全国高中化学说课大赛 ：金属与氧气.ppt

1、,金属与氧气的反应,湖北省宜昌市第一中学,向华美,化学 1（必修）,第三章 第一节 金属的化学性质,说课结构,教材分析,1,教法学法,2,教学程序,3,板书设计,4,课后反思,5,一、教材分析,金属的 化学性质,金属与氧 气的反应,一、教材分析,二、教法 学法,主要教学方法：引导探究,（一）教学方法,金属活动性顺序表；镁、铁、铜与氧气的反应； 物质的分类；氧化还原反应,基本的实验操作技能；一定的科学探究能力,类比探究、实验探究、合作学习,二、教法 学法,（二）学习方法,三、教学程序,整体流程,复习回顾,发现问题推理假设实验验证得出结论建构新知,镁、铁、铜与氧气的反应,金属与氧气反应的规律,钠与

2、氧气反应 铝与氧气反应,三、教学程序,【交流展示“课前回顾”】,K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au,Fe与氧气反应 条件 ， 方程式 ， 现象 。,Mg与氧气反应 条件 ， 方程式 ， 现象 。,Cu与氧气反应 条件 ， 方程式 ， 现象 。,观察保存在煤油中的钠，发现钠的有关性质。,物理性质：固体，密度比煤油大,化学性质： （1）不与煤油反应 （2）钠很活泼，常温下就很容易跟空气中的某成分反应,三、教学程序,三、教学程序,学生分组实验,实验3-1 切开金属钠,实验3-2 加热金属钠,钠表面变暗，失去银白色金属光泽,玻璃 燃烧匙,增补学生分

3、组实验,三、教学程序,水,酚酞,有大量气泡产生,溶液先变红后褪色,三、教学程序,1.钠与氧气反应,表面变暗，失去银白色 金属光泽。,先熔化成光亮的小球，再 燃烧，发出黄色火焰，生成 淡黄色固体。,三、教学程序,三、教学程序,用 途 广 泛 的 铝,提出问题,探究铝在常温下能否与氧气反应？,久置铝片表面没有铝，铝在常温下与氧气反应了。,三、教学程序,提出问题,控制变量 大小相同的铝片 等体积、等浓度的CuSO4溶液,三、教学程序,镁条在空气中加热剧烈燃烧,铁在空气中加热变红热,三、教学程序,三、教学程序,学 生 分 组 实 验,将铝箔在酒精灯上加热 （一块不打磨、一块打磨）,铝容易与氧气反应。,

4、三、教学程序,增补教师演示实验：铝燃烧,Na2O2,水,铝粉,铝箔,火柴,三、教学程序,铝在空气中加热,铝在纯氧中燃烧,铝表面是否有氧化膜,三、教学程序,三、教学程序,K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au,3.归纳总结,活动性不同的金属，与氧气反应条件、产物、剧烈程度有差异。,Mg与氧气 常温反应 空气中加热燃烧,Al与氧气 常温反应 空气中加热熔化不滴落 纯氧中燃烧,Cu与氧气 常温不反应 加热变黑,Na与氧气 常温反应生成Na2O 空气中加热燃烧生成Na2O2,Fe与氧气 常温不易反应 加热变红热 纯氧中燃烧,不与氧气反应,反应剧烈， 产

5、物复杂,四、板书设计,第一节 金属的化学性质 一、金属与氧气的反应 1.钠与氧气的反应,2.铝与氧气的反应 4Al + 3O2 = 2Al2O3,3.金属与氧气反应的规律 活泼性不同的金属，与氧气反应条件、产物、剧烈程度有差异。,用双线桥分析下列氧化还原反应，并填空。,氧化剂是 ，1molO2完全反应，转移的电子数为 。,氧化剂是 ，1molO2完全反应，转移的电子数为 。,铝是地壳中储量最丰富的金属，但它的价格比铁的价格高。为什么？请调查这两种金属的相关信息，如存在、开采、冶炼等，再回答。,课后 探究,比如，未打磨的铝片与打磨的铝片分别插入硫酸铜溶液中，现象不同。对此，只能有一种解释，那就是

6、未打磨的铝片表面没有“铝”。那么，铝片置于空气中会与什么物质发生反应？它的表面是什么？学生可以通过本次课所设计的探究性活动，自己得出相应结论，从而让学生分析问题的能力得到了进一步的提高。,五、课后反思,一、本节课的特点,进一步培养和发展了学生分析问题的能力。,五、课后反思,一、本节课的特点,进一步培养和拓展了学生学习化学学科所应该获得的核心能力。,进一步培养和发展了学生分析问题的能力。,比如，实践动手能力。本节课共设计有6个学生动手实验的教学环节，相信经过如此教与学的过程，学生的实践动手能力一定会得到进一步地提高。,五、课后反思,一、本节课的特点,进一步培养和拓展了学生学习化学学科所应该获得的

7、核心能力。,进一步培养和发展了学生分析问题的能力。,进一步的培养和增强学生的创新精神和创新能力。,本节课共设计了3个增补实验及1个改进实验，这种教师教学的创新性设计，是培养学生创新精神和能力的最好素材和方法。,五、课后反思,二、疑惑,学习了钠、镁、铝、铁、铜与氧气反应的剧烈程度、产物及条件的差异后，学生再进行与金属活动性顺序表所对应的理论知识的建构与总结时，认知与理解上会出现较大的困难，如“为什么钠能形成过氧化物而铝不能？”，“为什么氧化铝薄膜致密而铁锈不致密？”等，本次教学还显得突破不够。事实上仅通过一次课的教学也很难突破，在未来的教学中我会持续地加以关注和重视。,三峡大坝免费啦！,欢迎您到宜昌来！,