四年级上册数学说课课件认识平均数冀教版.pptx
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1、010206030504一、说教材一、说教材统计与概率必修的学习领域分析数据运用数据表达交流感受数据体会平均数的作用,理解平均数的意义,能计算平均数二、说学情二、说学情 具备平均具备平均分的基础知分的基础知识识亲自参与活亲自参与活动并动手操动并动手操作作四年级学生进而理解平均数进而理解平均数的意义,并掌握的意义,并掌握求平均数的计算求平均数的计算方法方法三、说教法学法三、说教法学法教法学法活动中 体验体验中发现发现:情境教学法情境教学法演示法演示法做游戏做游戏引导发现法引导发现法观察分析法观察分析法独立思考独立思考教教学学目目标标知识与技能知识与技能能结合简单的统计图表,解决一些简单的与平均数
2、有关的实际问题。数学思考数学思考结合解决问题的过程,初步认识平均数,体会平均数的重要性。情感与态度情感与态度感受数学与生活的密切联系,进一步积累数据分析的活动经验。解决问题解决问题理解平均数的意义,并结合平均数的意义解决生活中的问题教教学学重重点点难难点点 重重 点点求平均数的计算方法。难难 点点正确理解平均数的实际意义和应用。四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)创设情境,激趣引入进行质疑,探索新知实践运用,体验生活拓展延伸总结提升四、说教学过程四、说教学过程认识平均数认识平均数解决问题四年级上
3、册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)第一环节创设情境,激趣引入四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)。激发学生学习兴趣,让学生们主激发学生学习兴趣,让学生们主动参与到数学课堂的活动中来。动参与到数学课堂的活动中来。四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张
4、PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)设计意图设计意图:通过通过“两队人数不同不能用总数比较两队人数不同不能用总数比较”这一思维的矛盾,进而发现运用平均数做比较的这一思维的矛盾,进而发现运用平均数做比较的重要性,重要性,使学生经历认知的过程,自然地揭示课使学生经历认知的过程,自然地揭示课题,让学生感受到数学来源于我们的生活当中。题,让学生感受到数学来源于我们的生活当中。四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)第二环节进行质疑,探索新知四年级上册数学说课课件-8.
5、1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)认识平均数认识平均数四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)设计意图:设计意图:熟知平均数不是一个实实在在的数,而熟知平均数不是一个实实在在的数,而是代表一组数的平均值。这个平均数它就比较好的是代表一组数的平均值。这个平均数它就比较好的反映了这一组数据的一个总
6、体的水平。平均数介于反映了这一组数据的一个总体的水平。平均数介于最大数和最小数之间的数。最大数和最小数之间的数。四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)创城小组捡垃圾瓶个数情况表小兰小兰 小红小红 小丽小丽 小明小明14个 12个 11个 15个我们组平均每个人收集了多少个?四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)(14+12+11+15)4=524=13(个)总数量份数四年级上册数学说课课件-8.1 认
7、识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)小红小兰小丽小明9 10 11 12 13 14 152 3 46 7 851014121115四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)四年级上册数学说课课件-8.1 认识平均数 冀教版(共39张PPT)设计意图设计意图:运用多媒体技术直观演示移多补少的过程,:运用多媒体技术直观演示移多补少的过程,使学生对平均数的含义有了更进一步的理解。此环节的使学生对平均数的含义有了更进一步的理解。此环节的设计突出了以人为本的教学思想,使学生在获取知识、设计突出了以人为本的教学思
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