杨柳，于是紧接一句反问反问，哪个能不被引发哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。主要作用是作下文的开头。主要作用是贯通语气，突出事物之贯通语气，突出事物之

43、间的环环相扣。间的环环相扣。u这段曲词中运用了顶真的修辞手法，试简析它的这段曲词中运用了顶真的修辞手法，试简析它的艺术效果。艺术效果。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)解析解析梅花酒梅花酒写的是写的是王昭君远嫁匈奴离别王昭君远嫁匈奴离别后汉元帝的感受后汉元帝的感受。那空旷的深秋原野在他的想。那空旷的深秋原野在他的想象中是如此悲凉，当他回眸自视时，他将面对象中是如此悲凉，当他回眸自视时，他将面对的是更孤独寂寥的情景。的是更孤独寂寥的情景。这里写的景，并非实这里写的景，并非实景，而是幻景，景，而是幻景，是作者是作者采用幻觉的形式作间接采用幻觉的形式作间接抒

44、情抒情，透过这些景物所创造的凄清、阴冷的朦，透过这些景物所创造的凄清、阴冷的朦胧氛围，深一层地展示了汉元帝与王昭君诀别胧氛围，深一层地展示了汉元帝与王昭君诀别后的后的相思之痛。相思之痛。答案：答案：曲的后半部分全部运用了的后半部分全部运用了顶真顶真的修辞手的修辞手法。法。“顶真顶真”具有具有回环跌宕的旋律美，回环跌宕的旋律美，表现了表现了汉元帝汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)用结构相同、字数相同的一对句子或短语来用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思，

45、表达两个相对或相近的意思，也叫也叫对仗对仗。从。从形形式式看，看，语言简练，整齐对称语言简练，整齐对称；从；从内容内容看，看，意义意义集中含蓄集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫杜甫登高登高)从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木无边落木”对对“不不尽长江尽长江”使诗的使诗的意境显得广阔深远意境显得广阔深远，“萧萧萧萧”的落叶的落叶声对声对“滚滚滚滚”的的水势更使人觉得气象万千水势更使人觉得气象万千。更重要的。更重要的是，从这里感受

46、到诗人是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛韶华易逝，壮志难酬的苦痛。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法1111.列锦列锦所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法列锦列锦“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”（陆游书愤）【析】这两句以高度浓缩的笔墨，勾勒出一幅辽阔宏伟的图画：在大雪飘飞的夜里，乘船强渡瓜洲，在秋风瑟瑟的大散关，骑马挥刀与敌军撕杀，

47、从语法角度分析，诗人虽然省去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不影响意义的完整表达，语言凝练，意境开阔。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法111 1.排比排比概念：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。作用：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。”（马致远（马致远天净天净沙沙）纯用名词组合，构成典型环境纯用名词组合，构成典型环境 这种修辞在诗词这种修辞在诗词中称为中称为“列锦列锦”高考诗歌鉴赏之修

48、辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)列锦列锦 所谓列锦，就是所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地经过选择组合，巧妙地排列在一起排列在一起，构成生动，构成生动可感的图象，可感的图象，用以烘托气氛，创造意境，表用以烘托气氛，创造意境，表达情感达情感的一种修辞手法。的一种修辞手法。如如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花座，八九十枝花”，“烟村烟村”、“人家人家”、“亭台亭台”、“鲜花鲜花”既各自独立成景，又共同既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。构成一幅田园风

49、光图，创造出淡雅幽美的意境。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)修辞手法修辞手法列锦列锦“星河秋一雁，砧杵夜千家。”酬程延秋夜即事见赠【析】此联给人的情趣和诗味是浓醇、深长的。上句是视觉画面秋夜星空一只孤飞的雁，下句是听觉意象千家万户的砧杵之声，上下句的串联迭合，不但鲜明准确地描绘了秋夜景色的典型特征，而且构造了一幽怨凄清的意境。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)运用此修辞可达到的艺术效果是：运用此修辞可达到的艺术效果是：凝炼美。凝炼美。如：陆游的如：陆游的书愤书愤中的中的“楼楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关船夜雪

50、瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句两句，【析析】这两句以】这两句以高度浓缩的笔墨高度浓缩的笔墨，勾勒出一，勾勒出一幅辽阔宏伟的图画：在大雪飘飞的夜里，乘幅辽阔宏伟的图画：在大雪飘飞的夜里，乘船强渡瓜洲，在秋风瑟瑟的大散关，骑马挥船强渡瓜洲，在秋风瑟瑟的大散关，骑马挥刀与敌军撕杀，从语法角度分析，诗人虽然刀与敌军撕杀，从语法角度分析，诗人虽然省去了若干词语，只选取了几个关键名词，省去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不影响意义的完整表达，但并不影响意义的完整表达，语言凝练，意语言凝练，意境开阔。境开阔。高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)高考诗歌鉴赏之修辞手法课件(共85张)含蓄美。含蓄美。含蓄