指南指导下活动区游戏和环境创设及观察及指导课件.ppt
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- 关 键 词:
- 指南 指导 活动 游戏 环境 创设 观察 课件
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1、指南指南指导下的幼儿园活动指导下的幼儿园活动区游戏的环境创设与指导区游戏的环境创设与指导南京市鼓楼区教师发展中心:南京市鼓楼区教师发展中心:张辉娟张辉娟一、一、指南指南指导下活动区游戏开展的价值指导下活动区游戏开展的价值课程游戏化的实质是什么:课程游戏化的实质是什么:课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动,不是将幼儿课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动,不是将幼儿园所有活动都变成游戏活动,而是确保基本的游戏活动时间,园所有活动都变成游戏活动,而是确保基本的游戏活动时间,并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化就是让幼儿
2、园课程更适合幼儿、更生动、更丰富、课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿、更生动、更丰富、更有趣、更有效的促进幼儿获得新的经验。更有趣、更有效的促进幼儿获得新的经验。游游戏戏创造创造性游性游戏戏规则规则游戏游戏角色游戏角色游戏表演游戏表演游戏结构游戏结构游戏智力游戏智力游戏音乐游戏音乐游戏体育游戏体育游戏娃娃家、小吃店、汽娃娃家、小吃店、汽车、医院车、医院故事表演、木偶表演、故事表演、木偶表演、皮影皮影积木、积塑积木、积塑语言游戏、科学探索游语言游戏、科学探索游戏、数学区、美工区、戏、数学区、美工区、生活区、电脑区生活区、电脑区音乐律动区、器乐打击音乐律动区、器乐打击区区大型器械区、沙水游戏大型
3、器械区、沙水游戏活动区游戏的类别与功能活动区游戏的类别与功能表现性活动区:表现性活动区:装扮区,表演区、建构区、美工区装扮区,表演区、建构区、美工区探索性活动区:探索性活动区:益智区、科学区、沙水区、种植饲养区益智区、科学区、沙水区、种植饲养区运动性活动区:运动性活动区:固定运动器械区,可移动运动器械区、自然游戏区固定运动器械区,可移动运动器械区、自然游戏区欣赏性活动区:欣赏性活动区:阅读区、展示区阅读区、展示区活动区游戏能真正体现活动区游戏能真正体现指南指南的实施精髓的实施精髓关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿的个体差异尊重幼儿的个体差异理解幼儿的学习方式和特点理解
4、幼儿的学习方式和特点重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 活动区游戏功能涵盖了幼儿发展的五大领域,为活动区游戏功能涵盖了幼儿发展的五大领域,为儿童的整体发展提供了条件儿童的整体发展提供了条件新规程明确了笼统、模糊的表述:新规程明确了笼统、模糊的表述:如:幼儿园教育的原则与要求中如:幼儿园教育的原则与要求中“合理地综合组织各方面的教育内容合理地综合组织各方面的教育内容”,”,具体修改为具体修改为“综合组织健康、语言、社会综合组织健康、语言、社会 、科学、艺术各领域的教育内、科学、艺术各领域的教育内容容”等,明确了等,明确了“各方面各方面”内容的范畴内容的范畴新规程指南:关注儿童的学习方式与特点:
5、直接感知、实际操新规程指南:关注儿童的学习方式与特点:直接感知、实际操作和亲身体验。作和亲身体验。二、根据儿童需要,设计满足儿童个体化学习二、根据儿童需要,设计满足儿童个体化学习的功能区域。的功能区域。班级班级区域区域的划分:的划分:按实物划分。在有限的空间里,充分利用活动室的按实物划分。在有限的空间里,充分利用活动室的设施设备进行分隔。准备一些柜子、大盒子、纸箱子来划分区设施设备进行分隔。准备一些柜子、大盒子、纸箱子来划分区域,形成半开放的空间域,形成半开放的空间。实物要适合幼儿的视线和高度,以使实物要适合幼儿的视线和高度,以使幼儿更清楚地辨认区域,也能使老师更好的观察幼儿的活动。幼儿更清楚
6、地辨认区域,也能使老师更好的观察幼儿的活动。桌子进区域桌子进区域 缩小集体教学场地,使教学区区域化缩小集体教学场地,使教学区区域化 按标牌和装饰物来划分 教师可以充分利用好教室上空的空间,用写教师可以充分利用好教室上空的空间,用写有相关活动区的文字、图片或装饰物吊挂在教室有相关活动区的文字、图片或装饰物吊挂在教室上空帮助幼儿认识、区分各区域上空帮助幼儿认识、区分各区域,还可将幼儿的还可将幼儿的作品制作成装饰物,进行区域分割。作品制作成装饰物,进行区域分割。悬挂标牌悬挂标牌 丰富主题环境和丰富主题环境和区域环境区域环境三、幼儿园活动区游戏材料分类与投放的方式三、幼儿园活动区游戏材料分类与投放的方
7、式活动区游戏材料的定义活动区游戏材料的定义 所谓活动区游戏材料,指教师为了适应儿所谓活动区游戏材料,指教师为了适应儿童活动区活动需要,根据儿童需要或者特定的童活动区活动需要,根据儿童需要或者特定的教育目标有意识地设计、制作并投放在活动区教育目标有意识地设计、制作并投放在活动区中的材料。中的材料。活动区游戏材料的分类高结构材料高结构材料低结构材料低结构材料指的是一般只有一种指的是一般只有一种固定玩法固定玩法的材料的材料指的是可以有多种不指的是可以有多种不固定玩法的材料固定玩法的材料活动区材料投放呈现的四种方式未设目标未设目标的非结构的非结构化游戏材化游戏材料料目标明确目标明确但结果不但结果不确定
8、的高确定的高结构化规结构化规则性则性游戏游戏材料材料目标明确目标明确而结果固而结果固定的高结定的高结构化作业构化作业性材料性材料目标隐蔽目标隐蔽的低结构的低结构化游戏材化游戏材料料四、各年龄段活动区游戏材料投放的原则与要求四、各年龄段活动区游戏材料投放的原则与要求 1.1.基于儿童的游戏特点与游戏水平基于儿童的游戏特点与游戏水平2.2.基于基于指南指南对儿童学习与发展的要求对儿童学习与发展的要求3.3.基于各领域学习的核心经验基于各领域学习的核心经验4.4.基于课程经验的整合与渗透基于课程经验的整合与渗透 常言道:常言道:“会玩的孩子聪明会玩的孩子聪明”“”“会玩会玩”指的是游戏水平高,指的是
9、游戏水平高,“聪明聪明”指的的是认知水平高,这也印证了游戏水平与发展水平相同步的观点。指的的是认知水平高,这也印证了游戏水平与发展水平相同步的观点。因此,游戏反映发展,游戏巩固发展,游戏促进发展因此,游戏反映发展,游戏巩固发展,游戏促进发展 游戏是幼儿已用经验的表现活动,重复性行为是幼儿游戏的一个游戏是幼儿已用经验的表现活动,重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点,明显特点,“尝试性行为尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见表现。是幼儿游戏的另一个常见表现。游戏是儿童自己创造了最近发展区游戏是儿童自己创造了最近发展区 -维果斯基维果斯基1、基于儿童的游戏特点和游戏水平、基于儿童的游戏特点和游戏水平以结
10、构游戏为例:以结构游戏为例:结构技能:排列、组合、接插、镶嵌、编织、粘合、旋转、螺丝结构技能:排列、组合、接插、镶嵌、编织、粘合、旋转、螺丝纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、粘合等技能纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、粘合等技能积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对称、加宽、加长、加积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对称、加宽、加长、加高间、围合、盖顶、搭台阶等技能。高间、围合、盖顶、搭台阶等技能。形状多样的各类积塑需要接插、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接形状多样的各类积塑需要接插、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接围合连接。围合连
11、接。塑料或木质的螺丝系列需要捶、敲击、旋转。塑料或木质的螺丝系列需要捶、敲击、旋转。小班:小班:结构技能简单,包括:围合、叠高、铺平。结构技能简单,包括:围合、叠高、铺平。辅助材料:小动物、小汽车等辅助材料:小动物、小汽车等中班:中班:结构技能以架空为主,主题单一,对材料的想象逐步丰富结构技能以架空为主,主题单一,对材料的想象逐步丰富辅助材料:在小班的基础上增加盒子、大小瓶子、橡皮泥等辅助材料:在小班的基础上增加盒子、大小瓶子、橡皮泥等大班:大班:建构主题丰富,技能综合运用,关注细节的搭建,有计划的合作建构主题丰富,技能综合运用,关注细节的搭建,有计划的合作 搭建。辅助材料:在小中班的基础上,
12、同一种材料的类别更多搭建。辅助材料:在小中班的基础上,同一种材料的类别更多表演游戏:表演游戏:桌面表演,木偶表演、影子戏表演、小舞台区表演桌面表演,木偶表演、影子戏表演、小舞台区表演例:小舞台区表演例:小舞台区表演小班:小班:动作简单、没有复杂的舞蹈、没有观众、相互模仿、自娱自乐。动作简单、没有复杂的舞蹈、没有观众、相互模仿、自娱自乐。中班:中班:动作逐步丰富,开始重视装扮、随音乐情境表现,与同伴有联合游戏动作逐步丰富,开始重视装扮、随音乐情境表现,与同伴有联合游戏 出现,开始邀请观众,并有交流出现,开始邀请观众,并有交流大班:大班:动作更为丰富,出现技巧动作,与同伴合作分角色表演,有主持人出
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