市级课题立项申请书-双减背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究(市级优秀课题).doc
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1、活页编号12项目编号18合肥市教育科学规划课题申请书课题名称 “双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究 选题分类 一般课题 课题负责人(签名) Z J 责任单位 XXXXXXX 填表日期 202X年2月22日 合肥市教育科学规划领导小组办公室制(202X年) 填报须知 1. 申请人自愿申报合肥市教育科学规划课题,承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规;遵循学术规范,恪守学术道德;遵守合肥市教育科学规划课题管理办法的规定。2按照合肥市教育科学规划课题管理办法,课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”,负责人至少一人须具有一
2、级以上专业技术职称,课题负责人参加并完成过市级以上课题,且同期只能申报一个课题。3.选题分为重点课题和一般课题。4申请书须经课题负责人所在单位审核,承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见,加盖公章。5课题申请书、课题设计论证活页必须使用规定的格式,用A4纸型打印,分别装订。活页表供匿名评审使用,填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息,否则,一律不得进入评审程序。活页务必单独装订。申报时需提交课题申请书一式两份、课题设计论证活页一式四份及其电子版。6在确保研究者依法享有著作权法等规定的相关权益前提下,同意授权合肥市教育科学规划领导小组办公室有权保留并向国家有关
3、部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。课题名称“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究关键词STEAM 科学STEAM课外活动课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位Z J女38XXX XXXXXXX身份证号XXXXXXXXXXX手机号XXXXXXXX电子信箱XXXXXX单位通讯地址XXXXXXX邮政编码XXXXXXX课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务
4、工作单位XXX女38教师XX中心幼儿园 身份证号XXXXXXX手机号XXXXXX电子信箱XXXXXZJXXXX单位通讯地址XX中心幼儿园 邮政编码231500负责人近五年完成的课题主持人主持人课题名称课题类别批准时间完成情况批准单位ZJXXX小学音乐教学实践研究一般课题20XX.X结题 合肥市教育教学规划领导小组XXX区域内乡土特色资源的开发与利用研究一般课题20XX.8结题合肥市教育科学规划领导小组课题组主要成员姓名性别年龄专业职务研究专长工作单位本人签名XXX女48教师教学研究XX中心幼儿园 XXX男48教师教学研究XX中心幼儿园 X X男42教师教学研究XX市小学 ZJ男35教师教学研究
5、XX中心幼儿园 XX男42教师教学研究XX中心幼儿园 XX男35教师教学研究Z J区XX小学课题设计论证1.选题依据:国内外相关研究的综述, 本课题独到理论或实践意义等。2.研究内容:概念界定、研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。3.思路方法:研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。4.创新之处:在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新,预计有哪些突破。5.预期成果:成果形式、成果应用及预期社会效益等。一、选题依据(一)课题实践意义202X年7月,关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见简称“双减”,“双减”成为当前义务教育改革的重点。“双减
6、”政策明确要求义务教育学校要全面开展课后服务,教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。那么,如何丰富课后服务内容,如何设计高质量的实践性课后作业,成为学校必须解决的重要问题。教室和实验室以外的科学学习活动是科学教育的有机组成部分,引导学生在课堂之外开展有效的实践活动是培养学生科学兴趣、科学素养和实践能力的重要方式。而小学科学又是一门综合性课程,它包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域,且四个领域的知识是相互渗透和相互联系的,学生需要综合运用不同领域的知识和方法去解决实际问题和理解自然现象。义务教育小学科学课程标准在教学建议中明确要求,小学科学教师要将科学、技术、工程和数学有
7、机融为一体,以项目学习、问题解决为导向来组织课程,倡导跨学科学习方式。而STEAM理念正体现了课程标准的这一要求,将这一理念应用到小学科学课外活动的设计中,是落实小学科学课程标准的必然要求。本课题基于STEAM理念精心设计小学科学课外活动,并利用课后服务时间和学生原本的书面家庭作业时间来实施,不但能丰富学校课后服务内容,也解决了小学生放学回家后课余时间的学习问题,从而更高效地落实“双减”政策,促进学生全面发展。(二)本课题相关研究的文献综述1.关于STEAM理念在小学科学教学中的应用研究STEAM教育兴起于美国,最初由美国国家科学委员会在1986年提出了STEM的概念,随后加入了Arts一科改
8、进为STEAM。到了2006,布什政府明确提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEAM素养的人才,将STEAM教育从大学阶段延伸到中小学教育阶段。目前,关于STEAM理念及其在小学科学教学中的应用研究成果比较丰富,通过搜索篇名“STEAM+科学”,可以搜索到很多篇相关研究文献,通过对已有相关文献梳理可以发现,已有研究成果主要体现在以下几个方面:STEAM与创客教育整合研究,STEAM理念下小学科学项目式学习设计研究,基于STEAM理念的小学科学实验教学研究,STEAM教育理念与小学科学的融入路径研究,STEAM理念下小学科学课程开发研究,基于STEAM的小学科学教学模式研究等。2.关于小学
9、科学课外活动的研究通过搜索 “小学科学课外活动”可以搜索到10篇相关文献,通过对已有研究文献进行系统梳理发现,已有研究成果大多数是关于小学科学课外活动的现状、设计、拓展以及和实施策略。综上所述,关于STEAM理念及小学科学课外活动设计研究的成果非常丰富,也非常具有参考借鉴意义,为本课题研究奠定了坚实的理论基础,积累了丰富的实践经验。但是,已有研究成果大多以理论思考为主,主要聚焦在小学科学的课堂实验教学方面,对STEAM理念的应用研究也主要体现在小学科学的课堂教学领域。关于小学科学课外活动的设计与实施的研究非常少,特别是将STEAM理念应用于小学科学课外活动的研究成果暂未发现,这也正好为本课题提
10、供了理论与实践创新的空间。(三)本课题研究的独到意义1.理论意义:(1)丰富和完善小学科学课外活动教学理论。在新课标的指导下,深化本课题研究,结合新型教学方法、教学策略来探究,将对“双减”背景下小学科学课外活动课程提供一定的理论基础。(2)立足科学课外活动教学实践,注重小学生科学素养的培养及提升,对“双减”背景下课外活动内容进行了整合、突破和创新,促进了“双减”背景下课外活动课程的完善和发展。2.实践意义:(1)丰富课后服务内容和落实“双减”政策的有效举措。(2)贯彻落实小学科学课程标准的必然要求。(3)设计出小学科学STEAM课外活动的课程实施方案,并可以推广辐射让更多的师生收益。二、研究内
11、容(本课题研究的目标、总体框架、主要内容、重点和难点,研究对象。)(一)核心概念STEAM理念: STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多领域融合的综合教育。小学科学STEAM课外活动:是指课堂教学之外,教师基于STEAM理念从学生的日常生活出发,利用日常生活中最常见的物品作为活动材料,设计简单的活动操作流程,发现生活中常见的科学现象,探索背后的科学原理。本课题所设计的科学课外活动应具有趣味性、直观性、科学性、探究性和易操作性等特点,符
12、合小学生的身心发展规律,适合在课外及家庭环境中实施。“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究:基于“双减”政策背景下,以STEAM教育理念为指导,通过对小学科学课外活动的课后服务和其他课外活动两个方面进行实践研究,以小学生科学核心素养的培养和提升为目的,逐步设计出一套行之有效的教学课程和教学新范式。(二)研究目标1.设计出“双减”背景下涵盖四大领域的基于STEAM理念的小学科学课外活动的实施方案。2.探索出“双减”背景下有效的小学科学课外活动具体实施的教学新范式。3.通过本课题研究,促进小学生对科学知识的掌握和应用,提升学生的科学核心素养,提高教师的专业发展能力。(三)研究框架图1
13、课题研究框架(四)研究内容1.课外活动的总体方案研究:基于“双减”的政策背景,利用STEAM理念制定小学科学课外活动的总体方案,明确不同学段的课外活动内容、活动目标、实施路径、设计任务分工等内容。根据总体方案,分不同学段,从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域,分别具体设计“双减”背景下小学科学STEAM课外活动。2.课外活动的指导实施研究:课题组结合各年级的教学进度安排,利用课后服务和其他课外活动时间,采用活动记录单、课外活动操作手册、课外活动过程微视频、家校合作等多种方式,确定“双减”背景下小学科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式,指导学生开展科学课外活动。3.围绕
14、学生核心素养及教师的专业发展开展课例研究、个案研讨、理论分析等,促进教师与学生的共同发展。(五)重点难点研究重点:制定“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实施方案。研究难点:在“双减”背景下,创新小学科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式。(六)研究对象以课题组所任教的班级学生为研究对象,主要包括小学一至六年级的学生。三、思路方法(一)研究的基本思路(下图可编辑)提出课题落实课程标准的必然要求落实“双减”政策的有效举措培养科学素养的重要途径研读课标研究教材梳理文献文献研究法形成“双减”背景下科学STEAM课外活动优秀案例课题成果总结梳理并推广应用案例研究法地球与宇宙科学技术与工程从课
15、后服务和其他课外活动两个不同时间段实施基于STEAM理念依据课程标准物质科学生命科学制定科学课外活动总体实施方案分不同学段设计科学课外活动行动研究法图2 课题研究思路图(二)研究方法1.文献研究法:通过对“STEAM理念”“小学科学课外活动”等相关领域教育理论的分析与研究,可达到准确地界定课题研究的价值性,并制定研究目标与实施方案,在课题研究过程中修正研究的方向等目的。 2.行动研究法:课题组成员亲身实践并收集积累科学课外活动的典型案例,同时将构建的“双减”背景下科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式反复应用于实践,并进行修改完善。 3.案例研究法:在开展科学课外活动设计与实施研究的过程中
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