(教学设计)孟子三章生于忧患 死于安乐参考教案.pptx
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1、 孟子三章孟子三章 生于忧生于忧患患 死于安乐教学方死于安乐教学方案案教学目标教学目标1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。3.理解“生于忧患,死于安乐”的含意并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态 度对待生活。教学重点教学重点1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。教学难点教学难点理解“生于忧患,死于安乐”的含意并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度 对待生活。教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入有个成语叫做“居安思危”,
2、意思是在平安稳定的时候要想到可能会出现的危险灾难。今天我们来学习孟子的生于忧患,死于安乐这篇文章也是阐释这一道理。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介孟子(约前 372 年约前 289 年),名轲,字子舆,邹(现在ft东邹城市)人,战国时期 思想家、教育家,是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔 子的一代儒家宗师,后世常以“孔孟”并称,尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激 烈的战国中期,他在孔子的仁学基础上,提出了系统的“仁政”学说。2.背景简介孟子的一生是坎坷不平的,他虽有宏伟的政治理想,但始终不得志。最后只得走孔子 的老路:从事教育、著书立说。另外,他的一生又是
3、战斗的一生,当时的社会“圣王不作,诸侯放恣,处士横议,扬 朱、墨翟之言盈天下”,而孔子之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任勇敢地担起发扬儒家学说的重担,顽强地击败了一个个强大的对手,终于使“邪说者不得作”。所以,孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的,“生于忧患,死于安乐”也 是他人生经验的一部分。三、课文朗读三、课文朗读舜舜/发于发于/畎亩之中,傅畎亩之中,傅说说/举于举于/版筑之间,胶版筑之间,胶鬲鬲/举于举于/鱼盐之中,管夷鱼盐之中,管夷吾吾/举于举于/士,士,孙叔敖孙叔敖/举于举于/海,百里奚海,百里奚/举于举于/市。故市。故/天将降大任天将降大任/于是人也,必于是人也,必先先/苦
4、其心志,劳苦其心志,劳其其/筋筋 骨,饿其骨,饿其/体肤,空乏体肤,空乏/其身,行拂乱其身,行拂乱其其/所为,所以所为,所以/动心忍性,曾动心忍性,曾益益/其所不能。折其所不能。折戟戟/沉沉 沙沙/铁未销,铁未销,人人/恒过恒过/然然/后能改,困于后能改,困于心心/衡于虑衡于虑/而后作;征于而后作;征于色色/发于声发于声/而后喻。入而后喻。入/则无则无/法法 家拂士,出家拂士,出/则无则无/敌国外患者,敌国外患者,国国/恒亡。然后知恒亡。然后知/生于忧患生于忧患/而死于安乐也。而死于安乐也。四、词句翻译四、词句翻译舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,舜发于畎亩之中:舜在历ft耕田,后被尧起用,成
5、为尧的继承人。发,兴起,指被任 用。畎亩,田地。傅说举于版筑之间:傅说原在傅岩为人筑墙,因以傅为姓,后被殷王武丁任用为相。举,选拔、任用。版筑,古人筑墙,在两块夹板中间放土,再用杵夯实。筑,捣土用的 杵。翻译:舜是从田地间被任用的,傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,胶鬲举于鱼盐之中:胶鬲原以贩卖鱼盐为生,西伯(周文王)把他举荐给纣王。后来,他又辅佐周武王。管夷吾举于士:管仲(名夷吾)原是齐国公子纠的家臣,纠与公子小白(即后来的齐桓公)争夺君位失败,管仲作为罪人被押回齐国,后经鲍叔牙推荐,被齐桓公任用为相。士,狱 官。举于士,从狱官手中释放出来,进而得到任用。翻译:
6、胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的,管夷吾是从狱官手里被释放并举用 的,孙叔敖举于海,百里奚举于市。孙叔敖举于海:孙叔敖隐居海滨,楚庄王知道他有才能,用他为相。百里奚举于市:百里奚,春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘,由晋人秦,又逃到楚。后 来秦穆公用五张公羊皮把他赎翻译:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的,百里奚是从市场上被买来并重用的。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其 身,行拂乱其所为饿其体肤:使他经受饥饿之苦。空乏其身:使他身处贫困之中。空乏,财资缺乏。行拂乱其所为:使他做事不顺。拂,违背。乱,扰乱。翻译:所以,上天将要下达重大责任给这样的人,一定要先
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