任务驱动型作文写作课件.pptx

1、作文写作必备技巧与典例精析作文写作必备技巧与典例精析 任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作指导 -想的比别人细想的比别人细任务驱动型作文写作技巧与典例精析任务驱动型作文写作技巧与典例精析学习目标学习目标一、了解任务驱动型作文的概念、特点。一、了解任务驱动型作文的概念、特点。二、了解任务驱动型作文二、了解任务驱动型作文的审题立意方法、行文的审题立意方法、行文结构技巧。结构技巧。三、结合典型例子，学习写作方法。三、结合典型例子，学习写作方法。一、任务驱动型作一、任务驱动型作文文 任务驱动型作文任务驱动型作文,就是就是下达一个指令性任务下达一个指令性任务,需要更好地围绕需要更好地围绕材料的内容及

2、含意材料的内容及含意,选择最好的角度来作文。要求考生集中针对选择最好的角度来作文。要求考生集中针对材料中的材料中的“这件事这件事”,”,说出独到的说出独到的多层次的见解多层次的见解来来,让读者感动与让读者感动与信服信服。任务驱动型作文任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生紧贴材料要求考生紧贴材料,有理性、有思想地表达自己的看法。有理性、有思想地表达自己的看法。它要求它要求考生写作时考生写作时以说理议论为主以说理议论为主,提出自己独到的认识见解提出自己独到的认识见解;联系事件联系事件产生的原因产生的原因,探索其性质和意义探索其性质和意义,或通过对材

3、料的分析或通过对材料的分析,澄清事澄清事实实,说明真相。说明真相。二、任务驱动型作文特点二、任务驱动型作文特点1.1.“增加任务指令增加任务指令”-读完材料后会接到明确的任务读完材料后会接到明确的任务 在作文材料之后的写作要求中，学生会接到明确的任务指在作文材料之后的写作要求中，学生会接到明确的任务指令，如令，如1 1卷作文的引导语中，要求考生写一封信，写信即为任务卷作文的引导语中，要求考生写一封信，写信即为任务指令。指令。任务驱动型作文写作技巧与典例精析2.“2.“真实的情境真实的情境”-”-材料更贴近时事材料更贴近时事 以往的材料作文中，经常会出现童话、寓言等有象征意义以往的材料作文中，经

4、常会出现童话、寓言等有象征意义的材料（如的材料（如“鸟死后找上帝抱怨鸟死后找上帝抱怨”“”“年轻工匠切宝石年轻工匠切宝石”“”“拿着拿着破碗去买碗破碗去买碗”等），让考生从中提炼主题，并据此写作。与之等），让考生从中提炼主题，并据此写作。与之相比，相比，“任务驱动型任务驱动型”作文给出的材料都是时事，更具显示精作文给出的材料都是时事，更具显示精神。神。任务驱动型作文写作技巧与典例精析3 3.“多维度的比较多维度的比较”-材料往往不含出题人立意导向或情感倾材料往往不含出题人立意导向或情感倾向，给考生选择的空间。向，给考生选择的空间。在以前的材料作文中，一篇材料往往有一个明确的主人在以前的材料作文

5、中，一篇材料往往有一个明确的主人公，且出题人在叙述他的所作所为时，会有比较明显的褒贬倾公，且出题人在叙述他的所作所为时，会有比较明显的褒贬倾向，而在向，而在“任务驱动型任务驱动型”作文中，则经常没有明确的主人公，作文中，则经常没有明确的主人公，谁都可以成为立意的切入点，具体选谁，由考生自己决定。谁都可以成为立意的切入点，具体选谁，由考生自己决定。或者，即使只有一个主人公，在描述他的言行时，出题人或者，即使只有一个主人公，在描述他的言行时，出题人不会表现自己的喜恶偏好，只是冷静客观的为考生讲述事情的不会表现自己的喜恶偏好，只是冷静客观的为考生讲述事情的过程，甚至有时候会指出过程，甚至有时候会指出

6、“这件事在网上引起了争议，有人夸这件事在网上引起了争议，有人夸他，有人骂他他，有人骂他”。至于写作角度，则由考生具体决定。至于写作角度，则由考生具体决定。任务驱动型作文写作技巧与典例精析 三、审题原则三、审题原则1 1、阅读材料并要、阅读材料并要读懂材料。读懂材料。2 2、明确写作任务，抓住要点。、明确写作任务，抓住要点。3 3、在论题里找到、在论题里找到中心语、关键词中心语、关键词4 4、多则材料，仔细分析、多则材料，仔细分析材料间的异同材料间的异同5 5、先、先“读读”后后“写写”，“读的内容读的内容”和和“感的内容感的内容”有机联系，有机联系，开头引开头引述材料，后面针对材料，联系写作任

7、务而写述材料，后面针对材料，联系写作任务而写 任务驱动型作文写作技巧与典例精析 四、立意技巧四、立意技巧1.“1.“透视式透视式”解读解读,“,“由表及里由表及里”立意立意 所谓所谓“透视式透视式”解读解读,就是要求考生拨开材料的迷雾就是要求考生拨开材料的迷雾,穿透表象的藩穿透表象的藩篱篱,纵向深入开掘纵向深入开掘,从不同方面、不同角度从不同方面、不同角度,由表及里由表及里,由浅入深由浅入深,用思想之用思想之手挖掘潜藏在作文题材料纷乱现象背后的事物的本质属性和特点手挖掘潜藏在作文题材料纷乱现象背后的事物的本质属性和特点,发现其发现其所蕴含的真谛所蕴含的真谛,反映生活的底蕴反映生活的底蕴,做到做

8、到“人所易言人所易言,我寡言之我寡言之;人所难言人所难言,我我易言之易言之”。时评类材料作文给出的参考资料。时评类材料作文给出的参考资料,常反映一定的社会现象常反映一定的社会现象,而而我们在作文过程中我们在作文过程中,论述的层面绝不能局限于现象论述的层面绝不能局限于现象,而要通过自己的思考而要通过自己的思考,挖掘现象背后的本质挖掘现象背后的本质,由表及里由表及里,使作文的探讨走向更深的层次。使作文的探讨走向更深的层次。任务驱动型作文写作技巧与典例精析2.“2.“追问式追问式”解读解读,“,“由果溯因由果溯因”立意立意 作文立意要深刻作文立意要深刻,不仅在于认识事物的本质不仅在于认识事物的本质,

9、也在于揭示事物之间内也在于揭示事物之间内在的因果关系。在的因果关系。“追问式追问式”思维立意思维立意,就是在阅读时事新闻类材料时就是在阅读时事新闻类材料时,要要善于通过捕捉材料中的重点句善于通过捕捉材料中的重点句,找到思维的聚合点找到思维的聚合点,进行由果溯因追问进行由果溯因追问,让让思维深入到思维深入到“人之所罕至人之所罕至”的的“险远险远”之处。如果我们的文章仅仅为了之处。如果我们的文章仅仅为了说明人尽皆知的现实情况说明人尽皆知的现实情况,立意也不过如此。这就需要在别人都想到的层立意也不过如此。这就需要在别人都想到的层面上面上,多问几个多问几个“为什么为什么”,”,从纷繁的因果中找到最直接

10、、最根本的原因从纷繁的因果中找到最直接、最根本的原因,预见最要害或最有深远意义的结果和发展预见最要害或最有深远意义的结果和发展,揭示事物内在的因果关系。揭示事物内在的因果关系。任务驱动型作文写作技巧与典例精析3.“3.“拓展式拓展式”解读解读,“,“由此及彼由此及彼”立意立意 从时事新闻类材料中挖掘出深刻内涵从时事新闻类材料中挖掘出深刻内涵,会使我们的立意更会使我们的立意更加高远加高远,我们应抓住这深刻内涵深入拓展我们应抓住这深刻内涵深入拓展,由此及彼由此及彼,联想到联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,即对接社会即对接社会,站站在时代的高度在时代

11、的高度,及时提出并回答当代人们普遍关心的现实问及时提出并回答当代人们普遍关心的现实问题题,表达对生活的认识和看法表达对生活的认识和看法,这样这样,让自己的思维深入一层让自己的思维深入一层,观点态度就跳出了常人的层面。观点态度就跳出了常人的层面。任务驱动型作文写作技巧与典例精析4.“4.“思辨式思辨式”解读解读,“,“一分为二一分为二”立意立意 时事新闻类作文材料中的事件时事新闻类作文材料中的事件,很多情况下是利弊互见很多情况下是利弊互见,见仁见智见仁见智,以使考生可以结合自己的生活体验与思考以使考生可以结合自己的生活体验与思考,对事件对事件“表明态度表明态度,阐述看法阐述看法”,”,从而考查考

12、生的思辨能力。我们必从而考查考生的思辨能力。我们必须以一分为二的观点、用辩证的思维方式来审题立意须以一分为二的观点、用辩证的思维方式来审题立意,来分来分析问题析问题,才能使文章的观点更加客观真实才能使文章的观点更加客观真实,也更具说服力。也更具说服力。任务驱动型作文写作技巧与典例精析五、结构技巧五、结构技巧第一步第一步:引引 “引引”是引述原材料是引述原材料,就是就是“叙读叙读”。对于短小的材。对于短小的材料料(如一首小诗如一首小诗)可以全篇引述可以全篇引述,对长的材料应该作恰如对长的材料应该作恰如其分的概括并作有针对性的引述。其分的概括并作有针对性的引述。需要特别注意的是需要特别注意的是:材

13、料的转述应作一些技术加工。材料的转述应作一些技术加工。凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或删去删去,而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则要强调和突出则要强调和突出,达到达到“论点源自材料论点源自材料,材料生发论点材料生发论点”的要求。的要求。第二步第二步:提提“提提”就是从引述的材料中提炼出就是从引述的材料中提炼出“感想感想”,”,即中心论即中心论点。具体来说点。具体来说,在引述材料后在引述材料后,紧接着用一个句子点明中紧接着用一个句子点明中心论点。这一步十分重要心论点。这一步十分重要

14、,关系到文章的成败。关系到文章的成败。第三步第三步:议议“议议”就是对所选论点展开分析议论就是对所选论点展开分析议论,对所选论据进行对所选论据进行深入、透彻的剖析。当然也可以发掘出材料中的论据来深入、透彻的剖析。当然也可以发掘出材料中的论据来论证中心论点。论证中心论点。第四步第四步:联联“联联”就是就是“引申引申”“”“类比类比”,”,由此及彼地展开联想由此及彼地展开联想,特别要联系当前的社会实际。文章内容是否充实特别要联系当前的社会实际。文章内容是否充实,是否是否具有针对性具有针对性,关键就在这一步。关键就在这一步。第五步第五步:结结“结结”就是收束全文。它是在就是收束全文。它是在“议议”的

15、基础上水到渠的基础上水到渠成得出的结论。可以借用名言成得出的结论。可以借用名言,再作概括再作概括;或诗意点化或诗意点化,升华论点升华论点;或画龙点睛或画龙点睛,意味深长意味深长;或总结全文或总结全文,发出号发出号召召一句话一句话,就是使结尾回扣材料就是使结尾回扣材料,照应开头照应开头,深化中深化中心心,使文章浑然一体。使文章浑然一体。六、典例精析六、典例精析根据下列材料根据下列材料，完成作文，完成作文。两名大学生利用长假，脚踩轮滑鞋，历时两名大学生利用长假，脚踩轮滑鞋，历时5 5天半从山东到北天半从山东到北京，完成了一次长达五百多公里的京，完成了一次长达五百多公里的“长途刷街长途刷街”，实现了

16、一个多，实现了一个多年的青春梦。许多网友为其叫好：年的青春梦。许多网友为其叫好：“有志者，事竟成！有志者，事竟成！”“”“为轮为轮滑带来正能量！滑带来正能量！”而一位交警则指出：而一位交警则指出：“轮滑鞋代步上路，违反轮滑鞋代步上路，违反了交通法规，是不对的，这种行为一旦被发现，会受到相应处了交通法规，是不对的，这种行为一旦被发现，会受到相应处罚。罚。”生活中，类似的事并不鲜见，生活中，类似的事并不鲜见，“好好”的事可能是的事可能是“不对不对”的的事事。而另一面，。而另一面，“对对”的事也不一定都是的事也不一定都是“好好”的事，比如符合的事，比如符合校规的着装不一定是学生心仪的着装，比如书法家

17、为了写出好字校规的着装不一定是学生心仪的着装，比如书法家为了写出好字常常打破正确的笔顺以求艺术上更美常常打破正确的笔顺以求艺术上更美任务驱动型作文写作技巧与典例精析六、典例精析六、典例精析根据下列材料根据下列材料，完成作文，完成作文。两名大学生利用长假，脚踩轮滑鞋，历时两名大学生利用长假，脚踩轮滑鞋，历时5 5天半从山东到北天半从山东到北京，完成了一次长达五百多公里的京，完成了一次长达五百多公里的“长途刷街长途刷街”，实现了一个多，实现了一个多年的青春梦。许多网友为其叫好：年的青春梦。许多网友为其叫好：“有志者，事竟成！有志者，事竟成！”“”“为轮为轮滑带来正能量！滑带来正能量！”而一位交警则

18、指出：而一位交警则指出：“轮滑鞋代步上路，违反轮滑鞋代步上路，违反了交通法规，是不对的，这种行为一旦被发现，会受到相应处了交通法规，是不对的，这种行为一旦被发现，会受到相应处罚。罚。”生活中，类似的事并不鲜见，生活中，类似的事并不鲜见，“好好”的事可能是的事可能是“不对不对”的的事事。而另一面，。而另一面，“对对”的事也不一定都是的事也不一定都是“好好”的事，比如符合的事，比如符合校规的着装不一定是学生心仪的着装，比如书法家为了写出好字校规的着装不一定是学生心仪的着装，比如书法家为了写出好字常常打破正确的笔顺以求艺术上更美常常打破正确的笔顺以求艺术上更美 任务驱动型作文写作技巧与典例精析【解析

19、】审题：【解析】审题：本次作文为命题作文，写作前，先通读材料，整本次作文为命题作文，写作前，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的然后选取合适的角度进行立意构思角度进行立意构思。本次作文材料提供了三段话，第一段讲一个本次作文材料提供了三段话，第一段讲一个新闻，两名大学生脚踩轮滑鞋新闻，两名大学生脚踩轮滑鞋“长途刷街长途刷街”，实现了青春梦，实现了青春梦。有有网友叫好，但警察指出，此种做法不对，违反交通规则网友叫好，但警察指出，此种做法不对，违反交通规则。具体展具体展示生活中的示生活中的“好好”与与“不对不对”现象现象。第二

20、节，进一步分析，生活第二节，进一步分析，生活中的这种中的这种“好好”与与“不对不对”现象多现象多。第三段表达人们对第三段表达人们对“好好”与与“不对不对”的不同看法的不同看法。然后要求以然后要求以“对与好对与好”为题，写一篇议论为题，写一篇议论文文。立意立意：写写作时，考生可以抓住最后一段中提供的人们对作时，考生可以抓住最后一段中提供的人们对“对与好对与好”的不同理解来立意。可以立意，的不同理解来立意。可以立意，“只有对只有对的，才可能是好的的，才可能是好的”，强调无论是做人做事，强调无论是做人做事“对对”是前是前提，只有提，只有“对对”才可能是好的。虽然才可能是好的。虽然“对对”的不一定都的

21、不一定都是是“好好”的，但的，但“不对不对”肯定肯定“不好不好”。第二种观点，。第二种观点，“无过便是功无过便是功”，只要没有过错就是功劳，就是好的。，只要没有过错就是功劳，就是好的。近似于人们常说的，近似于人们常说的，“不求有功，但求无过不求有功，但求无过”，但这，但这里，里，“无过无过”便是便是“功功”。当然这种认识和理解有点保。当然这种认识和理解有点保守，不能表现出人的勇于拼搏进取精神，因为总怕犯守，不能表现出人的勇于拼搏进取精神，因为总怕犯错，其实生活中，有些伟大的发明就是在多次错误之后错，其实生活中，有些伟大的发明就是在多次错误之后才创造出来的。因此这个观点可以反弹琵琶，写驳论。才创

22、造出来的。因此这个观点可以反弹琵琶，写驳论。写写作时，考生可以抓住最后一段中提供的人们对作时，考生可以抓住最后一段中提供的人们对“对与对与好好”的不同理解来立意。可以立意，的不同理解来立意。可以立意，“只有对的，才可只有对的，才可能是好的能是好的”，强调无论是做人做事，强调无论是做人做事“对对”是前提，只有是前提，只有“对对”才可能是好的。虽然才可能是好的。虽然“对对”的不一定都是的不一定都是“好好”的，但的，但“不对不对”肯定肯定“不好不好”。第三种观点，。第三种观点，“只要是只要是好的，终会是对的好的，终会是对的”，意思是只要方向正确，出发点是，意思是只要方向正确，出发点是好的，最终都会被

23、人们理解接受和认可。当然也可以有好的，最终都会被人们理解接受和认可。当然也可以有其他立意。比如，既要其他立意。比如，既要“对对”又要又要“好好”；“好好”的不的不一定是对的；要辩证看待一定是对的；要辩证看待“好好”与与“对对”等，只要在等，只要在“好好”与与“对对”之间立意，言之有理，都可以。写议论之间立意，言之有理，都可以。写议论文，要做到观点鲜明准确，论据典型，论证有力，论证文，要做到观点鲜明准确，论据典型，论证有力，论证方法不能单一。方法不能单一。【例文】【例文】对对与好与好“你的三观很正你的三观很正”这句话的真实意义是：这句话的真实意义是：你的三观很巧正好与我相同你的三观很巧正好与我相

24、同网络众人。网络众人。什么是对，什么是好，这是个问题。对于什么是对，什么是好，这是个问题。对于低级生物，能活下去，繁殖下去的就是对，低级生物，能活下去，繁殖下去的就是对，就是好，两者是一样的。但人类早就找到了就是好，两者是一样的。但人类早就找到了新陈代谢与繁殖之外的事情，因此，对于我新陈代谢与繁殖之外的事情，因此，对于我们，们，“对对”与与“好好”不在重合不在重合。古古人云：君子合而不同，小人同而不合，但人云：君子合而不同，小人同而不合，但现实里大多数人属于君子小人中间的一部分，是现实里大多数人属于君子小人中间的一部分，是以人人以人人“同同”，但不一定，但不一定“合合”。我认为。我认为“对对错

25、错”在于法律和大众道德，而在于法律和大众道德，而“好坏好坏”则在于对则在于对社会的思考层次。前者变动的频率很慢，基本上社会的思考层次。前者变动的频率很慢，基本上只有改朝换代之时才会从根源上改变，但后者可只有改朝换代之时才会从根源上改变，但后者可谓无时无刻不在变化。因此，我暂且推出一个结谓无时无刻不在变化。因此，我暂且推出一个结论：论：“好坏好坏”决定了未来的决定了未来的“对错对错”，但受制于过，但受制于过去的去的“对错对错”。（其实也受制于现在的。（其实也受制于现在的“对对错错”）两两大学生轮滑刷街千里，燃了青春也犯了法大学生轮滑刷街千里，燃了青春也犯了法纪。这事无疑是带有正能量的，众多支持叫

26、好者纪。这事无疑是带有正能量的，众多支持叫好者就是证据。但这就是证据。但这“好事好事”却不是却不是“对事对事”，因为，因为它违背了法规。换个思考角度，若未来轮滑成为它违背了法规。换个思考角度，若未来轮滑成为一种交通方式，如今日之自行车，那怎可能没有一种交通方式，如今日之自行车，那怎可能没有对应的交通法规让人们来一次合乎法律的轮滑之对应的交通法规让人们来一次合乎法律的轮滑之行？只不过现在法律还没到而已。行？只不过现在法律还没到而已。“好坏好坏”与与“对错对错”的相互转化周期很长，的相互转化周期很长，所以我回头看远了些：几乎所有的革命的理由所以我回头看远了些：几乎所有的革命的理由，体体制的推倒重来

27、都有一个根本原因制的推倒重来都有一个根本原因“对错对错”标标准已经不能匹配人们心中的好坏，他们的矛盾激化了，准已经不能匹配人们心中的好坏，他们的矛盾激化了，必然会有一方被改变必然会有一方被改变但，但，“好坏好坏”得标准一般不会得标准一般不会倒退。所以那些革命的成功可能迟到，但从不缺席。从倒退。所以那些革命的成功可能迟到，但从不缺席。从戊戌变法到新中国成立，一旦戊戌变法到新中国成立，一旦“不再做奴民不再做奴民”的好坏标的好坏标准推出，古老的准推出，古老的“对错对错”标准在它面前只能玩蛋。从南标准在它面前只能玩蛋。从南北战争到马丁路德金的演讲，我们可以看到北战争到马丁路德金的演讲，我们可以看到“好

28、坏好坏”总总是上演着先被老是上演着先被老“对错对错”压迫，然后长大打倒老压迫，然后长大打倒老“对对错错”成为新成为新“对错对错”，老去后再重演，老去后再重演“好坏好坏”推翻的戏推翻的戏码。无一例外。码。无一例外。“好坏好坏”的变化本质关联的太多，现在的我的变化本质关联的太多，现在的我上说不明白，但我亦能对事件作出判断：当上说不明白，但我亦能对事件作出判断：当“对对错错”与你的与你的“好坏好坏”相悖，不妨现在二者的交集相悖，不妨现在二者的交集里观望一会儿，顺便读写书，丰富一下自己。校里观望一会儿，顺便读写书，丰富一下自己。校服冬凉夏暖且丑，不妨先穿着，总有一天学生能服冬凉夏暖且丑，不妨先穿着，总有一天学生能穿上心仪的着装。要知道，如果某些人制定的穿上心仪的着装。要知道，如果某些人制定的“对错对错”长期违背长期违背“好坏好坏”他们总是会死得很他们总是会死得很惨。惨。