[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文下（课文：18 小猴子下山）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（课文：18 小猴子下山）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：18 小猴子下山）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等

2、儿童听懂了，再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来

3、识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析小猴子下山是部编教材第二册第七单元的一篇课文，本单元的课文主题是渗透着责任意识和良好习惯的养成，小猴子下山则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中插图丰富。根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，小猴子下山一课要求学生在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”做出判断。本文构段有特色，第1.2.3.4自然段都是按小猴子来到什么地方，看到了什么。心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂

4、故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同词表示不同的动作，教学时可借助插图，动作表演来理解。在本文的教学中，还可以引导学生了解又-又-的词语形式并积累运用。教学目标1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。教学重点了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。学习难点在理解

5、课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断。 技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习导入。（用时：5分钟）认读词语，要求读准字音：猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑【设计意图：复习旧知，为新课学习打下基础，拼音仍是一年级语文学习的重点，读准字音，特别是正确区分前鼻音与后鼻音是学生朗读上的易错点。】二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）1、指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？（1）学生认真倾听，用笔勾画相应

6、的信息点。（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。【设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读能力。】2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”.）（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课

7、后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）【设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。】3、辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行

8、显示）【设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，既对课文内容有了初步的感知，又同时练习了“量词”的使用。】4、合作学习，逐层深入。（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。（2）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？【设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。】5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”【设计意图：培养学生根据课文信息作简单推断是本单

9、元学习的一个重点，在发展语言能力的同时，又能发展思维能力。】三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）1、口语训练。小猴子，我想对你说2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？3、师小结：每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。【设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，检查学生对课堂所学知识的掌握。】评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性

10、实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思小猴子下山是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标

11、设置为：1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就

12、显得有点乱了。在本课中，我设置了以下环节：1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。