幼儿园区域活动的创设与活动指导课件.ppt

1、幼儿园区域活动幼儿园区域活动的创设与活动指导的创设与活动指导 一、首先我们来说什么是区域活动？你一、首先我们来说什么是区域活动？你理解的区域活动是什么？理解的区域活动是什么？什么是区域活动？迄今为止并没有一个什么是区域活动？迄今为止并没有一个科学的定义。如果要给它一个描述性定义，科学的定义。如果要给它一个描述性定义，简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行自由、自主、自选的活动。区域活动开展的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的前提是有一个特定的“有准备的环境有准备的环境”，幼，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自有儿在教师有目的、有计

2、划创设的环境中自有交往、自主操作，获取经验，获得发展。交往、自主操作，获取经验，获得发展。二、区域活动的主要特点表现在以下几二、区域活动的主要特点表现在以下几 个方面：个方面：1、自由、自选。自由、自选。2、自主交往和操作。、自主交往和操作。3、教师间接指导。、教师间接指导。4、个性化学习和发展。、个性化学习和发展。三、区域的种类：三、区域的种类：常规区域。常规区域。特色区域。特色区域。主题区域。主题区域。四、区域总类的选择。四、区域总类的选择。小班应该有哪些区域？中、大班应该小班应该有哪些区域？中、大班应该有哪些区域？这两个问题没有确切的答案。有哪些区域？这两个问题没有确切的答案。在为不同年

3、龄段的孩子设置区域时，我们在为不同年龄段的孩子设置区域时，我们应该考虑以下三点：应该考虑以下三点：按照幼儿的兴趣和需要设置。按照幼儿的兴趣和需要设置。按照阶段性发展目标设置。按照阶段性发展目标设置。区域是动态的、可变的。区域是动态的、可变的。五、区域环境创设的基本原则。五、区域环境创设的基本原则。目标性原则。目标性原则。全面性原则。全面性原则。科学性原则。科学性原则。趣味性原则。趣味性原则。互动性原则。互动性原则。六、幼儿园区域活动存在的问题。六、幼儿园区域活动存在的问题。区域环境方面：区域环境方面：1、空间面积不足。、空间面积不足。2、规划不合理。、规划不合理。空间规划不合理，区域位置以及区

4、域之空间规划不合理，区域位置以及区域之间的关系被忽视间的关系被忽视 3、区域种类不适宜。、区域种类不适宜。4、材料投放盲目。、材料投放盲目。材料投放盲目，缺乏目的性、有序性、材料投放盲目，缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。针对性、层次性。5、材料种类和数量单一。、材料种类和数量单一。6、环境布置不求变。、环境布置不求变。区域活动方面区域活动方面:1、形式化、表面化。、形式化、表面化。3、缺乏艺术性。、缺乏艺术性。4、不善于观察和研究。、不善于观察和研究。5、干预过多或放任不管。、干预过多或放任不管。2、角色与分工。、角色与分工。6、交流分享简单化。、交流分享简单化。七、要想让幼儿园的区域活七

5、、要想让幼儿园的区域活 动不再仅仅是幼儿教师点缀，动不再仅仅是幼儿教师点缀，需要各方面共同努力，我们要需要各方面共同努力，我们要把握以下几点：把握以下几点：1、教师儿童观、教育观，可城管的调整。、教师儿童观、教育观，可城管的调整。2、教师应对活动课程、游戏课程的素质、教师应对活动课程、游戏课程的素质和能力。和能力。3、幼儿园评价机制的调整。、幼儿园评价机制的调整。4、避免课程超载和小学化倾向。、避免课程超载和小学化倾向。5、时间保障。、时间保障。6、空间保障。、空间保障。7、材料保障。、材料保障。8、家长和全社会幼儿教育价值理念的调、家长和全社会幼儿教育价值理念的调整。整。八、如何进行合理的空

6、间布置。八、如何进行合理的空间布置。（一）从大局来说：（一）从大局来说：（1）站在幼儿的立场进行规划）站在幼儿的立场进行规划和设计。和设计。（2）为幼儿所喜爱和留恋。）为幼儿所喜爱和留恋。（3）能促进幼儿的全面发展。）能促进幼儿的全面发展。（二）科学合理的空间分割。（二）科学合理的空间分割。1、区域的大小与数量要适宜。、区域的大小与数量要适宜。2、“动区动区”与与“静区静区”要避免要避免相互影响。相互影响。3、开放与封闭程度要有所差异。、开放与封闭程度要有所差异。4、区域之间要联动。、区域之间要联动。九、区域材料的选择与投放。九、区域材料的选择与投放。（一）什么是适宜的材料？（一）什么是适宜的

7、材料？所谓适宜的材料，是指材料要所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动，积极地发展。幼儿高效的活动，积极地发展。（二）如何获得适宜的材料。（二）如何获得适宜的材料。1、购买。、购买。2、教师、幼儿共同搜集。、教师、幼儿共同搜集。3、请家长帮助搜集。、请家长帮助搜集。4、教师与幼儿共同制作。、教师与幼儿共同制作。（三）材料投放的层次性。（三）材料投放的层次性。1、为不同年龄段的幼儿投放材、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次。料的层次。2、为相同年龄段不同发展水平的、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次。幼儿投放材料的层次。3、相同的材料幼儿操作熟练后，、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高。难度层次的提高。