诗词五首第2课时精品教案.docx

1、诗词五首教学方案第2课时【教学目标】1.学习春望雁门太守行赤壁渔家傲，结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2.体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学重点】学习春望雁门太守行赤壁渔家傲，结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。【教学难点】体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学过程】一、课程导入学生展示搜集到的与诗歌背景相关的资料：1.天宝十四载（755）十一月，杜甫赴奉先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州（今陕西富县）。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未

2、被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。2.“诗鬼”李贺，是中唐诗人，那时候藩镇叛乱此起彼伏。雁门太守行描写的是平定藩镇叛乱的战争。3.此诗是诗人杜牧经过湖北黄冈的赤鼻矶，有感而发写下的。东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今湖北赤壁市长江南岸，所以说杜牧此诗只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感慨。4.李清照是南宋词人，父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。渔家

3、傲这首词大约是李清照南渡之后的作品。设计意图：勾连旧知，由上节课作业导入，同时引出下面的探究学习。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务从意象、内容、手法、情感等方面比较阅读两首以战争为背景的诗歌。2.探究方法（1）全班分为2/4组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。（2）自由朗读诗歌，从意象、内容、手法、情感四个方面，逐句分析，体会诗歌内涵。（3）每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。春望雁门太守行意象山河城郭远景荒草残木中景春花飞鸟近景稀疏白发特写黑云、城墙、甲光、太阳角声、血迹红旗、鼓声黄金台、玉龙宝剑内容战争中长安城

4、的景象和百姓的生存状况。战争的场面和将士们的行动、决心。手法1.以景衬情：首联勾画了已沦陷的长安城的破败景象，渲染出凄凉气氛，以烘托诗人忧国伤时之情。颔联以春天的美好景色反衬感时恨别之情。2.移情、拟人：颔联赋予了花鸟以情思，形象地表达了感时恨别之情。3.夸张：颈联以“家书抵万金”抒写了消息久盼不至的迫切与担忧，以及思亲念家之情。4.动作描写：尾联的“搔”字，刻画了诗人的苍老之态，流露出诗人忧国思家悲己的情怀。1.比喻、夸张：写敌军气焰嚣张，守军雄姿英发。2.多角度描写：在听觉上表现出战争规模之大，在视觉上暗示了战场血流成河，人员伤亡惨重。3.侧面描写：以天气苦寒烘托将士们艰苦卓绝的斗争精神。

5、4.用典：用了燕昭王在黄金台上招揽天下贤士的典故，含蓄地表现了边关将士们舍身报国的决心。情感抒发了诗人忧国伤时、念家悲己之情。高度赞颂边关将士们艰苦卓绝的斗争精神和誓死报国的壮志豪情。设计意图：引导学生通过表格，解读诗歌，了解诗歌的内容和情感。（二）合作探究二1.探究任务结合作者的生平，找出关键语句，分析赤壁渔家傲这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？2.探究步骤（1）全班分为2/4组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。（2）自由朗读诗歌，结合作者生平，找出关键句，进行详细分析。（3）每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示赤壁渔家傲作者生平杜牧

6、是宰相之孙，自视甚高，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却处于晚唐这个无可作为的环境中，始终郁郁不得志。李清照有“千古第一才女”之称，出身于书香门第，自小就在良好的家庭环境中打下文学基础。金兵入据中原后，国破家亡，流寓南方，境遇孤苦。对自身才华、命运的认识“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”：这里通过用典达到了以小见大的目的，即以二乔被锁喻东吴灭亡，反写历史，颠覆战果，表现了诗人对周瑜的不屑和嘲讽，流露出诗人生不逢时的感叹和“英雄无用武之地”的抑郁不平之气。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”：既是感慨自己空有才华而不能为世所用，又是叹息国难当头，文章无用，流露出对现实的强烈不满。

7、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”：流露出对没有战乱、没有离散、没有悲伤的美好境界的向往和追求，以及对现实的厌弃。设计意图：引导学生根据诗歌创作背景，感受诗歌的内涵，体会诗人的情感。（三）合作探究三1.探究任务请从春望雁门太守行赤壁渔家傲中选择自己最喜欢的一两句，发挥联想和想象，进行赏析。2.探究步骤（1）阅读诗歌，小组商议选择一两句进行赏析。（2）根据所选诗句，发挥想象和联想，可从意象、手法、炼字、情与景等任一角度赏析诗句。（3）小组成员交流各自的看法，适当做一些批注，一位成员负责记录最后的小组结论，派一位代表在班级分享和解说。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设1：感时

8、花溅泪，恨别鸟惊心。该句的意思是：感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟鸣而惊心。“感时”一句承上。“时”这里即指上文的“国破”。花本美丽，讨人喜爱，但因伤心国破，所以见了花反而更觉伤心，以至于泪珠四溅。“恨别”一句写一家离散之苦，这句启下。莺歌燕语本来是好听的，但因怀念亲人，所以听了反而使人心惊。这两句运用以景衬情的手法，以春天的美好景色反衬感时恨别之情。预设2：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。该句的意思是：敌军像乌云般压进城垣，城墙仿佛将要坍塌。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。此句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人

9、马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来。映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气。情景相生，奇妙无比。预设3：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。该句的意思是：那时假如不是强劲的东风帮助周瑜打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。通过用典，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。预设4：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。该句的意思是：我仿佛在

10、梦中又回到了天帝居住的宫殿，听到天帝恳切地询问我将要回到哪里去。这几句写词人在梦中见到天帝。“梦魂”二字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，遇见慈祥的天帝。在现实生活中，词人看到的是置人民于水火，畏强敌如虎狼，只顾一路逃窜的宋高宗；在幻想的境界中，她却塑造了一个态度温和、关心百姓的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。设计意图：引导学生增强积累，并通过联想和想象进入诗歌创造的情境，欣赏名句。四、课堂小结小结：这节课，我们对春望雁门太守行赤壁渔家傲这四首诗进行了解读，了解了诗歌内容和情感，还赏析了诗歌中的名句。同学们要积累

11、这些名句哦。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸提问：春望与月夜都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？教师点拨：思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但春望更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，春望的感情沉郁，月夜的感情深挚。写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格。春望“事实”，月夜“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开

12、诗歌想象的方面颇不相同。春望想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；月夜全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。从另外一个角度来看，春望所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进。“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”。将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。月夜则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲）凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面、既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法。六、布置作业1.课堂作业熟读并背诵本课的五首诗词。（结合情境背诵视频，背诵五首诗歌，熟练后脱离视频直接背出诗歌。）2.课后作业本课诗词中有不少千古传诵的名句，请你任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，同时锻炼写作能力。【板书设计】春望忧国伤时、念家悲己雁门太守行艰苦卓绝的斗争精神、誓死报国的壮志豪情赤壁生不逢时、英雄无用武之地渔家傲对现实的不满与厌弃、对美好境界的向往与追求