小说叙事技巧课件.ppt

1、高考小说叙事技巧考点突破高考小说叙事技巧考点突破 一、明纲一、明纲 求要求要1、小说以、小说以“虎子虎子”为讲述人为讲述人，这有什么好处？（这有什么好处？（5分分）英雄英雄2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析玻璃（2016全国卷3）3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什么好处？请简要分析（6分）遍地月光4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5 分）扎满鲜花的吊桥02叙事视角01 叙事人称03叙事顺序04叙事特色小说怎样叙事？1、叙事人称、叙事视角（1）第一人称有限视角叙事 “我”A：非“主人公”类型：可以是旁观者也可以是参与者。旁观者：旁观者置身在事

2、件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观。可以观察、点评故事里的各种各样的人物，可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度的联系，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、对人物产生影响等。如2016全国卷贾平凹玻璃小说中“我”的作用是什么？思考：孔乙己中为什么选择“咸亨酒店的小伙计”来当讲述人？一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会”里的各种人性。（叙事视角）二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单

3、纯的看客多一份同情。（叙事者的身份、年龄）B B：“主人公主人公”类型：类型：带有浓郁的抒情色彩，带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种也因此具有一种性格化性格化的意义，且读者容易将的意义，且读者容易将自己代入自己代入“我我”的境地中，的境地中，拉近与拉近与“我我”的距离的距离。如：如：麦田里的守望者麦田里的守望者 你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫大卫科波菲尔式废话，可我老实告

4、诉你，我无意告诉你这一切。首先，科波菲尔式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错挺不错我并不想说他们的坏话我并不想说他们的坏话可他们的确很容易生气，再说，我可他们的确很容易生气，再说，我也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐

5、生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。（2）第三人称叙事A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由。如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血

6、亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。艺术效果：直接揭示人物艺术效果：直接揭示人物微妙复杂微妙复杂的内心世界，便于读者了解人物。的内心世界，便于读者了解人物。A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，便于揭示人物的内心。B.B.第三人称有限叙事第三人称有限叙事 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这

7、里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。天嚣艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。效果：效果：“看时看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。制造了一种特殊紧张的气氛。视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事

8、动机和叙事效叙事动机和叙事效果。果。小结：1、叙述人称和叙述角度的选择，涉及到叙述的动机和叙述的效果。2、分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。（结合文本）3、叙述视角不一定只有一个，也可以多个。二、体验二、体验 求活求活扎满鲜花的吊桥中姑姑的故事，如果你是创作者，你会安排谁来讲？为什么这么安排？三、延伸三、延伸 落实落实1、小说以、小说以“虎子虎子”为讲述人为讲述人，这有什么好处？（这有什么好处？（5分分（英雄（英雄2、玻璃“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析（2016全国卷3）3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什么好处？

9、请简要分析（6分）（遍地月光）4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5 分）（扎满鲜花的吊桥）02叙事视角01 叙事人称03叙事顺序04叙事特色小说怎样叙事？2、叙事特色传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以话题引入等诗化小说：诗化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。优质文档放心阅读01整理本节课的课堂笔记02完成小说古渡头与水底的微光的配套练习03 回顾你接触过的在叙事方面与扎满鲜花的吊桥风格相似的小说谢谢 谢谢 倾倾 听听敬敬

10、请请 指指 正正爱是什么？爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？你爱这稻谷吗？”“爱。爱。”“为什么？为什么？”“它驱赶我的饥饿。它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：鸟儿抬头望着远处

11、的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。不能。”“它能滋润你的干渴？它能

12、滋润你的干渴？”“不能。不能。”爱是什么？爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？你爱这稻谷吗？”“爱。爱。”“为什么？为什么？”“它驱赶我的饥饿。它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：

13、鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。不能。”“它能滋润你的干渴？它能滋润你的干渴？”“不能。不能。”