全国高中化学说课大赛 :氮的氧化物说课稿.docx
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1、氮的氧化物说课稿 1 封面 各位专家 各位老师:大家好!我是来自太原市第二中学的崔建芬。 2014 年我加入了太原市教科研中心承担的课题高中化学教师专 业化发展的 PCK 实践研究 ,以下就将我们研究的元素化合物类型 课氮的氧化物与大家共享。 2、3 设计理 念 解读新课改理念,我们不仅要重视学生知识与技能的掌握,还要重 视学习的过程性体验与学习方法的多样化。为此,我学习并应用了 1986 年舒尔曼教授提出的 PCK 理论。是学科教学知识的简称。PCK 于教师而言,不仅要求扎实的学科知识,而且要求依据学生已有知 识,选择合理情境制定科学的表征形式。PCK 于学生而言,要实 现学生在教师特定表征
2、形式的指导下建立起独特的学科思维, 培养 化学学科的学习方法。 4 教学目标 综述 通过对教材、课标和学情的准确分析,可以得出科学合理的教学目 标。 5 教材分析 氮元素及其化合物位于非金属学习的最后阶段, 是通过学习硅、 氯、 硫形成研究非金属的方法之后进行的学习, 所以这节课既有对新知 识的认知,又有对已有知识和方法的模仿、迁移与应用。是在元素 化合物知识的学习中建立元素观、转化观的重要环节。 6 课标分析 高中化学课程标准要求:1、通过实验了解氮的单质及其化合物的 主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响,2、认识 并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 7
3、学情分析 我校为一所普通中学,学生基础较差。在知识方面,已经认识了多 种非金属元素及其化合物的性质,清楚地知道将要面对的研究对 象。 还需要增加的是在氧化还原等化学反应原理指导下对非金属性 质的梳理。 在能力方面,有了通过自主学习,加工信息,总结物质性质的基本 能力。已经多次应用实验法研究物质的化学性质,积累了一些实验 经验。本课要培养的是学生自主设计实验方案的能力。 8 设定目标 根据对以上三方面的分析,我确定了本节课的教学目标:1.应用阅 读、观察、比较等方法获取信息,认识氮气、一氧化氮、二氧化氮 的物理性质和化学性质,能对他们的物理性质作正确的描述,书写 反应的化学方程式; 2.经历二氧
4、化氮与水反应的实验探究,体验应用推理、演绎的方法 设计实验步骤,预测实验现象,合作完成实验操作; 3.感受物质的性质对其用途的决定作用, 运用物质性质的知识解决 酸雨污染问题,造福人类。 9 重点难点 教学重点是:一氧化氮、二氧化氮的性质 教学难点是:二氧化氮与水的反应 10 教 学 流 程 结合教学目标和对 PCK 理论中的知识与知识的表征形式的逻辑分 析,我设计了如下的教学流程: 11 流 程 概 况 新课引入激发兴趣,自主学习为主认识氮气的性质,用实验研究的 方法学习一氧化氮、 二氧化氮的性质, 了解氮氧化物对人类的意义, 最后学习反馈。 12 新 课 导 入 新课导入中为了激发兴趣,我
5、出示了科学史料:氮气在发现之初被 命名为 “nitrogen” 意思是无益于生命, 可伟大导师恩格斯又说 “氮 是生命的元素” ,两种观点激烈碰撞。那么氮到底是怎样的一种元 素呢?现在就一起来认识氮的单质。 13 氮 气 的 物理性质和 化学性质 氮气的物理性质,学生初中已有认知,对于这类知识我采取自主学 习为主的表征形式。请同学们观察身边占空气 78%的氮气,回忆初 中所学过的知识,独立总结出氮气的物理性质。 接着问题引导:根据你的生活经验,氮气与氧气能发生反应吗?这 样顺利过渡到下一知识的学习。 而氮气与氧气的反应对于学生来说是完全陌生的知识, 为了解释生 活情境中“汽车尾气中的一氧化氮从
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