[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级数学上（第七单元 认识钟表：认识钟表）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第七单元 认识钟表：认识钟表）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注

2、意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析本节课是时间教学的起始课,这部分内容在教材中虽然是第一次出现,但学生已具有这

3、方面的一些生活经验。因此,教学中要充分利用教材下雨了这一学生熟悉的情境素材,通过老师分别给 4 个小朋友打电话,询问他们到家的时间为话题,激起学生认识钟表的欲望,从而体会时间在生活中的作用。教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。通过自主练习,认识钟面,学会读整时、几时半、大约几时。教学目标1、通过观察和操作,让学生初步理解钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观点。2、在理解时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察水平、动手水平、概括水平和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系,能

4、用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学重点能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。学习难点准确区分整时时刻和大约时刻。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语：有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)2、揭题：小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来理解钟表。(板书课题：理解钟表,贴出自制教具,如右

5、图)(设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)二、动手探索,体验感悟(一)理解钟面：1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组实行交流)2、交流汇报：(根据学生回答,教师随机引导)(1)钟面上有数字。引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。(出示一个只有 3、6、9、12 四个数字的钟)像这个钟上只有 4 个数字,没写数字的地方你知道是几吗?指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。(设计意图：生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在理解的钟面上的数字后,实行一定的拓展,挖掘学生

6、的生活经验,提升学生解决实际生活问题的水平。)(2)钟面上有针。引导：你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,仅仅它们走得慢一些,看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3)钟面上有大大小小的格子。说明：这些格子是协助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。(设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机实行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动

7、态生成。)(二)理解整时。1、观察贴出的钟面,提问：现在钟面上是几时?你怎样看出来的?引导学生说出：这是 7 时。分针指着 12,时针指着 7,是 7 时。小结：分针指着 12,时针指着 7,是 7 时。2、试一试。课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的?3、归纳总结。仔细观察一个这几个钟面,你发现 1 时、5 时、11 时,还有开始理解的 7 时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?小结板书：分针指着 12,时针指着几,是几时。(设计意图：由指导理解 7 时到 1 时、5 时、11 时,然后再对几个钟面上分针、时针实行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳

8、的思想。)4、“想想做做”2。(课件出示“想想做做”第 2 题)看图说话：这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?5、“想想做做”1。让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?(设计意图：两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固理解整时数。交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就能够因势利导,实行理解大约几时的学习。)(三)理解大约几时。1、贴出例 2 的两个自制钟面。如以下图：观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。2、汇报交流：哪个小朋友能够把你的发现大声地告诉大家?第一个钟：7 时不到一点

9、第二个钟：7 时刚过一点3、小结：像这样,7 时不到一点或刚过 7 时,都能够看成是大约 7 时。(板书：大约 7 时)4、“想想做做”3。(课件出示“想想做做”第 3 题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?(四)小结。(设计意图：对于大约几时,学生有一定的生活经验,在理解过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的理解。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。)三、巩固深化,应用拓展1、拨一拨。(“想想做做”第 4 题)(1)用学具钟拨出 3 时、9 时和 12 时,再实行交流。(2)现在老师想让大家拨出大约 4 时,

10、能够怎样拨?指名演示 4 时不到一点和 4 时刚过一点。(3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。2、画一画。(“想想做做”第 5 题)(出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着 12)提问：现在是 8 时,时针应该指着几?假如让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?(一定要正好指着 8,要画得比分针短一些。)(课件出示“想想做做”第 5 题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针?根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。3、怪现象。(“想想做做”第 6 题)(课件出示“想想做做”第 6 题)这里有个怪现象：钟面上为什么都是 10 时呢?生 1：一个是早上的

11、10 时,小朋友在上课。一个是晚上的 10 时,小朋友在睡觉。生 2：一天有 24 小时,要转两圈,所以有两个 10 时。4、生活中的钟表。(1)出示一个有秒针的钟,这个钟上怎么有三根针呀?(2)(课件出示“想想做做”第 7 题的两个图)这两个钟表上一个针也没有,你知道是几时吗?(设计意图：练习的设计,在尊重教材编排的基础上,又实行了一些拓展。如第 3 题拨时间,除了拨整时,还拨了大约几时,除了拨书上的时刻,还实行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第 5 题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,所以设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了

12、电子钟,还拓展了有秒针的钟。)四、总结全课,引领发现小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6

13、技术支持的课堂讲授教学反思一年级上册认识钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，认识钟表从一年级持续到三年级。本学期认识钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了方便孩子们认识钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了一定前概念认识后开展教学。根据整时的内容，进行了两课时的教学安排。第一个课时着重认识钟面的构成，整时的认读，第二课时认识快几时，几时过一点儿，大约几时等不准确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。考虑到学生初次接触并认识钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟表，从学生预习情况开展学习，你了解到钟表的哪些知识？学生带着问题进入钟表

14、的学习。第一个课时比较简单，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反馈，我发现多数孩子能认识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以出现这样情况，一方面是学生缺乏生活经验，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维能力较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，出现前后时间颠倒。针对学生出现的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟表的比赛，加强学生对钟表时间的认识，比如现在是 9 时，请你拨出三小时后的时间。这个时候学生很容易出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思考中加强了对时间前后的认识。课下教师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。教师还可以就学生的易错点进行发问，引导学生讨论，学生在讨论、交流、质疑中加强对钟表的认识。今后的教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生用时间分享自己一天的生活，同桌之间互相交流自己的一天，学生从生活经验出发，利用已有的认知经验对钟表相关知识进行自我建构，从而形成自身的知识体系。或者利用数学绘本、数学故事，学生在故事中认识一天的时间，既形象具体易于理解，又增强了学生的学习兴趣。