思维导图与互联网思维在护理临床教学中的应用课件.pptx
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- 关 键 词:
- 思维 互联网 护理 临床 教学 中的 应用 课件
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1、 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革教学目标教学目标l能说出思维导图的结构l能绘制思维导图l能使用导图进行查房设计l了解互联网临床应用 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革5l顺时针旋转右脑使用频率占优势l逆时针旋转左脑使用频率占优势l美国研究显示看到两个方向旋转14%认识思维导图认识思维导图什么是思维导图 又称心智图(又称心智图(Mi
2、nd MapMind Map)、脑)、脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树枝图或思维触发图、概念地图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具地图,是一种图像式思维的工具 东尼东尼 博赞博赞 世界著名心理学家、世界著名心理学家、教育学家。曾因帮助教育学家。曾因帮助查尔斯王子提高记忆查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的力而被誉为英国的“记忆力之父记忆力之父”。他。他6060年代发明的年代发明的“思维导思维导图图”正被全世界约正被全世界约3.03.0亿人亿人使用使用l发散性思维发散性思维l系统性思维系统性思维l层次性思维层次性思维l逻辑性思维逻辑性思维l
3、左右脑同时开动左右脑同时开动l不断探索、创新不断探索、创新l-思维导图思维导图使他们的思维模式变成工具使他们的思维模式变成工具思维看得见思维看得见l清晰化清晰化l流程化流程化l图谱化图谱化 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革“记忆力之父记忆力之父”托尼托尼博赞博赞大学时的困惑大学时的困惑:笔记越来越多笔记越来越多但但而成绩却直线下降而成绩却直线下降l他学习了心理学、大脑他学习了心理学、大脑神经生理学、信息理论、神经生理学、信息理论、感知理论感知理论l认识到人脑神经
4、细胞生认识到人脑神经细胞生理上的放射性及联想、理上的放射性及联想、想象对学习的重要性想象对学习的重要性大脑的工作模式大脑的工作模式研究了许多杰出人物的笔记,他们的笔记更像是研究了许多杰出人物的笔记,他们的笔记更像是“涂鸦涂鸦”,常用各种图形、代码、连线来表达记录或一个思想常用各种图形、代码、连线来表达记录或一个思想达芬奇笔记达芬奇笔记达尔文笔记达尔文笔记他将两者的巧妙地结合在一起产生了思维导图他将两者的巧妙地结合在一起产生了思维导图 脑神经结构与思维导图思维导图有四个基本的特征思维导图有四个基本的特征l 注意的焦点集中在中央图形上注意的焦点集中在中央图形上l 主题的主干作为分支从中央向四周放射
5、主题的主干作为分支从中央向四周放射l 分支由一个关键的图形或者关键词构成分支由一个关键的图形或者关键词构成l 各分支形成节点结构,思维导图在表现形各分支形成节点结构,思维导图在表现形式上是树状结构式上是树状结构 思维导图就是抓住事物的关键,通过联思维导图就是抓住事物的关键,通过联想和想象找到与事物的联系,用图像和色彩想和想象找到与事物的联系,用图像和色彩把这一过程放射性的画出来。把这一过程放射性的画出来。关键是:关键词、连线、图像和色彩。关键是:关键词、连线、图像和色彩。子题子题 6 6子题子题 7 7子题子题 5 5子题子题 4 4子题子题 3 3子题子题 2 2子题子题 1 1主主思考的主
6、题思考的主题 思维导图用于思维导图用于放射性思考放射性思考30阅读下面的词汇,然后思考,持续阅读下面的词汇,然后思考,持续1010秒秒 水果水果 水果的思维导图绘制纸、笔认真思考、迅速联想“水 果”链接主干线3-7个 3-4个重 点 多全面 多彩、生动水果的思维导图绘制 水果的思维导图绘制34思维导图和线性笔记的区别线性笔记线性笔记思维导图思维导图思维导图的强大功能整体感知整体感知 构造网络构造网络课前预习课前预习 有备而听有备而听左右开弓左右开弓 唤醒潜能唤醒潜能笔记有法笔记有法 高效课堂高效课堂三法合一三法合一 终结烦恼终结烦恼智商情商智商情商 同步发展同步发展潜心积累潜心积累 终身能力终
7、身能力掌握重点掌握重点 科研基础科研基础软件使用软件使用操作视频操作视频 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革l护理管理应用护理管理应用l科室科研计划科室科研计划l技术操作应用技术操作应用护理临床应用护理临床应用 护理单元学科建设护理单元学科建设科室科研计划科室科研计划 技术操作框架图技术操作框架图 无菌操作技术无菌操作技术 掌握无菌技术概念掌握无菌技术概念 掌握无菌技术原则掌握无菌技术原则 掌握无菌操作要点掌握无菌操作要点主主 要要 内内 容容 无菌技术概念无菌技
8、术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主主 要要 内内 容容n无无 菌菌 技技 术术 医疗、护理操作中防止一切微生医疗、护理操作中防止一切微生物侵物侵 人体、防止无菌物品无菌区域人体、防止无菌物品无菌区域被污染被污染 的技术的技术n 无无 菌菌 物物 品品指经过灭菌处理后未被污染的物品指经过灭菌处理后未被污染的物品 n无无 菌菌 区区经灭菌处理后未被污染区域经灭菌处理后未被污染区域n相相 对对 无无 菌菌 区区 无菌区边缘向内无菌区边缘向内3cm3cmn有有 菌菌 区区 未经灭菌或经灭菌而被污染未经灭菌或经灭菌而被污染n污污 染染 凡直接或间接与致病微生物接触凡直接或间接与
9、致病微生物接触 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主要内容主要内容 n环环 境境 清清 洁洁 清洁宽敞,定期消毒,操作前半小时停止清洁宽敞,定期消毒,操作前半小时停止清扫减少走动避免尘埃飞扬清扫减少走动避免尘埃飞扬n个个 人人 准准 备备 戴帽子、口罩,修剪指甲、洗手,必要时戴帽子、口罩,修剪指甲、洗手,必要时穿无菌衣、戴无菌手套穿无菌衣、戴无菌手套n物物 品品 放放 置置 放置有序,标志明显,无菌物品放在无菌放置有序,标志明显,无菌物品放在无菌包或无菌容器内包或无菌容器内n区区 域域 划划 分分 明确无菌区、明确无菌区、非无菌区,严格区域划分非无菌区
10、,严格区域划分n物品取用物品取用 面向无菌区面向无菌区,手臂活动范围不跨越无菌区,手臂活动范围不跨越无菌区,无菌物品一经取出,不可放回无菌物品一经取出,不可放回n一人一物一人一物 无菌物品一人一物,避免交叉感染无菌物品一人一物,避免交叉感染 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主要内容主要内容六步洗手法六步洗手法-1掌掌心心对对掌掌心心搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-2掌掌 手手心心 指指对对 交交手手 错错背背搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-3掌掌 手手心心 指指对对 交交掌掌 错错心心 搓搓擦擦两两 手手 互互 握握 互互搓搓指指背背六步洗手法六步洗手法
11、-4六步洗手法六步洗手法-5拇拇指指在在掌掌心心旋旋转转摩摩擦擦六步洗手法六步洗手法-6指指心心在在掌掌中中心心旋旋转转摩摩擦擦n 戴无菌手套戴无菌手套核对号码核对号码有效期有效期双手捏双手捏反褶部反褶部 取出对准取出对准先带一只先带一只带好手套带好手套的手指插的手指插 入另一只入另一只 反摺内面反摺内面同法带好同法带好戴好后戴好后双手置双手置胸前胸前n 脱无菌手套脱无菌手套将手套将手套口翻转口翻转 先脱一只先脱一只另一只另一只 翻转套住翻转套住收拾手收拾手套包装套包装一同扔一同扔进医疗进医疗垃圾桶垃圾桶(现用现配现用现配)72-96h无菌物品使用规范无菌物品使用规范无菌技术使用常见问题无菌技
12、术使用常见问题 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作小小 结结护理教学查房护理教学查房教学查房的概念教学查房的概念 教学查房是以个案或病种为依据,以传授专科理论和技能,介绍实践经验或某种先进技术为主要内容的教学形式。脊柱结核护理教学查房脊柱结核护理教学查房教学查房步骤教学查房步骤选择病例选择病例确定确定主题主题明确明确目标目标查阅资料查阅资料设置问题设置问题p老师的准备老师的准备p学生的准备学生的准备p物品的准备物品的准备导入主题导入主题(主持人)(主持人)p点明点明主题主题 p说明查房说明查房目的目的 本次查房要传授给学生什么本次查房要传授给学生什么
13、要求学生掌握哪些知识与技能(基础要求学生掌握哪些知识与技能(基础/专专科知识与技能)科知识与技能)解决什么问题解决什么问题病历报告病历报告(责任护士)p九知道九知道床号,姓名,诊断,病情,治疗,饮食,床号,姓名,诊断,病情,治疗,饮食,护理,阳性体征,心理护理,阳性体征,心理简明扼要,简明扼要,重点重点突出突出床边查房(主查护士)规范行走,站位准确规范行走,站位准确顺序:责任护士、主查护士、护士长、顺序:责任护士、主查护士、护士长、其他人其他人床头床头病人病人床尾床尾左侧左侧右侧右侧主查护士主查护士护士长护士长责任护士责任护士护生护生护士护士介绍人员及目的介绍人员及目的 注意礼貌注意礼貌 保护
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