《昆明的雨》第2课时精品教案.docx

1、昆明的雨教学方案第2课时【教学目标】1.体会作者说的“我想念昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风士人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。【教学重点】1.品味文章的语言。2.理解文章展现的风土人情。【教学难点】体会作者说的“我想念昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风士人情。【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过反复阅读，发现作者不仅想念昆明的雨，还想念昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，以及一起的友人，发现作者想念的是昆明的风土人情。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 设计意图：回顾旧知，连接

2、新知。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合阅读提示相关内容，小组合作，找出文中体现出“美”的段落，圈点批注，说一说美在哪里，并读出这种美。2.探究过程（1）每小组选择“风俗美”“滋味美”“人情美”“氛围美”中的一种，小组成员在文中找出相关段落，用圈点批注的形式说一说美在哪里。（2）小组内互相分享成果，并对组员的批注进行点评。（3）小组内选择出批注内容最能表现出“美”感的，在班级内进行分享。3.成果展示（1）旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。作者娓娓道来，再现了昆明当地的风俗美。（2）有

3、一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！这一段写的是干巴菌，先总说“中吃不中看”，乍看甚至让人怀疑是否能吃；然后写“不中看”，颜色不好，外形不美，还掺和在乱七八槽的东西之间：最后写如果细心烹饪就会感受到它的美。这一段运用了先抑后扬的写作手法，突出了干巴菌的美味。教师点拨：第一组“？！”怀疑；第二组“？！”惊讶，赞叹。（3）缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇

4、）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。就在这样的雨季，作者感受到了热情善良的房东送花的情意，这是一种人情美。（4）莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮

5、得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。小酒店的外面是大雨滂沱，里面是友人小酌，在这潮湿的空气里，有繁茂的绿叶，有飘香的花朵，美好的氛围增进着朋友之间的友情。教师点拨：你能读出这种美吗？设计意图：小组合作，通过朗读和圈点批注，品味文章中的美感和诗意。结合课后的阅读提示，引导学生学会使用阅读提示来自主学习自读课文。（二）合作探究二过渡：通过朗读和品析，我们感受到了作者在关注生活细节，于细节处发掘了昆明雨中景物之美、滋味之美、人情之美和氛围之美。阅读提示中还提到了，汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常

6、，平淡自然，却饶有趣味。1.探究任务文中哪些地方体现了汪曾祺作品“平淡自然，却饶有趣味”的特点？2.探究过程（1）默读全文，找出你认为符合汪曾祺语言特点的语句，反复诵读，读出其中的“趣味”。（2）小组内相互分享，互相朗读自己找出的语句，并对语句做一些品析。（3）小组内推选出一到两名成员，在班级内进行分享。3.成果展示（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。一字一顿

7、，突出了牛肝菌的味道好，表现出作者对牛肝菌的喜爱。（3）里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！“乱七八糟”中所蕴含的感情强烈，强化了干巴菌的不堪直视：“张目结舌”从侧面写出了干巴菌的味道之好；“这东西这么好吃”这样的直接议论，照应了上文，突出了干巴菌“中吃不中看”。（4）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。说不是什么，而不直言是什么，这样的语句，说一半，留一半，富有余味。设计意图：合作探究，通过品析和反复诵读，感受作者的语言风格。三、课堂小结这节课，我们借助阅读提示，感受到了汪曾

8、祺平实语言下对生活之美的展现。在昆明的雨中，有风景之美，有滋味之美，有人情之美，有氛围之美，都蕴含在作者平淡而饶有趣味的语言中，都表达着作者对于昆明的喜爱和对昆明生活的留念。设计意图：回顾本节课内容，明确本文的主要内容和思想感情。四、拓展延伸我的老师沈从文汪曾祺说实话，沈先生真不大会讲课。他不像闻先生那样，长髯垂胸，双目炯炯，富于表情，语言的节奏性很强，有很大的感染力；也不像朱先生那样，讲解很系统，要求很严格，上课带着卡片，语言朴素无华，然而扎扎实实。沈先生讲课可以说是毫无系统，因为就学生的文章来谈问题，也很难有系统，大都是随意而谈，声音不大，也不好懂。不好懂，是因为他的湘西口音一直没变，仍然

9、是凤凰话；也因为他的讲话内容不好捉摸。沈先生是个思想很流动跳动的人，常常是才说东，忽而又说西。他的思想的跳动，给他的小说带来了文体上的灵活，对讲课可不利。沈先生真不是个长于逻辑思维的人，他从来不讲什么理论。他讲的都是自己从刻苦的实践中摸索出来的经验之谈，没有一句从书本上抄来的话。这些经验之谈，如果理解了，是会终身受益的。遗憾的是，很不好理解。如，他曾经批评过我的一篇小说，说：“你这是两个聪明脑袋在打架！”让第三个人听，“这是什么意思？”我是明白的。我这篇小说用了大量的对话，我尽量想把对话写得深一点，美一点，有诗意，有哲理。沈先生自己小说里的对话，大都是平平常常的话，但是一样还是使人感到人物，觉

10、得美。从此，我就尽量把对话写得朴素一点，真切一点。汪曾祺先生1939年考入西南联合大学中文系，师从杨振声、闻一多、朱自清诸先生学习，是沈从文先生的入室弟子。我的老师沈从文为其纪念沈从文生平事迹的专著，课下不妨读读，了解文学大家沈从文的同时，体会汪曾祺是如何写人的。设计意图：通过作者同类文章推荐，激发学生阅读兴趣，增加文学常识。五、布置作业1.当堂演练你家乡的雨中，是否也有令人难忘的情味？能用几句话来表现家乡雨中的美，表达你的喜爱。参考句式：我爱家乡的雨，爱雨中的（ ）之美， 。2.课后作业（1）根据课堂所述家乡雨中之美画一幅画。（2）课下阅读书本阅读提示最后及课堂推荐的汪曾祺作品，写一篇读后感，不少于300字。【板书设计】昆明的雨平淡有趣的语言风俗美 氛围美滋味美 人情美