以《放牛班的春天》为例分析审美教育问题课件.ppt
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1、以以放牛班的春天放牛班的春天为例分为例分析审美教育问题析审美教育问题1、什么是审美教育、什么是审美教育2、审美教育的特点、审美教育的特点3、音乐与审美教育、音乐与审美教育4、审美教育的细节、审美教育的细节5、结束语、结束语1、什么是审美教育、什么是审美教育“水池底部水池底部”的学校的学校 校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题儿童,每一校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题儿童,每一个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠“手手段段”,体罚学生在这里司空见惯,也成为正常的学校生活和,体罚学生在这里司空见惯,也成为正常的学校生活和学生生活状态,用哲
2、学一些的话说是学生生活状态,用哲学一些的话说是“存在存在”状态。这所学状态。这所学校由此又被称作校由此又被称作“水池底部水池底部”。面对这样一所学校的学生的马修马修以音乐为媒介手段,通过组建合唱团展示音乐的魅力,面对这样一所学校的学生的马修马修以音乐为媒介手段,通过组建合唱团展示音乐的魅力,直接影响着孩子们的情感世界。潜移默化地塑造了他们的心理世界,提升了他们的人生境直接影响着孩子们的情感世界。潜移默化地塑造了他们的心理世界,提升了他们的人生境界。界。结论:审美教育是以艺术和各种美的形态作结论:审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段,通过审美活动展示审美为具体的媒介手段,通过审美活动
3、展示审美对象丰富的价值意味,直接作用于受教者的对象丰富的价值意味,直接作用于受教者的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、塑造完美人性,提升人生境界的心理结构、塑造完美人性,提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。一种有组织、有目的的定向教育方式。2、审美教育的特点、审美教育的特点2、审美教育的特点、审美教育的特点我们先来分析一下影片中的两个关系我们先来分析一下影片中的两个关系一是马修与校长哈珊的关系,这是影片的基本关系,一是马修与校长哈珊的关系,这是影片的基本关系,派生出其他关系,形成故事展开的主线。派生出其他关系,形成故事展开的主线。
4、二是马修与学生之间的关系:师生关系,是影片最二是马修与学生之间的关系:师生关系,是影片最为积极的主调:教育是可以变革的,教师和教育为积极的主调:教育是可以变革的,教师和教育方式的变化,导致了师生关系的积极变化,导致方式的变化,导致了师生关系的积极变化,导致了学生积极的变化。了学生积极的变化。马修与哈珊马修与哈珊马修的做法马修的做法哈珊的做法哈珊的做法马修与哈珊的关系和寓意马修与哈珊的关系和寓意 二者处于一种相反的、对立的、两极关系:二者处于一种相反的、对立的、两极关系:一是学校的最高统治者,一是学校的新教师;一一是学校的最高统治者,一是学校的新教师;一是现有秩序的代表,一是变革现实的代表;一是
5、是现有秩序的代表,一是变革现实的代表;一是坏教育和反教育的象征,一是好教育和民主教育坏教育和反教育的象征,一是好教育和民主教育的象征。这两种不同的教育造就了不同的结果。的象征。这两种不同的教育造就了不同的结果。显然,马修的教育更有显然,马修的教育更有“人情味人情味”,显示出了审,显示出了审美教育的情感性特点。美教育的情感性特点。马修与学生马修与学生马修与佩皮洛马修与佩皮洛马修与佩皮洛马修与佩皮洛 佩皮洛,是一个喜欢佩皮洛,是一个喜欢马修老师,完全站在马修马修老师,完全站在马修一边,视马修为父亲的学一边,视马修为父亲的学生,是体现马修老师爱与生,是体现马修老师爱与善良本性的最好对象。善良本性的最
6、好对象。马修与马修与莫航治莫航治马修与莫航治马修与莫航治 莫航治,是一个充满个性与才华,在顽强的抗拒中莫航治,是一个充满个性与才华,在顽强的抗拒中逐步接受马修的学生,与马修的关系充满了张力和空间,逐步接受马修的学生,与马修的关系充满了张力和空间,成为表现马修老师教育智慧与机智的亮点。成为表现马修老师教育智慧与机智的亮点。马修与孟丹马修与孟丹马修与孟丹马修与孟丹 孟丹,满口粗话,眼神邪恶,既是现实和教育造成孟丹,满口粗话,眼神邪恶,既是现实和教育造成的恶果,也是破坏秩序、破坏教育的力量,体现了老师与的恶果,也是破坏秩序、破坏教育的力量,体现了老师与学生之间两极力量的抗衡。学生之间两极力量的抗衡。
7、马修和学生的关系告诉我们,审美教育以受马修和学生的关系告诉我们,审美教育以受教育着为中心,具有过程性和全面性。教育着为中心,具有过程性和全面性。3、音乐与审美教育、音乐与审美教育3、音乐与审美教育、音乐与审美教育 电影又名电影又名“唱诗班男孩唱诗班男孩”或或“歌声伴我心歌声伴我心”。这至。这至少说明了三个问题:一是对这部电影而言,音乐是非常重少说明了三个问题:一是对这部电影而言,音乐是非常重要的,有评论认为这部电影中的音乐是要的,有评论认为这部电影中的音乐是“天籁之音天籁之音”,这,这部电影的成功在相当程度上是音乐的成功;二是对学校的部电影的成功在相当程度上是音乐的成功;二是对学校的男孩们来说
8、,音乐是至关重要的,马修老师通过音乐教育,男孩们来说,音乐是至关重要的,马修老师通过音乐教育,通过合唱团的活动,引导学生们走出了通过合唱团的活动,引导学生们走出了“生存状态生存状态”的局的局限,走出了精神和心灵失去尊严和自由的限,走出了精神和心灵失去尊严和自由的“沼泽沼泽”;三是;三是音乐对于教育来说是重要的,音乐成为滋养学生成长的重音乐对于教育来说是重要的,音乐成为滋养学生成长的重要精神养料,成为支撑学生心灵、陶冶学生情感、建构学要精神养料,成为支撑学生心灵、陶冶学生情感、建构学生精神的基点,生精神的基点,“歌声伴我心歌声伴我心”的我,就是那一群学生们,的我,就是那一群学生们,歌声陪伴着学生
9、,与学生的心灵共同成长。歌声陪伴着学生,与学生的心灵共同成长。马修的爱好和梦想马修的爱好和梦想马修是一个无限热爱音乐和音乐教学的老师,马修是一个无限热爱音乐和音乐教学的老师,他自己调侃自己是一个他自己调侃自己是一个“失败的音乐教师失败的音乐教师”。因。因而当他开始进入这个水池底部的学校,担任学校而当他开始进入这个水池底部的学校,担任学校的学监时,他已经对自己所拥有的音乐梦想基本的学监时,他已经对自己所拥有的音乐梦想基本绝望了:默默地把装满乐谱的提包放进吊柜并锁绝望了:默默地把装满乐谱的提包放进吊柜并锁上,象征着他坚定而决断地上,象征着他坚定而决断地“锁上锁上”自己过去曾自己过去曾经拥有的音乐梦
10、想。经拥有的音乐梦想。学生的发现:教师的学生的发现:教师的“秘密秘密”然而学生对马修充满了兴趣,他们为了然而学生对马修充满了兴趣,他们为了“窥视窥视”和和“侦察侦察”新教师,打开了吊柜的锁,偷走了乐谱,躲在厕新教师,打开了吊柜的锁,偷走了乐谱,躲在厕所里讨论和研究以为是所里讨论和研究以为是“密码密码”的无线谱。的无线谱。孩子对未知世界的希望和憧憬孩子对未知世界的希望和憧憬学生对陌生而优美的无线谱的兴趣,表明了学生对陌生而优美的无线谱的兴趣,表明了所有孩子对未知世界的兴趣、憧憬和希望,也使所有孩子对未知世界的兴趣、憧憬和希望,也使马修萌发了组织学生合唱团的最初念头。这一念马修萌发了组织学生合唱团
11、的最初念头。这一念头,在有一次学生宿舍熄灯前,马修查房时得到头,在有一次学生宿舍熄灯前,马修查房时得到了确认:全体男孩用五花八门、随心所欲的唱腔,了确认:全体男孩用五花八门、随心所欲的唱腔,自然而原生态地唱出骂他的歌:自然而原生态地唱出骂他的歌:“光头,光头,光头,光头,死光光死光光”。一霎那间,音乐教师的本能被深深触。一霎那间,音乐教师的本能被深深触动了,他用孩子骂他的词教孩子音乐知识,教孩动了,他用孩子骂他的词教孩子音乐知识,教孩子唱歌,孩子们学得非常投入。子唱歌,孩子们学得非常投入。马修的音乐心被牵动了马修的音乐心被牵动了v 回到宿舍,他的心灵久久不能平静,隔着玻璃窗户,看着回到宿舍,他
12、的心灵久久不能平静,隔着玻璃窗户,看着熟睡的学生,找到了失踪已久的灵感,把几天来的学校生熟睡的学生,找到了失踪已久的灵感,把几天来的学校生活写成优美的乐谱。活写成优美的乐谱。马修组织合唱团马修组织合唱团马修在丝毫不懂音乐的学生中组织学生合唱团,根据每一个孩子马修在丝毫不懂音乐的学生中组织学生合唱团,根据每一个孩子的音乐天赋找到他们在合唱团中相应的位置,男高音、男中音、男低的音乐天赋找到他们在合唱团中相应的位置,男高音、男中音、男低音,合唱、独唱,指挥助理、乐谱架、翻谱员等,充分体现了马修老音,合唱、独唱,指挥助理、乐谱架、翻谱员等,充分体现了马修老师的教育机智和才能。由此,合唱团受到学生的衷心
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