人教版语文(部编版)九年级上册创造宣言课件.ppt

1、创造宣言创造宣言RR九年级上册九年级上册 (18911946)，安徽歙，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的在实践中创立的“生活即育生活即育”“”“教教学做合一学做合一”“”“社会即学校社会即学校”为中心为中心的教育理论，是我国教育思想史上的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中的一座丰碑，是为

2、世界所知晓的中国教育家。国教育家。走近作者走近作者“宣言宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。陶行知陶行知这是一篇驳论文，作者针对五种这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创不能创造造”的借口，运用大量典型的事例与文质的借口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提出了兼备的名言警句，提出了“处处是创造之处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之

3、花，结创造之果，繁殖宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林创造之森林”的创造宣言。的创造宣言。1 1树立创造意识，培养敢于创造的精神。树立创造意识，培养敢于创造的精神。2 2领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展 的重要作用，培养学生的自信心。的重要作用，培养学生的自信心。学习目标学习目标 请同学们说说请同学们说说“什么是创造什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对具体说说你对“创造创造”的理解。的理解。(旨在引发学生思考，激发他们旨在引发学生思考，激发他们“创造创造”的的积极性积

4、极性)那么生活在那么生活在2020世纪的我们的教育家，又是怎样理解世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造创造”的呢？今的呢？今天我们来学习陶行知的创造宣言。天我们来学习陶行知的创造宣言。新课导入新课导入懒惰懒惰(ln duln du)遁遁词词(dndn)懦懦夫夫(nunu)豢豢养养(hunhun)灌溉灌溉(gun gigun gi)字词积累字词积累【画龙点睛】【画龙点睛】原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。有力。【自暴自弃】【自暴自弃】暴，糟

5、蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。甘于落后或堕落。字词积累字词积累【山穷水尽】【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。【走投无路】【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。字词积累字词积累1看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？大量的人、事和很多经典的句子。大量的人、事和很多经典的句子。文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、文中的材料

6、取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。物理、地理等领域。整体感知整体感知2作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。并说明在文中什么位置。作者认为作者认为“创造是人类发展的强大推动力创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为，而且他认为“处处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。整体感知整体感知3本文

7、属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？在文章中，作者围绕五种在文章中，作者围绕五种“不能创造不能创造”的借口，进行了针锋相的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。死而已。整体感知整体感知4作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反

8、驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。整体感知整体感知5文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？作者在批驳了五种错误观点后，直接提出作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。的观点，鼓励人们进行创造。整体感知整体感知6文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要

9、有一滴汗，一滴血，只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。造之果，繁殖创造之森林。”整体感知整体感知“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？么？这句话怎么理解？【答案答案】“刀法刀法”比喻教育方法。比喻教育方法。“万像万像”比喻众

10、多比喻众多教育对象。教育对象。“画龙点睛画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。1.1.品评文章品评文章第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不不能创造能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？的错误观点？作者得出的结论是什么？【答案答案】八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能

11、在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡；生活单调作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡；生活单调；年纪太小；太无能了；陷入绝境。；年纪太小；太无能了；陷入绝境。结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。创造。2 2.品

12、评文章品评文章东山樵夫的故事是怎样的？东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后快速看这个故事，然后让学生复述让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明了什么？这个人物还让你想到谁？了什么？这个人物还让你想到谁？【答案答案】东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。3 3.品评文章品评文章从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子从文中我

13、们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？明显表明了作者的感情？【答案答案】作者渴望创造，热切呼唤：作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切我们的我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命汗，我们的血，我们的心，我们的生命都献给你都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。创造之森林。”4 4.品评文章品评文章环境太平凡生活太单调年纪太小太

14、无能山穷水尽，陷入绝境客观主观缺乏自信认识自我 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”小小 结结 驳驳 举例举例 立立环境太平凡环境太平凡(石头石头不朽的塑像不朽的塑像)时时时时生活太单调生活太单调 (监牢里监牢里正气歌正气歌)处处处处年纪太小年纪太小 (莫扎尔特莫扎尔特音乐家音乐家)人人人人太无能了太无能了 (慧能慧能传黄梅教义传黄梅教义)走投无路走投无路 (玄奘玄奘取得佛经取得佛经)创造创造小小 结结