2019-2020学年度年新人教版五年级下册数学教案.doc

1、 6 2019-2020 学年度年新人教版五年级下册数学教案 目目 录录 一、观察物体(三) 二、因数与倍数 1因数和倍数 22、5、3 的倍数的特征 3质数和合数 三、长方体与正方体 1长方体和正方体的认识 2长方体和正方体的表面积 3长方体和正方体的体积 4. 探索图形 四、分数的意义和性质 1分数的意义 2真分数和假分数 3分数的基本性质 4约分 5通分 6分数和小数的互化 五、图形的运动（三） 六、分数的加法和减法 1同分母分数加、减法 7 2异分母分数加、减法 3分数加减混合运算 打电话 七、折线统计图 八、数学广角找次品 九、总复习 第一单元 观察物体（三） 课题课题 观察物体 教

2、教 学学 目目 标标 知知 识识 目目 标标 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体， 所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察 到的简单物体的形状。 能能 力力 目目 标标 培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。 情情 感感 目目 标标 培养学生构建简单的空间想象力。X k B 1 . c o m 重点重点 帮助学生构建初步的空间想象力。 8 难点难点 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学教学过过 程程 教教 学学 预预 设设 个个 性性 修修 改改 目标导目标导 学学 复习激趣目标导学自主合作汇报交 流变式训练 创境激创境激 疑疑 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一

3、片、右一片， 摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什 么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵 呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我 们就一起来进一步研究观察物体（板书） 合作探合作探 究究 （一）整体观察 1、 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体 举起静止不动，叫学生观察并提问： 你观察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？ 学生汇报交流。 学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚 线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方 9 体为什么这样画？ 学生解释说明。 （二）分别从三个面进行观察（出示例 1） 1、教师

4、提问：我们分别从几个不同 的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面 以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别 划出来。 学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互交流，然后全班交 流，学生以组为单位在投影以上展示交流。X k B 1 . c o m 总结学生的发言：从不同的方 向观察，所看到的形状是不一样的。 拓展应拓展应 用用 1、做教科书例 2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个 同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办 法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜 完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对 了。 学生玩游戏，教师指导。 总总 结结 本节课你学会了什么？ 作业布作业布兴趣探

5、索， 根据以下几幅图找出 1的对面是几， 10 置置 2 的对面是几，3 的对面是几。 板书设板书设 计计 观察物体 不同角度观察一个物体 看到的面都是两个或三个相邻的面， 不可能一次看到长方体或正方体相对的面 教学教学反反 思思 11 第第 二二 单单 元元 因数和倍数（因数和倍数（1 1） 学习内学习内 容容 认识因数和倍数(教材第 5 页内容， 以及第 7 页练习二的第 1 题)。 第第 1 1 课课 时时 课课 型型 新 授 学习目学习目 标标 1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会 2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联 系、相互依存的辩证唯物主义的观点。X k B 1 .

6、c o m 3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学 习的情 教学重教学重 点点 理解因数和倍数的含义 教学难教学难 点点 判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 教具运教具运 用用 课件 12 二次备课二次备课 教学过程教学过程 【复习导入】 1. 教师用课件出示口算题。 105 162 123 10025 1504 2204 184 254 243 2086 学生口算 2. 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结 果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关 系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它 们的商。 除法算式表示的是一种相除的关系， 在整数 乘法和除法中还有另一种

7、关系， 这就是我们这一节课 要学习探讨的内容。 (板书课题：因数和倍数(1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观察 图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类， 商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为 13 例，板书：1226。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数， 商也是整数，这时我们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数， 2 和 6 是 12 的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余 数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是

8、 被除数的因数。X K b1.C om (2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁 的倍数？ 学生回答，如：在 20102 中，20 是 10 和 2 的倍 数，10 和 2 是 20 的因数。或：20 是 10 的倍数，20 是 2 的倍数，10 是 20 的因数，2 是 20 的因数。(3) 通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数 和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不 包括 0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每 个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举

9、 14 例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用 比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与 倍数的关系。 如：MNP，M、N、P 都是非 0 自然数，那么 N 和 P 是 M 的因数，M 是 N 和 P 的倍数。 ABC，A、B、C、都是非 0 自然数，那么 A 和 B 是 C 的因数，C 是 A 和 B 的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数， 谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 【课堂作业】新-课- 标-第-一 -网 1完成教材第 5 页“做

10、一做” 。 2完成教材第 7 页练习二第 1 题。 3下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 16 和 24 和 2472 和 820 和 5 4下面的说法对吗？说出理由。 （1）48 是 6 的倍数。 （2）在 134=31 中，13 是 4 的倍数。 15 （3）因为 36=18，所以 18 是倍数，3 和 6 是因数。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个 什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。X|k | B| 1 . c |O |m 板板 书书 设设 计计 因数和倍数（1） 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数 是

11、除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括 0。 倍数与因数是相互依存的。 反反 思思 16 因数和因数和倍数（倍数（2 2） 学习学习内内 容容 一个数因数的求法和一个数倍数的求法 (教材第 6 页例 2、例 3，教材第 78 页 练习二第 28 题)。 第第 2 2 课课 时时 课课 型型 新授 学习目学习目 标标 1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 3.能熟练地找一个数的因数和倍数； 4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性， 增强学生的探究意识和求索精神。新|课 |

12、标|第 |一| 网 教学重教学重 点点 掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难教学难 点点 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教具运教具运 用用 课件 二次备课二次备课 17 教学过程教学过程 【复习导入】 说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 2045 6318 在上面的算式中,6 和 3 都是 18 的因数,你知道还有 哪些数是 18 的因数吗?18 是 3 的倍数, 你知道还有哪些 数是 3 的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因 数和倍数。 (板书课题:因数和倍数(2) 【新课讲授】 （一）找因数： 1.出示例 1：18 的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找

13、 18 的因数 有哪些？ 学生尝试完成后汇报 （18 的因数有： 1，2，3，6，9，18）教师：说说 看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，18 29，1836，184；用乘法一对一对找，如 11818，2918） 教师：18 的因数中，最小的是几？最大的是几？我 们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2.用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有哪些？ 18 小组合作交流后汇报，36 的因数有： 1，2，3，4， 6，9，12，18，36 教师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复 的因数只要写一个

14、就可以了，所以不需要写两个 6） 仔细看看， 36 的因数中， 最小的是几， 最大的是几？ 教师板书:一个数的最小因数是 1，最大因数是它本 身。 3.你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你 选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4.其实写一个数的因数除了这样写以外， 还可以用集 合表示：如 18 的因数。小结：我们找了这么多数的因数， 你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起， 一直找到它的本身， 找的过程中一对一对找，写的时候从 小到大写。 （二）找倍数： 1.我们一起找到了 18 的因数，那 2 的倍数你能找出 来吗？ 小组合作交流后汇报，

15、的倍数有：2、4、6、8、10、 16、 19 教师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用 2 去乘 1、 乘 2、乘 3、乘 4、)那么 2 的倍数最小是几?最大的你 能找到吗? 2.让学生完成做一做 1、2 小题：找 3 和 5 的倍数。 汇报 3 的倍数有：3，6，9，12 教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3 的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用 3 分别乘以 1，2，3，） 5 的倍数有：5，10，15，20， 教师：表示一个数的倍数情况， 除了用这种文字叙述 的方法外，还可以用集合来表示 2 的倍数，3 的倍数，5 的倍数。 教师：我

16、们知道一个数的因数的个数是有限的， 那么 一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的， 最小的倍数是它本 身，没有最大的倍数） 【课堂作业】 1.完成课本第 7 页练习二第 25 题。X k B 1 . c o m 2.完成教材第 8 页练习二第 68 题。 【课堂小结】我们一起来回忆一下， 这节课我们重点 20 研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 板板 书书 设设 计计 因数和倍数（因数和倍数（2 2） 一个数的因数的个数是有限的，,最小的是 1，最大的是它本身 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大 的倍数 教教

17、 学学 反反 思思 第第 1 1 课时课时 2 2、5 5 的倍数的特征的倍数的特征 学习内学习内 容容 2、 5 的倍数的特征(教材第 9 页例 1， 教材第 11 页练习三第 12 题)。 1 1 课时课时 课课 型型 新授 21 学习目学习目 标标 1.经历自主探索 2 和 5 的倍数的特征的过程。 2.知道 2、5 的倍数的特征，会判断一个自然数是不是 2 和 5 的 倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交 流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 教学重教学重 点点 通过探索发现 2、5 的倍数的特征， 教学难教学难 点点 判断一个数是不是 2 和 5 的倍数

18、。 教具运教具运 用用 课件 教学过程教学过程 二次备课二次备课 【复习导入】 师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说 出一个自然数， 不管是几位数， 我都能很快的判断出它是 否是 2 或 5 的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。 师： 同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。 你们想知道老师 为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识， 你 们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2 和 5 的倍数的特征。 22 【新课讲授】http:/www. xkb1.c om 1.探索 5 的倍数特征 （1）引入百数表。 （2）出示课件：百数表，在这些数中找出 5 的倍数

19、，写 出来。 （3） 你们找的数和老师找的相同吗？ （课件出示百数表） （4）观察 5 的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同 桌听听。 （5）归纳：谁来概括一下 5 的倍数到底有什么特征？板 书：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数 （6）验证：除了这些数以外，其它 5 的倍数也有这样的 特征吗？请举例验证。请你写一个多位数， 并且是 5 的倍 数。 （7）过渡：学习了 5 的倍数的特征有什么好处？师随机 在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是 5 的倍数。 （8）练一练：下面哪些数是 5 的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922， 986

20、，990。 过渡：那 172 是几的倍数呢？请同学验证。2 的倍数有什 么特征，想不想研究？下面我们一起研究 2 的特征。 2.探索 2 的倍数特征 （1）猜一猜：根据研究 5 的倍数特征的经验，你猜一猜 23 2 的倍数可能会有什么特征呢？ (2)课件出示： 百数表找出 2 的倍数。 （小组合作找出所 有 2 的倍数） （3）汇报后，观察 2 的倍数的特征，看看你刚才的猜测 是不是正确。 （4）归纳：2 的倍数有怎样的特征？ 板书：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 （5）验证：除了这些数以外，其它 2 的倍数也有这样的 特征吗？请举例验证。 （6）填一填：下面哪些数是 2

21、 的倍数？1，3，4，11，14， 20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 让学生独立完成后汇报。 3.奇数、偶数的再认识新 课 标 第 一 网 自然数按是不是 2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类， 2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数就是奇数。 4.那么既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么特征呢？ （1）在 5 的倍数中找出 2 的倍数； （2）在 2 的倍数中找到 5 的倍数。 比较：判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，都是看什么？ 结论：个位上是 0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 【课堂作业】 1.完成教材第 9 页“做一做” 。 2

22、4 2. 完成教材第 11 页练习三第 12 题。 【课堂小结】 1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数， 请同学们判断出它是不是 5 或 2 的倍数。 2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 板板 书书 设设 计计 第 1 课时 2、5 的倍数的特征 个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数； 个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数； 个位上是 0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 教教 学学 反反 思思 om 第第 2 2 课时课时 3 3 的倍数的特征的倍数的特征 学习内学习内 容容 3 的倍数的特征（教

23、材第 10 页的内 容及教材第 11 页练习三的第 36 题） 1 1 课时课时 课课 型型 新授 25 学习目学习目 标标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握 3 的倍数的 特征。 2.引导学生学会判断一个数能否被 3 整除。 3.培养学生分析、判断、概括的能力。 教学重教学重 点点 理解并掌握 3 的倍数的特征 教学难教学难 点点 会判断一个数能否被 3 整除。 教具运教具运 用用 课件 二次备课二次备课 教学过程教学过程 【复习导入】 1.学生口述 2 的倍数的特征，5 的倍数的特征。 2.练习：下面哪些数是 2 的倍数？哪些数是 5 的倍 数？ 324 153 345 2460

24、 986 756X|k | B| 1 . c |O |m 教师：看来同学们对于 2、5 的倍数已经掌握了，那 么 3 的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课， 我 们就一起来研究 3 的倍数的特征。 26 板书课题：3 的倍数的特征。 【新课讲授】 1.猜一猜：3 的倍数有什么特征？ 2.算一算：先找出 10 个 3 的倍数。 31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=18 37=21 38=24 39=27 310=30 观察：3 的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看 个位就能判断呢？（不能） 提问： 如果老师把这些 3 的倍数的个位数字和十位数 字进行调换，它还是

25、3 的倍数吗？（让学生动手验证） 1221 1551 1881 2442 2772 教师：我们发现调换位置后还是 3 的倍数， 那 3 的倍 数有什么奥妙呢？ （以四人为一小组、分组讨论，然后汇报） 汇报：如果把 3 的倍数的各位上的数相加， 它们的和 是 3 的倍数。 3.验证：下面各数，哪些数是 3 的倍数呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小结：从上面可知， 一个数各位上的数字之和如果是 3 的倍数，那么这个数就是 3 的倍数。 （板书） 27 4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算） 。 判断下面的数是不是 3 的倍数。 3402 5003 1272 2967 5.

26、“做一做” ，指导学生完成教材第 10 页“做一做” 。 （1）下列数中 3 的倍数有 。 14 35 45 100 332 876 74 88 要求学生说出是怎样判断的。 3 的倍数有什么特征？ (2)提示：首先要考虑谁的特征？（既是 2 又是 5 的倍数，个位数字一定是 0） 接着再考虑什么？（最小三位数是 100) 最后考虑又是 3 的倍数。 （120） 【课堂作业】完成教材第 1112 页练习三的第 4、6、 7、8、9、10、11 题。X|k | B| 1 . c |O |m 【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什 么收获和感想？ 【课后作业】完成练习册中本课时练习。 板板

27、书书 设设 计计 第 2 课时 3 的倍数的特征 一个数各位上的数字之和是 3 的倍数，那么这个数 就是 3 的倍数。 28 教教 学学 反反 思思 第第 3 3 课时课时 练习课练习课 学习内学习内 容容 2、5、3 的倍数特征的练习(教材第 1213 页练习三第 712 题) 1 1 课时课时 课课 型型 练习 学习目学习目 标标 1.熟练掌握 2、3、5 倍数的特征，熟练应用 2、3、5 倍数的 特征进行判断。 2.会运用 2、3、5 倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和 提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。 教学重教学重 点点

28、 会正确判断 2、3、5 的倍数 教学难教学难 点点 会运用 2、3、5 倍数的特征解决实际问题 教具运教具运 用用 课件 二次备课二次备课 29 教学过程教学过程 【整理导入】 师： 同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回 答。 师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店： 玫瑰 3 元/枝，郁金香 5 元/枝，马蹄莲 10 元/枝，她买了 一些马蹄莲和郁金香，付给售货员 50 元，找回了 13 元， 小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。 你知道她是怎么判 断的吗？(多媒体出示教材练习三第 12 页第 7 题图片) 引导学生分析： 由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马 蹄莲 10 元/枝，所

29、以它的总价是 10 的倍数，也就是整十 数，而郁金香 5 元/枝，所以它的总价是 5 的倍数，个位 上是 0或 5， 两者合起来的总价一定是几十元或几十五元， 因此，服务员找的钱数不对。 小结：5 的倍数的和还是 5 的倍数。 那么： 2的倍数的和(还是2的倍数)， 3的倍数的和(还 是 3 的倍数)。 师： 同学们灵活地利用了 5 的倍数的特征解决了生活 中的实际问题非常了不起， 这节课我们就来针对这些内容 进行相关的练习。 板书课题：2、5、3 的倍数特征的练习 【归纳提高】X k B 1 . c o m 30 1.2、5 的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以 了？3 的倍数怎样判断呢？

30、引领学生回顾，梳理 2、3、 5 的倍数特征。 2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1 除外)，为什么？ 2940、305、850、723、9981、332、351、1570 3.什么叫奇数？什么叫偶数？ 4.(1)在 8，35，96，102，3.2，111，840，1060， 14 中 ， 奇 数 有 ( ) ， 偶 数 有 ( )，是 3 的倍数有( )，是 5 的倍数有( )，同时是 2、5、3 的倍数有 ( )。 (2)最大的三位偶数是( )，最小的二位 奇数是( )。 (3)同 时 是 2、 3、 5 的 倍 数 的 最 大 三 位 数 是 ( )，最小三位数是( )。 【

31、课堂作业】 学生独立做教材第 1213 页练习三第 812 题。 【课堂小结】 提问：同学们，这节课我们对 2、3、5 倍数的特征 进行了练习，这节课你有什么收获？ 实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实 31 际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察， 分析，相信大家还会有更多的收获！ 【课后作业】 1.阅读了解教材第 13 页练习三后面 “生活中的数学” 和“你知道吗？” 2.完成练习册中本课时练习。 板板 书书 设设 计计 第 3 课时 练习课 反反 思思 3.3.质数和合数质数和合数（质数和合数质数和合数（1 1） 第第 4 4 课时课时 学习内学习内 容容 质数和合数（

32、课本第 14 页例 1 及第 16 页练习四 13 题） 。 X k B 1 . c o m 第第 1 1 课课 时时 课课 型型 新授 32 学习目学习目 标标 1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是 质数还是合数。 2.知道 100 以内的质数，熟悉 20 以内的质数。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习 数学的兴趣。 教学重教学重 点点 质数、合数的意义。 教学难教学难 点点 教具运教具运 用用 二次备课二次备课 教学过程教学过程 【复习导入】 1.什么叫因数？ 2.自然数分几类？（奇数和偶数） 教师：自然

33、数还有一种新的分类方法，就是按一个数 的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方 法。 【新课讲授】 1.学习质数、合数的概念。 33 （1）写出 120 各数的因数。 （学生动手完成） 点四位学生上黑板板演，教师注意指导。 （2）根据写出的因数的个数进行分类。 （填写下表） （3）教学质数和合数概念。 针对表格提问： 什么数只有两个因数，这两个因数一 定是什么数？ 教师：只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数 （或素数） 。 如果一个数，除了 1 和它本身还有别的因数，这样的 数叫做合数。 （板书）2.教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。 17 22 2

34、9 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合 数（根据因数的个数来判断） 质数：17 29 37 新|课 |标|第 |一| 网 合数：22 35 87 93 96 3.出示课本第 14 页例题 1。 找出 100 以内的质数，做一个质数表。 34 （1） 提问： 如何很快地制作一张 100 以内的质数表？ （2）汇报： 根据质数的概念逐个判断。 用筛选法排除。 注意 1 既不是质数，也不是合数。 【课堂作业】 完成教材第 16 页练习四的第 13 题。 【课堂小结】 这节课，同学们又学到了什么新的本领？ 学生畅谈所得。 【课后作业】完成练习册中本课时练习。 板

35、板 书书 设设 计计 质数和合数（1） 一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或 素数） 。 一个数， 如果除了 1 和它本身还有别的因数， 这样的数叫做合数。 1 既不是质数，也不是合数。 35 教教 学学 反反 思思 质数和合数（质数和合数（2 2） 第第 5 5 课时课时 学习内学习内 容容 数的奇偶性(教材第 15 页例 2， 以及 第 1617 页练习四第 47 题)。 第第 1 1 课课 时时 课课 型型 新授 学习目学习目 标标 1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发 现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法， 提高推理能力。 2.使

36、学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心 和应用数学的意识。 教学重教学重 点点 .探索并理解数的奇偶性。 36 教学难教学难 点点 能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 教具运教具运 用用 二次备课二次备课 教学过程教学过程 【复习导入】 同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做 抽奖游戏。 其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律， 今天 老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。 同学 们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。 【新课讲授】 1. 探索规律 游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。 游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两 个数的和是奇数就可以领到精美礼品

37、一份。 （1） 如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不 到礼物呢？ （2）总结规律：偶数+偶数=偶数 （3）你能说说为什么吗？（偶数除以余，两个偶 数相加的和除以还是余。所以： 偶数+偶数=偶数） 游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数 37 游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两 个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 （1） 如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不 到礼物呢？ （2）总结规律：奇数+奇数=偶数 （3）你能说说为什么吗？（奇数除以余，两个奇 数相加的和除以正好余。也就是没有余数了，所 以：奇数+奇数=偶数） 游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢? （1）两个盒子里

38、各抽出一张卡片，就会中奖。 （2）总结规律：偶数+奇数=奇数 （3）你能说说为什么吗？（奇数除以余，偶数除 以余， 一个奇数加一个偶数的和除以 2 还余 1 所 以：偶数+奇数=奇数） 2.验证规律 这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的 数， 我们就下定论似乎还早了些。 我们还需要什么呀？ 对，还需要进一步的“验证” ，那么就请你再自己任意 出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结 论跟小组同学交流一下。 独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规 律。 （偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇 38 数） 生齐读一遍 练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶 数吗? 1

39、0389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345 【课堂作业】 完成教材第 1617 页练习四第 47 题。 【课堂小结】 通过今天的学习， 我们发现数学知识与 我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们 大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想， 更重要的是多用手去做的话。 数学知识就非常简单了 【课后作业】 完成练习册中本课时练习 【作业设计】 w W w .X k b 1.c O m 板板 书书 设设 计计 质数和合数（2） 数的奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 39 教教 学学 反反

40、 思思 第三单元 长方体和正方体 课题课题 长方体和正方体的认识 教教 学学 目目 标标 知识知识 目标目标 通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和 正方体的特征。 能力能力 目标目标 通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。 情感情感 目标目标 在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳 总结能力。 重点重点 掌握长方体、正方体的特征。 难点难点 建立学生的空间观念，培养空间想像力。新|课 | 标| 第 | 一| 网 教学过教学过 程程 教教 学学 预预 设设 二次备二次备 课课 创境激创境激 疑疑 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方 体。 40 1、出

41、示实物，根据形状给它们归类。 （长方体、 正方体、球、其它） 2、 课件演示： 从实物中抽象出长文体和正方体。 （顶点、棱、闪烁） 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正 方体呢？因为，它们有着与众不同的特征。 合作探合作探 究究 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、 学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长 方体和正方体。 （三组面都不同的、有一组对面是 正方形的、超高的、超扁的） 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相 互指导、评议。 3、思考：怎样选取木棒才能又快又好地做出长 方体和正方体。 （选取三种长度的木棒，每种 4 根） 4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起 来，制

42、成一个立体的小盒子。 5、 利用学生自己做的长方体和正方体， 认识棱、 面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特 征和正方体的特征。 7、 请每小组把有一组对面是正方形的长方体变 成正方体（事先用长白萝卜削好的） 。学生在操作 41 过程中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是 特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。 （通常 把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽， 竖直方向的棱叫高。 ） 三、回归生活，用数学的眼光看事物。新 课 标 第 一 网 1、 量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高 和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪

43、些是等长的棱， 哪些是相同的面。 2、知道了一个长方体的长为 14cm,宽为 10cm, 高为 7cm,想像这个长方体。 3、 通过你的观察， 从某个角度看一个长方体， 最多能看到几个面？一个非正方体的长方体中， 最 多有几个面是相同的？ 4、长方体广告箱长 5 米，宽 0.5 米，高 3 米， 要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条？ 5、有 6 米长的铁丝，要制成一个棱长为 40 厘 米的灯笼框架，够瞧用吗？ 6、要将一个长 30 厘米，宽 20 厘米，高 10 厘 米的礼品盒系上彩带， 至少要买多少彩带才够用？ 42 拓展应拓展应 用用 用数学创造生活。 欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子

44、、装 饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重 要作用。 总总 结结 在这 40 分钟的四步学习环节中， 你最喜欢哪个 部分？为什么？给你留下最深印象的是什么？你 喜欢什么样的数学课吗？ 作业布作业布 置置 用 12 个棱长为 1 厘米的小正方体摆成一个长方 体。 能有多少种摆法？它们的长宽高各是多少？请 你亲自动手试一试。 板书设板书设 计计 长方体和正方体的认识 长方体 正方体 个数 特征 个 数 长方体 正方体 特征 面 6 相对的面 相等 6 都相等，是 正方形 棱 12 平行的棱 相等 12 都相等 43 顶 点 8 8 教学教学反反 思思 课题课题 长方体和正方体的表面积 教教

45、 学学 目目 标标 知识知识 目标目标 让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学 会长方体表面积的计算方法。 能能力力 目标目标 感受长方体和正方体的表面积概念和长方体表面积 计算方法。 情感情感 目标目标 使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初 步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数 学情感体验。 重点重点 理解长方体和正方体的表面积意义 难点难点 学会长方体表面积的计算方法。 教学过程教学过程 二次备课二次备课 创境激疑创境激疑 一、复习 口答：长方体有什么特征？ 正方体有什么特 征？http:/w w.xkb1. com 合作探究合作探究 二、创设情境，揭示课题 44 师

46、： （用课件出示实物图， 谈话导入 新课，揭示学习目标）同学们，在我们 的日常生活中有许多精美的包装盒， 工 人师傅在制作这些纸盒时至少要用多 少纸板呢？这就是我们这节课要研究 的主要内容。板书课题:“长方体和正 方体的表面积”，当你看了课题以后， 你想知道什么？ 生 1：什么叫长方体、正方体的 表面积？ 生 2：怎样计算长方体、正方体 的表面积？ 三、动手操作，建立表象 1初步认识长方体的表面积。 师：我们先来探究什么是长方体、 正方体的表面积。 （教师利用课件出示 长方体牙膏盒） 请同学们仔细观察： 沿 着棱剪开 （纸盒粘接处多余的部分要剪 掉） ，再展开，你发现了什么？ 生 1： 我发现

47、原来的立体图形变成 了平面图形。 生 2： 我发现长方体的外表展开后 45 是由 6 个长方形组成的。 2初步认识正方体的表面积。 师：同学们观察的很仔细！ （再出 示正方体药盒课件）按同样的方法剪 开，再展开，你又发现了什么？ 生 1： 我发现正方体展开后也变成 了平面图形。 生 2： 我发现正方体的外表展开后 是由 6 个正方形组成的。 3认识长方体、正方体表面积的 含义。 师： 说得对！ 请你拿出长方体或正 方体纸盒， 也用同样的方法剪开， 再展 开， 看看展开后的形状， 然后在展开后 的图形中，分别用“上”、“下”、 “前”、“后”、“左”、“右”标明 6 个面。 师： 从学生手中选一

48、个长方体和一 个正方体展开图贴在黑板上。 问： 通过 观察课件和动手操作实物模型， 谁知道 什么叫做长方体或正方体的表面积？ 生 1： 长方体或正方体的表面积就 46 是指长方体或正方体外表的面积， 也就 是上下、前后、左右六个面的面积和。 生 2： 简单地说就是长方体或正方体六 个面的总面积，叫做它的表面积。 我们知道了什么是长方体和正方体的 表面积，怎样计算表面积呢？ 四、自主探究 深化主题 “演示课件长方体的表面积” 1、探索活动： 长方体上下面的面积：新 课 标 第 一 网 前后面的面积： 左右面的面积： 教师温馨提示： 上下两个面大小-， 它是由长方体 的-和-作为长和宽的； 前后两个面大小相等， 它是由长方体的 -和-作为长和宽的； 左右两个面大小相等， 它是由长方体的 -和-作为长和宽的 长方体的表面积如何计算？ 教师温馨提示： 47 分别求出相对面的面积，再相加。