六年级数学下册教案-3 解决问题的策略（14）-苏教版.docx

1、解决问题的策略假设教学内容：苏教版小学数学六上第686页的例1、练一练及第72页第13题教学目标：1在自学的基础上检查了解学生对“假设”策略的理解，能运用“假设”策略解决实际问题；2使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生观察、分析、综合和简单推理能力。3使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点难点：感受“假设”的策略的价值，并会用“假设”的策略灵活解决问题；教学过程：课前自学课本，完成导学单。一、回顾引入 师：老师昨天要求同学们回去自学解决问题的策略假设，并完成了导学单，

2、韩老师真心佩服你们，每个人都有自己的想法，不管这个想法是否成熟，只要是自己的真实想法，韩老师就必须给你们点赞。下面就请同学们先来回顾自学的过程。二、讨论学习第一环节：交流汇报 导学单1、2题。分析：这两题有什么相同的地方？（板书：一个未知量） 导学单第3题分析：这道题跟前两题比有什么不同？（板书：两个未知量）学生交流展示自己的解题过程预设：大筐变小筐分析：22=4（或者2=4）的依据是什么？这样做的目的又是什么？（明确：将大框全部假设成小筐） 小筐变大筐分析：“2”表示什么？这2个大筐是怎么变出来的？为什么要这样？（再明确：将小筐全部假设成大筐，将两种未知量假设成一种未知量）（注意鼓励学生用不

3、同的方法解决例题，强调突出“假设”的重要性）对比：在刚才解决问题的过程中，虽然大家的解题思路不同，但有一点却是相同的，都运用了？为什么要假设？小结：由此可以看出，通过这样的策略可以使复杂的问题变得简单。（板书：复杂简单）第二环节：整理思路 （观看微视频）第三环节：强化训练师：“假设”的策略应用何止我们微视频中介绍的这些，在我们数学王国里还有好多地方都碰到过，不信，你看： 1.旧知回忆：练习十一第1题 2.旧知新做： 用今天所学的知识估算805+798+801+802+797的和 ,说出你的想法。 3.新知延伸：小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐，正好都装满。已知小筐装苹果的千

4、克数是大筐的，中筐装苹果的千克数是大筐的 ，小筐、中筐和大筐装苹果的千克数各是多少？第四环节：课后拓展三、课堂小结今天的课你有什么收获？对自己的表现做个评价？ 板书： 解决问题的策略假设 假设 两种未知量一种未知量 （复杂） （简单） 解决问题的策略假设导学单 学校： 班级： 姓名：孩子们，我们今天的目标：学会运用“假设”的策略解决相关的问题。热身运动：（1）小明把240千克苹果装入8个相同的小筐中，正好装满。每个小筐装多少千克苹果？ 列式：答： （2）小明把240千克苹果装入4个相同的大筐中，正好装满。每个大筐装多少千克苹果？列式： 答：（3）小明把240千克苹果装入2个大筐和4个小筐中，正好装满。已知每个小筐装苹果的千克数是每个大筐的 ，每个小筐和大筐各装苹果多少千克？（友情提醒：可以画线段图或示意图、也可以文字，只要是自己的真实想法就）我的分析：我的解答：课堂检测单 学校： 班级： 姓名：旧知回忆：1个菠萝与（ ）个桃一样重。旧知新做： 805+798+801+802+797的结果大约是（ ）。新知延伸： 小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐，正好都装满。已知小筐装苹果的千克数是大筐的 ，中筐装苹果的千克数是大筐的，小筐、中筐和大筐装苹果千克数各是多少？ 同学们，今天我们学习了“假设”的策略，相信大家都有了自己的思考和收获。下面知识挑战实际问题吧！