《孟子》三章第3课时精品教学设计.pdf
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1、三章教学方案三章教学方案第第 3 课时课时【教学目标】【教学目标】1.深入理解课文中的名言警句。2.能够在老师的引导下联系实际,学以致用。【教学重点】【教学重点】1.深入理解课文中的名言警句。2.能够在老师的引导下联系实际,学以致用。【教学难点】【教学难点】能够在老师的引导下联系实际,学以致用。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入名言警句,对于我们来说,是一笔丰厚的财富。它常常在我们最迷茫的时候为我们指明前方的道路。名言警句也能警示和提醒我们少犯错误,帮助我们树立起正确的三观,引导我们正确待人处事。孟子中就不乏精辟的名言警句,这节课就让我们深入理解文中的名言警句,激励自己成为更好的
2、自己吧!设计意图:设计意图:谈话导入,创设情境,帮助学生快速进入新课学习。二、问题探究二、问题探究(一)合作探究一(一)合作探究一1.探究任务1.探究任务(1)结合课文内容说说你对“得道者多助,失道者寡助”“生于忧患而死于安乐”的理解,并分别另举一两个事例来证明这两个观点。(2)说说这两句话给你带来什么启发。2.过程安排2.过程安排(1)全班分成 2/4 大组,每组负责一个句子的含义解读并举出相应事例。(2)根据任务,小组成员一起说一说相应内容是什么意思并结合孟子思想解读其深层含义。(3)小组成员集思广益,分别说说自己了解的相应事例,组内共同商讨该事例是否确实符合相应观点,如果符合则由一名同学
3、记录下来。(4)小组成员共同讨论,这两句话自己有什么启发。(5)每个小组选派三位代表,一位解读相应内容,另一位代表分享一到两个事例,再选派一位代表说启发。3.成果展示3.成果展示预设 1:“得道者多助,失道者寡助”是说,施行仁政的君主会得到广泛的拥护,不行仁政的君主则会失去民心。周文王和商纣王的故事能证明这一点。文王姬昌为西伯时,“笃仁,敬老,慈少”,礼贤下士,善养老者,所以人民拥护,贤士归心,为后来周代商而立奠定了基础。商纣王虽然天资敏捷,“材力过人”,却不行仁政,“厚赋税以实鹿台之钱,而盈巨桥之粟”,以酷刑残害臣民,最终“民罔不欲丧”,众叛亲离,葬送了商朝。预设 2:“生于忧患而死于安乐”
4、是说,忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴越交战,越国战败,越王勾践立志发愤图强,准备复仇。他卧薪尝胆,就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作,他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚,十年教训”,越国已经恢复元气,兵强马壮,具备了复仇的条件。反观吴王夫差,战胜越国之后,以为忧患已除,生活骄奢淫逸,狂妄自大,最终为勾践所败,身死而国灭。预设 3:启发:一个人的成长不可能是一帆风顺的,当我们身处逆境之时,我们应该时刻想着“生于忧患”的道理,在困境中磨砺自己,砥砺前行;
5、当我们身处顺境之时,也应该时刻牢记“死于安乐”的道理,在顺境中保持一贯的谦逊、努力,继续成长。我们在学习中,一定要有顽强的毅力,坚韧的性格,要刻苦学习、奋发图强,努力磨砺自己,增长自己的才能。4.活动小结 4.活动小结 通过探究活动,我们对“得道者多助,失道者寡助”“生于忧患而死于安乐”这两句醒世警句又有了更加深入的认识,希望课下同学们把这些思想真的融入到自己的生活和学习中,指导自己的道德品行,做到学以致用。设计意图:设计意图:引导学生把握孟子的观点,并通过举例进一步理解这一观点。(二)合作探究二(二)合作探究二1.探究任务1.探究任务(1)孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?在孟子心目
6、中,什么样的人才是真正的大丈夫?(2)在当今社会,你认为哪些人算得上是“大丈夫”呢?为什么?2.过程安排2.过程安排(1)小组成员自由朗读富贵不能淫,结合前两节课所学知识自主总结孟子与景春对“大丈夫”不同的认识。(2)交流讨论:小组成员各抒己见,分别说说公孙衍、张仪不配称为大丈夫的理由,共同总结答案。(3)讨论总结:结合课文“居天下此之谓大丈夫”这部分内容,共同总结孟子认同的大丈夫的标准。(4)集思广益:结合自己看到的新闻或亲身经历,说一说当今社会算得上“大丈夫”的人,并说出自己的理由。(5)每个小组选派两位代表,每位代表回答一个小问题。3.成果展示3.成果展示预设 1:孟子认为公孙衍、张仪既
7、没有独立的人格,也没有独立的判断善恶、是非、曲直的标准,他们所做的一切无非是在迎合君王的喜好,这样的人当然算不上大丈夫。在孟子看来,大丈夫要讲仁德,守礼法,做事合乎道义;无论得志与否,都不能放弃自己的原则;更不能为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷乱、动摇、屈服。预设 2:当今社会能够称得上“大丈夫”的人非常多,他/她们是疫情中不顾个人安危勇敢坚守一线的医护工作者;他/她们是洪水中不计个人生死冲在前方的士兵们;他/她们是为了广大民众的安危时时刻刻战斗在第一线的警察们;他/她们是为了国土完整,以血肉之躯对抗艰苦环境的边境线战士们;他/她们是甘守清贫却为无数孩子们带来知识带来希望的教师们我们的国家、
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