学生诵读技巧.doc
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- 学生 诵读 技巧
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1、学生学生诵读技巧诵读技巧 朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。 它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读 促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。要使朗读教 学充分发挥上述效用,必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性。 古人云:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”可见,只有三者并用 才能达到良好的读书效果。而朗读,完全可以达到这个要求。朗读,就是一个 将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼、口、耳、脑协同作用的创造 性阅读活动。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。” 于永正老师说:“语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。”
2、作为 语文老师,我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”。 小学语文 课程标准对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地 朗读。”因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读,“要让学生充分地读, 在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏 陶”。所以说,朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。它是小学生完成 阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之 一。在小学语文教学中,我特别重视朗读这一环节。我认为朗读教学应该让学 生“多读 会读 乐读”。 一、保证朗读时间,让学生多读。一、保证朗读时间,让学生多读。 “把读书的时间还给学生
3、!把实践的权利还给学生!”这是语文教学改 革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读,首先要给学生朗读的时间,让学生多 读、充分的读。然而,传统的语文课堂“讲问教学”挤掉了学生读书的时间, 一节课 40 分钟,学生朗读的时间却不到 5 分钟,在课堂中对朗读教学轻描淡 写,一带而过,如蜻蜓点水,浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过, 且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读, 在语文教学中,我们就必须要把更多的时间挤出来,让学生“多读”。可是, 时间哪儿挤呢? 著名特级教学李吉林说过:“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感 受因此,我主张读得多一些,讲得少一些,练得多一些
4、。”因此,要保证 学生的朗读时间。课堂上就要精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答 答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析,努力地让学生在读中感悟。让花俏形 式的, 没有实效的小组讨论让位给朗读。 要有充分的时间让学生正确地读课文, 要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗 读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收 兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感 觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵。 二、运用多种方法,让学生会读。二、运用多种方法,让学生会读。 朗读,不是一种简简单单的见字发声的过程,而
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