[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文下（课文：13 荷叶圆圆）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（课文：13 荷叶圆圆）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：13 荷叶圆圆）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童

2、听懂了，再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记

3、生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文

4、内容。课文第25自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学目标1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义，通过字理分析、归类拓展等强化生字的学习。2.借助文本重复叙事的结构和典型句式，整体感知文本内容，熟读成诵，积累语言，迁移运用。3.借助字形和结构、笔画的对比，把生字“机、朵”书写正确、工整、匀称。教学重点借助拼正确识字，流利有感情地朗读课。学习难点联系活实际。做动作等式初步感受汉字的形体美，感受。体验活的童真童趣。技术支持

5、PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、激趣导入1.游戏：这些圆能变成什么？（多图展示）2.那这个大大的圆又可以变成什么呢？（指多生说）出示荷叶图片3.填空：（）的荷叶（指多生说）评价：你关注了荷叶的颜色。你知道从形状上来说了。这片荷叶已经长到了你的心里。欣赏有关荷叶的美丽画面，师：荷叶长什么样呢？谁来读一读这句话。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导读好“的”这个轻声字。）师：谁来读？谁再来？谁还想读？一起读。4.师：用叠词，说出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢它。那你们能不能也用上叠词来

6、说一说呢？出示：苹果（）云朵（）师：其他事物你还能说吗？5. 问：你们喜欢这荷叶吗？今天这节课，就让我们一起走进美美的荷塘，一起来学习出示课题荷叶圆圆（指名读齐读）二、初读感知1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢?（听录音读）2. 多有意思的课文啊！你们想不想读读呀？赶紧打开书读一读吧。出示自读要求，学生自读，师巡视。3.检查初读，梳理文脉。（1）课文有几个小节？找一找：荷塘里来了哪几位好朋友？圈出它们的名字。我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来！（2）根据回答，出示小水珠、小

7、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，学生认读。出示“珠”，说说你怎么记住它。你还知道哪些带“珠”的词语？出示“鱼”的古文字，问：看看这图片，再看看鱼的甲骨文，你发现了什么？（他们很像）问：发现得很好，你们看看哪儿像呢？（头很像；重点的格子像鳞片；尾巴也很像。）师：真有意思，请大家说笔顺，我来写。师：你肯定也会写，快去书上描红吧！三、再读课文师：这四位小伙伴都喜欢荷叶，再去读一读课文，看看他们说了什么，干了什么。1.哪些同学喜欢小水珠？（齐读）（1）你们把荷叶当成什么呢？（贴卡片“摇篮”）问：你见过摇篮吗？谁在摇篮里？（认识“躺”和“身字旁”）（2）出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（指读，注意读好“

8、的”）2.文中和它很像的句子还有哦，相信你们一定会读好！出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（指多生读，比赛读）3.师：小水珠在荷叶上做什么？（1）出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（指生读）填空：（）的眼睛师：你怎么记住“亮”这个字？比较区分“亮高”。（板书区分）“晶”字你怎么记？读词“亮晶晶”。（2）问：生活中哪些东西是亮晶晶的？(图片认识) 读句，注意停顿：眨着/亮晶晶的眼睛课文中还有一句话和它也长得非常像哦，我相信一定难不倒你们！出示：展开透明的翅膀（指生读）（3）出示第一小节：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺

9、在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（男女生比赛读。）4.出示第二小节：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：你肯定会读这一小节。（1）问：你们把荷叶当成什么了呢？（贴卡片“停机坪”，指读正音）（2）问：你们是怎么停在荷叶上的？（指生做动作“展开”）师：你们的翅膀是怎么样的？（读词“展开”）（3）师：看到你们这么多的小蜻蜓立在荷叶上，老师想起了一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。（再指生读）5.出示第四小节:小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。师：读好了第二、三小节，我想，这小节肯定难不倒你。（生自读）（1）小青蛙可是池塘里的歌唱家，

10、它们把荷叶当成什么呢？（贴卡片“歌台”）（2）出示“歌台”图片，什么样的地方叫歌台？那跳舞的地方就叫舞台老师上课用的桌子就叫讲台奶奶每天做饭的地方叫灶台打乒乓球的台子就叫乒乓球台窗户边上的台面叫窗台我们中国还有个很重要的地方叫台湾（图示）它是我们中国不可分割的一部分。（3）小组赛读6.小鱼儿在哪里？荷叶是你们的什么？（贴卡片“凉伞”）（1）出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指多生读）师：你真会读书，把“的”“地”这两个轻声读得特别好。问：那你会读这个词吗？（出示“笑嘻嘻”）指读，再说几个ABB式的词语。（2）师：这一小节特别长！像这

11、种特别长的句子，我们读的时候要注意停顿，小朋友们自己读一读，看看哪里需要停顿。生自读，小组交流。指读，根据学生的朗读，师画出停顿。（3）生再读这一小节，指读。评：你读的水花真美！师：我们一起来看看这个“美”字。（出示“美”的古文字，师讲解）你能给“美”组什么词？7. 师：小朋友们，读着读着，我们发现，四位小伙伴说的内容不一样哦。（指着板书引着小朋友们说）荷叶是小水珠的摇篮荷叶是小蜻蜓的停机坪荷叶是小青蛙的歌台荷叶是小鱼儿的凉伞8.句式练习：小水珠喜欢荷叶，也。喜欢荷叶的有，有，有，还有。喜欢荷叶的有、，还有。9.让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇课文美美地读一读。（分四小组读

12、）四、指导写字1.这节课，荷叶给我们带来许多生字，你还认识它们吗？带拼音自读去拼音开火车读2.小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，和荷叶玩了游戏，那么，你们还能写出很美很美的字吗？3.出示“朵“机”，生观察相同点和不同点。（1）看了这两个字，你发现了什么？（2）它们都有“木”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”没有钩。“机”的右边就是“几”字。（3）师范写，再指导学生写。五、总结实践1.总结：荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。这节课，认识了12个生字，还交了这么多新朋友，一起欣赏了荷塘里美丽的景色

13、。2.作业小超市。(1)画一画：荷叶是我的(2)读一读：把课文朗读给爸爸妈妈听。(3)想一想：还有谁喜欢荷叶？会把荷叶当成什么？评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思荷叶园园是一篇语言优

14、美形式生动的文章，在设计教学时，安排了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面一、四维识字，重点突破。一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。1、在读音上，我尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。采取小老师带领大家学习的方式指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空

15、间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开辟了展示自己的天地。2、在字形上，我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己观察生字，并同桌交流识字方法，并在全班交流，同学们情绪很搞，积极的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。3、在字义上，我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注重人人参与，让孩子做课堂的主人，学习效果显著。4、在书写上，我首先让孩子们观

16、察，看看能有什么发现，再说说写的时候应该注意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最后大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主人。二、习惯养成，无时无刻。1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练如果从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展非常有意义。2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座”的准确姿势。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学

17、习习惯是好成绩的坚实基础。三、语言积累，处处渗透。语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期开始进行三字经的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而热爱语言文字。四、朗读教学，情境想象。我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，善于为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的兴趣。人人正当“大荷叶”夸夸自己园园、绿绿的美丽的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生

18、主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。本节课的不足之处在于一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了孩子们语言的培养。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有及时的纠正。二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中，有少量的孩子对于个别字仍然不清楚，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽略了，没有及时进行突破和巩固。四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应该充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。通过这次汇报课，我从反复修改救案，三次试教，组内老师讨论到教研员张老师的的点评中，学到了很多的教育教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探索，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。