基于新高考背景下的数学教研转型与创新课件.pptx

1、 浙江新高考方案的实践探索浙江新高考方案的实践探索 与数学教研转型与数学教研转型浙江省教育厅教研室 张金良qq:1063683126 2018年7月一、浙江新高考方案解读一、浙江新高考方案解读科科目目与与分分值值 3+33+3 内容要点内容要点分值分值3 3语数外语数外（外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、（外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语西班牙语）450450分分3 3七选三七选三 思想政治、历史、地理、物理、化学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术生物、技术（含通用技术和信息技术）300300分分赋赋分分选考科目按等级赋分，每门满分选考科目按

2、等级赋分，每门满分100100分，以高分，以高中学考成绩合格为赋分前提，中学考成绩合格为赋分前提，每个等级分差每个等级分差为为3 3分，起点分，起点赋分赋分4040分分 时时间间语数语数考试考试每年每年6 6月月 外语每年外语每年2 2次，次，1 1次在次在6 6月月与语数同期，考试对象与语数同期，考试对象限于当年高考考生；限于当年高考考生；1 1次次在在1010月与选考科目同期月与选考科目同期选考选考分别在分别在4 4月和月和1010月月机会机会1 1次次2 2次次2 2次次录取录取 志愿填报由志愿填报由“学校学校+专业专业”改为改为“专业专业（类（类）+学校学校”形式，试行形式，试行“两依

3、据、一参两依据、一参考考”，录取不分批次，实行专业录取不分批次，实行专业。最多可填最多可填80个志愿，投档按考生成绩个志愿，投档按考生成绩分段进行，一、二、三段比例按实考人数分段进行，一、二、三段比例按实考人数的的20%、60%、90%确定，确定，实行实行1:11:1投档。投档。选考成绩评定选考成绩评定：以各科以各科“必考题必考题70分分+加试题加试题30分分”卷面得分为依据，卷面得分为依据，按最接近的累计比例划定等级，其中第按最接近的累计比例划定等级，其中第21等级比例不超过等级比例不超过1%。一年安排两次，分别在一年安排两次，分别在4月和月和10月月与高中学考同期进行。与高中学考同期进行。

4、各科考试时间在同科目高中学考基础上各加长各科考试时间在同科目高中学考基础上各加长30分钟，分钟，各为各为90分钟。分钟。学业水平考试成绩评定学业水平考试成绩评定1.卷面分值：语文、数学各卷面分值：语文、数学各100分，外语分，外语150分，思想政分，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术各治、历史、地理、物理、化学、生物、技术各70分。分。2.评卷组织：评卷由省教育考试院统一组织。评卷组织：评卷由省教育考试院统一组织。3.成绩呈现：高中学考成绩采用等级制，设成绩呈现：高中学考成绩采用等级制，设A、B、C、D、E 5个等级，个等级，E 为不合格。以卷面得分为依据，为不合格。以卷面得分为依据

5、，A、B、C等按等按15%、30%、30%最接近的累计比例划定，最接近的累计比例划定，E等比例等比例不超过不超过5%。新高考方案背景下浙江课程方案新高考方案背景下浙江课程方案(2017-)(2017-)模块模块教学内容教学内容数学数学1 1第一章第一章 集合与函数概念集合与函数概念 第二章第二章 基本初等函数基本初等函数(I)(I)第三章第三章 函数的应用（部分）函数的应用（部分）数学数学2 2第一章第一章 空间几何体空间几何体 第二章第二章 点、线、平面之间的位置关点、线、平面之间的位置关系系 第三章直线与方程第三章直线与方程 第四章第四章 圆与方程圆与方程数学数学4 4第一章第一章 基本初

6、等函数基本初等函数IIII（三角函数）第二章（三角函数）第二章 平面向量平面向量第三章第三章 三角恒等变换三角恒等变换数学数学5 5第一章第一章 解三角形解三角形 第二章第二章 数列数列 第三章第三章 不等式不等式选修选修2-12-1第一章第一章 常用逻辑用语常用逻辑用语 第二章第二章 圆锥曲线与方程圆锥曲线与方程第三章第三章 空间向量与立体几何空间向量与立体几何选修选修2-22-2第一章第一章 导数及其运用（部分导数及其运用（部分)第二章第二章 推理与证明推理与证明(部分部分)第三章第三章 数系的扩充与复数的引入数系的扩充与复数的引入选修选修2-32-3第一章第一章 计数原理计数原理 必修必

7、修3 3第二章第二章 概率概率(部分部分)浙江新高考方案新在哪儿浙江新高考方案新在哪儿?走班制走班制 VS 行政班制行政班制综合素质评价综合素质评价 多次考试多次考试 VS 单次考试单次考试等级赋分制等级赋分制 VS 原始分原始分七选三七选三 VS 文理分科文理分科浙江新高考方案的调整浙江新高考方案的调整科科目目与与分分值值 3+33+3 内容要点内容要点分值分值深化高考综合改革深化高考综合改革试点意见（调整方试点意见（调整方案案20172017）3 3语数外语数外（外语分为英语、（外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语西班牙语）450450分分不变不变3 3七

8、选三七选三 思想政治、历思想政治、历史、地理、物理、化学、史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技生物、技术（含通用技术和信息技术术和信息技术）300300分分不变不变赋赋分分选考科目按等级赋分，每门满分选考科目按等级赋分，每门满分100100分，以高中学考成绩合格为赋分前分，以高中学考成绩合格为赋分前提，提，每个等级分差为每个等级分差为3 3分，起点分，起点赋分赋分4040分分 某科某次选考人数少于某科某次选考人数少于“保障人数保障人数”，即启动，即启动选考保障。以选考保障。以“保障数保障数量量”为基数从高到低进为基数从高到低进行等级赋分。行等级赋分。以物理为以物理为例，物理科目例，物理科

9、目“保障数保障数量量”为为6.56.5万。万。时时间间语数考语数考试每年试每年6 6月月 外语每年外语每年2 2次，次，1 1次在次在6 6月与语数同期，考月与语数同期，考试对象限于当年高考试对象限于当年高考考生；考生；1 1次在次在1010月与月与选考科目同期。选考科目同期。选考选考分别分别在在4 4月和月和1010月月从从20172017级学生起，学级学生起，学考选考调整为每年考选考调整为每年1 1月、月、6 6月，月，语数外不变语数外不变机机会会1 1次次2 2次次2 2次次高一下开始可参高一下开始可参加学考，科目不加学考，科目不多于多于3 3门门;各科目各科目学考须于高三上学考须于高三

10、上结束前完成结束前完成;每每科科1 1次机会，不次机会，不合格可继续报考合格可继续报考高三起参加高三起参加“七七选三选三”选考科目选考科目考试，学考合格考试，学考合格方能报考相应科方能报考相应科目的选考目的选考;每科每科2 2次机会。次机会。录录取取 志愿填报由志愿填报由“学校学校+专业专业”改为改为“专业（类专业（类）+学校学校”形式，试行形式，试行“两依据、一参考两依据、一参考”，录取不分批录取不分批次，实行专业次，实行专业。最多可填最多可填80个志愿，投档按个志愿，投档按考生成绩分段进行，一、二、三段考生成绩分段进行，一、二、三段比例按实考人数的比例按实考人数的20%、60%、90%确定

11、，确定，实行实行1:11:1投档。投档。基本不变基本不变二、机遇、挑战与问题二、机遇、挑战与问题机遇：机遇：高考只语数外，凸现了数学的地位。高考只语数外，凸现了数学的地位。挑战：受选考冲击，数学教学时紧时松，在课程设挑战：受选考冲击，数学教学时紧时松，在课程设置、课堂教学、作业批改、竞赛辅导、教研活动、置、课堂教学、作业批改、竞赛辅导、教研活动、考试评价等方面受到很大的挑战（影响）。考试评价等方面受到很大的挑战（影响）。问题：问题：1.区分度问题区分度问题 （1）赋分使区分度有所下降）赋分使区分度有所下降 上海是上海是40分到分到70分，分，3分一档分分一档分11档；档；浙江、天津、海南是从浙

12、江、天津、海南是从40分到分到100分，分，3分一档分分一档分21档；档；山东是从山东是从20分到分到100分，分，1分一档分分一档分81档。档。（北京还没有明确如何赋分）（北京还没有明确如何赋分）（2）数学文理同卷难度下降，高考区分度不易把握。）数学文理同卷难度下降，高考区分度不易把握。2.公平性问题公平性问题（1）两次不同考试相同等第的等值值或不同学科间同）两次不同考试相同等第的等值值或不同学科间同等弟的等值性，使等弟的等值性，使理科学习理科学习面临面临“想爱又不敢爱想爱又不敢爱”。（2）传统的）传统的“理工男理工男”不能笑敖高考，强化了语文、政不能笑敖高考，强化了语文、政史、地、技术，弱

13、化数理化。史、地、技术，弱化数理化。（3）改革后的招生录取有）改革后的招生录取有3条路径条路径(高考招生、自主招高考招生、自主招生、根据综合素质评价招生生、根据综合素质评价招生)，给人为操作的空间加大。，给人为操作的空间加大。3.教学管理难度加大，学习负担没有减轻问题教学管理难度加大，学习负担没有减轻问题（1）课程设置、教师调配、教学评价、绩效考核难度）课程设置、教师调配、教学评价、绩效考核难度加大。加大。（2）选课使部分学生及家长陷入了选择困境，使部）选课使部分学生及家长陷入了选择困境，使部分学生的学习与高校的录取更加功利，新生教学起点分学生的学习与高校的录取更加功利，新生教学起点差异加大，

14、教学难度随之增加。差异加大，教学难度随之增加。（3）部分学校）部分学校为方便学生选课高一全为方便学生选课高一全齐齐所有课所有课程程，学生负担加重，高一的学生就要做职业规划学生负担加重，高一的学生就要做职业规划。4.文理不分科后的文理不分科后的“两头两头”教学问题教学问题 对部分将来从事侧文类专业的学生，学习带来了困难，对部分将来从事侧文类专业的学生，学习带来了困难，数学教学目标定位不够恰当，课堂教学盲目拨高难度，没数学教学目标定位不够恰当，课堂教学盲目拨高难度，没有按学生的认知特点展开教学，削弱了学生学习数学的兴有按学生的认知特点展开教学，削弱了学生学习数学的兴趣。趣。对精英教育的培养研究缺乏

15、专业指导，功利的色彩也较对精英教育的培养研究缺乏专业指导，功利的色彩也较浓厚。浓厚。5考试前移与过多问题考试前移与过多问题 由于考试前移，又加上联考、校考过多，导致数学教由于考试前移，又加上联考、校考过多，导致数学教学盲目赶进度。数学教学节奏过快，学习过程被压缩，悟学盲目赶进度。数学教学节奏过快，学习过程被压缩，悟的过程被缩短，的过程被缩短，个别学校学案导学法替代了教材，个别学校学案导学法替代了教材，刷题现刷题现象较普遍，效率普遍较低，象较普遍，效率普遍较低，从校长到教师普遍存在浮躁心从校长到教师普遍存在浮躁心理。理。6.教研不力问题教研不力问题 由于受走班制约，集体教研活动减少，研究新形由于

16、受走班制约，集体教研活动减少，研究新形势力下教研缺乏跟进。部分县区教研工作缺乏活力，势力下教研缺乏跟进。部分县区教研工作缺乏活力，教师参与热情不高，出县教研活动机会很少，几年一教师参与热情不高，出县教研活动机会很少，几年一次，如何让教师接受更多更高层次的教研活动成为一次，如何让教师接受更多更高层次的教研活动成为一个难题。个难题。三、文理合卷的数学高考评价策略三、文理合卷的数学高考评价策略1.文头理尾，降低难度文头理尾，降低难度 起点低、入口宽、坡度缓、层次多、落点高起点低、入口宽、坡度缓、层次多、落点高 贴近教学实际，重视基础贴近教学实际，重视基础 文科的韵味文科的韵味 理科的深度理科的深度文

17、头文头2017年浙江高考数学2018年浙江高考数学2.立足基础，关注素养立足基础，关注素养 3.优化结构，重视本质优化结构，重视本质4.关注概念、回归本源关注概念、回归本源5.倡导通法，回归倡导通法，回归教材教材6.分层设计，关注全体分层设计，关注全体 来自一线的问卷调查：加强指导，让数学教学适应新考改聚集课堂，进一步改进教与学的方式促进学生发展的核心素养养成成为教研工作的着力点。基于经验的教学研究向基于实证和数据的教学研究转变依托信息技术，开展混合式教研培育基地学校，使其成为学科建设的榜样四、新高考背景下的教研转型四、新高考背景下的教研转型 数学教研从关注考试、关注做题、关注教材，转变成了关

18、注课程，关注育人，省、市、县三级教研员，共同研究考改后的教学与教研。加强指导，让数学教学适应新考改 统筹三年规划，逐步适应逐步适应文理不分科及七选文理不分科及七选三背景下的数学教学。三背景下的数学教学。常规教研常规教研，精致务实，推存出新，着力打造一，精致务实，推存出新，着力打造一批可模仿可借鉴的高质量的精品课。批可模仿可借鉴的高质量的精品课。课改初期着课改初期着重研究概念课、新增内容的教学，课改中期研究重研究概念课、新增内容的教学，课改中期研究选修课、命题课一般教学方法，考改后研究基于选修课、命题课一般教学方法，考改后研究基于数学内容本质、数学思想方法渗透与理解的复习数学内容本质、数学思想方

19、法渗透与理解的复习课教学方法，在评比方式上也作了创新，先后尝课教学方法，在评比方式上也作了创新，先后尝试录像试录像+说课，赛课说课，赛课+说题的做法说题的做法 依托网络平台，开展依托网络平台，开展混合式教研混合式教研。全省十多个高中数字名师工作室均借全省十多个高中数字名师工作室均借助于网络直播系统开展名师面对面在助于网络直播系统开展名师面对面在线活动，其中张金良名师工作室在线活动，其中张金良名师工作室在2017年以核心素养研究素养为载体已开展了年以核心素养研究素养为载体已开展了11期名师面对面在线直播活动，在期名师面对面在线直播活动，在2017年全省疑难问题解决研训活动中作了年全省疑难问题解决

20、研训活动中作了移植，令与会代表眼睛一亮，改变了移植，令与会代表眼睛一亮，改变了传统的单向式的讲座研训方式。传统的单向式的讲座研训方式。信息技术与数学课堂教学融合得到有效的推信息技术与数学课堂教学融合得到有效的推进。进。在省、市、县三级教研员的推动下，开发出在省、市、县三级教研员的推动下，开发出一批精品微课程。一批精品微课程。高中数学同步导学精品微高中数学同步导学精品微课课，录制了，录制了200多节微课由省电子音像出版社多节微课由省电子音像出版社出版出版利用大数据推动精准化教学研究得到实现。利用大数据推动精准化教学研究得到实现。在温州等地在数学教研员的推动下，成立精在温州等地在数学教研员的推动下

21、，成立精准教学课题研究组，对利用大数据和信息技准教学课题研究组，对利用大数据和信息技术改进教学、提高教学有效性、促进学生真术改进教学、提高教学有效性、促进学生真正学习等内容进行探索研究。正学习等内容进行探索研究。促进学生发展的核心素养养成成为促进学生发展的核心素养养成成为教研工作教研工作的着的着力点。力点。基于高中数学核心素养的教学设计与测基于高中数学核心素养的教学设计与测评评被中国教育学会列为中国教育学会被中国教育学会列为中国教育学会“十三五十三五”教育科研重点规划课题。教育科研重点规划课题。学科基地培育学校初见成学科基地培育学校初见成效。全省八所数学学科基效。全省八所数学学科基地校均建成了学科功能教地校均建成了学科功能教室。室。语文、数学恳请各位专家批评指正！恳请各位专家批评指正！谢谢聆听