班级管理幼儿园教师培训会课件.ppt

1、分享人：分享人：xxxxxxxxxx幼儿园幼儿园 “班级管理班级管理”是指是指由幼儿园班级中由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的对班级工作有关的“人、财、物人、财、物”的管的管理。理。u日常的教育教学活动日常的教育教学活动u幼儿常规管理幼儿常规管理u家长沟通交流家长沟通交流u环境材料设计环境材料设计u班级日常琐事班级日常琐事 班级管理包括教师对班集

2、体的管理和学生集体的自我管理两个密切相关的方面,那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？班主任工作既要面对整个班级，又要面对 个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作；同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为教育机智。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的

3、一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响。l班主任与配班保育员通力合作l是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。l协调科任教师方面 l班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系 班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师

4、如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友。语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使幼儿入耳、入脑，能打动幼儿的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：采用准确，鲜明，生动形象的比喻。采用准确，鲜明，生动形象的比喻。引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。应用富有哲理性的俗语、格言。应用富有哲理性的俗语、格言。讲求风趣、

5、诙谐和幽默。讲求风趣、诙谐和幽默。鼓励表扬法鼓励表扬法游戏引导法游戏引导法 家园合作法家园合作法 直接观察法直接观察法 竞赛法竞赛法 家园合作法是复杂但也是最重要的一个方法家园合作法是复杂但也是最重要的一个方法 取得家长的配合，家园一致，共同抓好幼儿的常规工作。教师动脑想法子，与家长进行沟通 转变家长教育观念转变家长教育观念 走近特殊家长的孩子，让家长从内心感走近特殊家长的孩子，让家长从内心感激激 发放调查问卷，了解家长需求发放调查问卷，了解家长需求 制作班级小报，激发家长热情制作班级小报，激发家长热情 坚持与家长沟通，获得心与心的交流坚持与家长沟通，获得心与心的交流 幼儿常规管理-问题问题一

6、：缺乏持久性 问题二：缺乏坚持性 对策一:以身作则、树立榜样 对策二:要求明确、持之以恒 对策三:把握角色、收放自如 问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。问题二：只是因为孩子出现了状况才和家长进行交问题二：只是因为孩子出现了状况才和家长进行交流，缺乏日常性。流，缺乏日常性。问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距

7、离。长交谈，拉近和家长之间的距离。对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。语言、语气能够让家长接受。问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬的多、无计划性。问题二：比较被动，缺乏主动性。问题三：比较单一，缺乏多元性。对策一：环境创设要有目的性。对策一：环境创设要有目的性。对策二：环境创

8、设要有延续性。对策二：环境创设要有延续性。对策三：材料提供具有耐用性对策三：材料提供具有耐用性 对策四：材料提供具有多元性。对策四：材料提供具有多元性。对策五：材料提供具有层次性对策五：材料提供具有层次性。问题一：对细小的事的重视程度不够问题一：对细小的事的重视程度不够问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域的维护。的维护。对策对策对策：勿以事小而不为；对策：勿以事小而不为；小事情能积累好经验；小事情能积累好经验；小细节中体现大智慧；小细节中体现大智慧；让幼儿参与有以下优点：为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负为幼儿提供了锻炼自我

9、的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。对于管理者对于管理者值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。对于被管理者对于被管理者全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的全体幼儿来说，可以督促幼

10、儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生等，有时让幼儿参与班级的管理，也良好的表现争当值日生等，有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。会赢得其他孩子们的接受和认同。u坐姿常规的培养 这是最基本的常规。u 操作活动中常规培养 u搬桌椅常规的培养 u集中注意听说常规的培养 让幼儿在音乐中建立常规 利用餐前小故事促进幼儿进餐常规 利用榜样促进常规 做个“勤”老师也能促常规 师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提 其次就是其次

11、就是“创建和谐班级创建和谐班级”以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。总之，在班级管理中，只要具备了对总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。求胜，从而把班级工作做得有声有色。linmeiling Email: 谢谢大家！