微课设计应用与翻转课堂的教学模式课件.pptx

1、外语课堂的翻转与教师微课设计翻转课堂的源说与理据？v1980s Eric Mazurdevelopedpeer instructionv1993,KingpublishedFromSageontheStagetoGuideontheSidev1998,Barbara Walvoord and Virginia Johnson Anderson promotedtheuseofclassroomflipv2000,Platt andTreglia，“InvertingtheClassroom：Bakersarticlepresentsthemodelofclassroom flipping,*v

2、2006,Tenneson&McGlasson “TheClassroomFlip”v2007,JeremyStrayerpublishedhisdissertationentitledTheeffectsoftheclassroomfliponthelearningenvironment”Dr.Bill Brantley presentedaflippedclassroommodelv2011,MichigansClintondaleHighSchoolflippedeveryclassv2013,DominicSmithflippedacollegelevelgeneralchemistr

3、yclass1vmovemostinformation-transmissionteachingout of class;vuseclass time for learning activities thatareactiveandsocial;andvrequirestudents to complete pre-and/or post-class activitiestofullybenefitfrominclasswork.information-transmission classroom learning activities pre-&post-class activities翻转

4、课堂的源说与理据？Individualization（文化驱力）（文化驱力）Education reform（教改（教改需求需求）DiversityDemocracyNew LiteracyvMastery Learning（学理依据）（学理依据）vICT Development（技术可能）（技术可能）NetworkMultimediaMobile devices 人才培养模式（包括课程大纲）一本教材 一张卷子 一样标准 一种规格连个性化都是统一要求的教育呼唤多元化评价listeningReadingSpeakingWritingOne Size Fits All?学习方式时间投入大学英语教学

5、大学英语教学 课内与与课外课外=+n传统教学方式自主学习方式学习方式时间投入大学英语教学大学英语教学 课内与课外阻碍学生学习主动性的l照本宣科的多l课时利用率低l实践机会少l实用性？l适用性？l一元化评价l促进学生学习主动性的变化l在线学习支持l实施翻转课堂l高质量微课l项目式学习l任务型实践l多元化评价l学习方式时间投入课堂教学模式的 翻转能否成功？Pains&Gains 无损压缩，如何设计？v翻转课堂：不得不翻v微课制作：不得不做压缩课时等于体制性翻转课堂碰到好学生，不用你教；碰到好学生，不用你教；碰到笨学生，教也没用；碰到笨学生，教也没用；有你教师啥事？有你教师啥事？外语学习所需的有效时

6、间是一个常量 减少无效时间，并使有限的时间有效提高课堂效率改善学习绩效 Blended Learning 高校外语微课大赛印象以小见大 v从技术应用上看，追求作品颜值；v从教学设计上看，着意教学演示；v从作品选题上看，缺少教学价值；v从作品质量上看，形式大于内容。可以探究的问题 Nv微课的选题内容：适用性，实用v微课的表现形式：合理性，经济v微课的功能定位：准确性，变通v微课的设计制作：科学性，审美：知识类：语言、文化、职场，程相关 技能类：听、说、读、写、译、演、做 方法类：学习方法、工作方法、人际交往 素养类：问题探究、人生思考、价值判断可以探究的问题 1表现形式 课堂实录：课堂教学录像压

7、缩版，课授场景转移x 讲座实录：结合图文演示进行讲解，讲为主，演为辅 访谈实录：采用师生对话的方式，类似现场访谈 抠屏合成：类似讲座式，但可与任何背景组合，专业性强*软件录屏：用演示文稿整合多媒体要素，配以画外音讲解 手机拍摄：用实物、纸片、白板等低成本教具 可以探究的问题 2表现形式：课堂实录 讲座实录 访谈实录 抠屏合成 软件录屏 手机拍摄 可以探究的问题 2形式要服务于内容方法要有利于推广功能定位：微课并非不可课上助教，但主要是课外助学 微课一定不是，而是精细设计的学习材料 本身就是任务型作业，需要提交反馈,要有参与度设计 可以个别学习，也可以协作学习，取决于设计目标 目标化，系列化、系

8、统化，鸡零狗碎不会成效可以探究的问题 3设计制作：视觉设计原则（凸显、聚焦、配色、繁简、形基关系等视觉原理）多 媒 体 原 则（视频、图片、音乐与文字内容的耦合与干扰）模态同步原则（如语音与字幕、文本、图示等元素的同步呈现）教师是否出境（视情形而定：镜头感、一对一、对话性、亲和力）High Tech vs Low Tech 可以探究的问题 4微课制作：可以探究的问题 4后大赛 思考 nv微课是什么？v什么是好微课？v怎样制作好微课？v如何利用微课？后大赛 思考 nv微课是什么？v什么是好微课？v怎样制作好微课？v如何利用微课？好的微课是有效翻转的操作前提微课宜对症下药：v知识准备（语言性、文化

9、性、经验性等）v技能预演（语言技能、心智技能、元技能）v语言困难（技能提高、拓展应用）v深度理解与创新思维（提高课堂教学效益和质量）低成本制作是 普及推广的不二法门白纸手绘纸片剪画白板书写实物摆放会上课、善辅导是做好微课、实施翻转的前提良好的资源环境是CALL可持续发展的保证5设计的资源：因设计而成为教学资源因设计而成为教学资源使用的资源：因使用而成为教学资源因使用而成为教学资源 by AECT,1972设计的资源：因因设计而成为教学资源设计而成为教学资源 现做的现做的使用的资源：因使用而成为教学资源因使用而成为教学资源 现成的现成的值得反思的问题隐喻：慕课来袭，翻转在即？杞人忧天一把：MOOCs 虽然不会推倒大学围墙，但是消弭一门课程是完全可能的，尤其当这门课程不再具有创新活力时ENDFor not sleeping