婴幼儿教育基础知识课件.ppt
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- 婴幼儿 教育 基础知识 课件
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1、1前言婴幼儿教育的基本理论:它讲述学前教育概念、学前教育机构的类型,介绍学前教育目的、目标、原则、内容、组织儿童活动的原理方法。幼儿园与家庭、社区的合作,与小学的衔接等。勾勒学前教育的产生、发展的历史,对教育的本质、对学前教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用原理等有一个清醒的认识。2教学目的 通过对婴幼儿教育基本理论知识的学习 帮助学习者树立现代儿童观、教育观;初步掌握对婴幼儿教育的必备的知识和技术;为更好的履行保育员工作职责奠定基础。3第一章 婴幼儿教育概述什么是婴幼儿教育什么是婴幼儿教育 对06岁年龄阶段的婴幼儿实施的教育就称为婴幼儿教育。广义教育:家庭教育 学校教
2、育 社会教育 狭义教育:学校教育(幼儿园)婴幼儿教育的意义:生长发育婴幼儿教育的意义:生长发育 认知发展认知发展 个性、社会性发展个性、社会性发展4年联合国教科文组织学前教育概念能够激发起出生直到进小学的儿童的学习愿望,给他们学习体验,且有助于他们整体发展的活动综合。5什么是幼儿教育学人一生按年龄划分为若干个阶段 婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-6岁)儿童期(6-11、12岁)少年期(11、12-14、15岁)青年期、成年期、老年期幼儿教育学:研究3-6岁幼儿的教育,探索其特点和规律的科学。6对婴幼儿实施教育的形式及特征对婴幼儿实施教育的形式及特征 学前家庭教育的特征(领先性、长久性、单独性、
3、随意性、随机性)学前社会教育的特征(群体性、目标性、计划性、多样性)7学前教育的产生和发展 幼儿教育机构的产生和发展幼儿教育机构的产生和发展 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为誉为“幼儿园之父幼儿园之父”。他创办了世。他创办了世界上第一所幼儿园。界上第一所幼儿园。儿童的花儿童的花园(园(Kindergarten)8我国自己创办的第一所幼儿教育机构我国自己创办的第一所幼儿教育机构:1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年改名年改名为武昌蒙养院)为武昌蒙养院)陶行知:乡村幼儿园陶行知:乡村幼儿园-南京燕子矶南京燕子矶 张雪门:北平香山
4、慈幼院张雪门:北平香山慈幼院 陈鹤琴:幼儿教育实验中心陈鹤琴:幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园 9幼儿教育思想的发展 德国的福禄贝尔(德国的福禄贝尔(1782-1852年)年)游戏理论,是第一个阐明游戏价值的人,他认为游戏理论,是第一个阐明游戏价值的人,他认为“游戏是生命的镜子游戏是生命的镜子”。游戏中玩具是必须的游戏中玩具是必须的恩物;恩物;亲子教育,创立世界第一个为母亲创办的讲习会。亲子教育,创立世界第一个为母亲创办的讲习会。保姆养成所。保姆养成所。10意大利蒙台梭利(1870-1952年)主张自由教育:培养和保护儿童自身学习的积极主张自由教育:培养和保护儿童自身学习的积极 性
5、。性。重视环境的作用重视环境的作用:一个自由发展的环境;有秩序的一个自由发展的环境;有秩序的环境;生机勃勃的环境;愉快的环境环境;生机勃勃的环境;愉快的环境教师作用教师作用:环境的创设者、观察者、指导者环境的创设者、观察者、指导者重视感觉教育:敏感期重视感觉教育:敏感期 系统的多方面的感官训系统的多方面的感官训练练,与外部世界直接接触,与外部世界直接接触 11皮亚杰皮亚杰 瑞士心理学家 教育理论:认知发展理论 内容:活动、兴趣、需要;儿童发展连续性、阶段性;智力的建构过程。方法:游戏与探索、操作 12陶行知的教育思想生活即教育,游戏即工作-生活中心教学做合一-做是学的中心解放幼儿的创造力 解放
6、幼儿的头脑、双手、嘴、空间、时间 学他们渴望学的学问,做他们高兴的事 13陈鹤琴的教育思想 创立“活教育”理论 做中学 做中教 大自然,大社会是 活教材(活教育17条原则)凡是幼儿能做的,让他们自己做;凡是幼儿能想的,让他们自己想 14我国幼儿教育制度的发展 1903年幼稚园-1912年蒙养院-1922年幼稚园1951年幼儿园-纳入学制系统1996年6月幼儿园工作规程2001年9月教育部颁布幼儿园教育指导纲要(试行)。2010年11月国务院发布了关于当前发展学前教育的若干意见强调了学前教育的公益性和普惠性。15北京市中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)战略目标:公平教育:全面普及学
7、前教育,学前三年毛入园率达到99%,建立覆盖全市的03岁幼儿家庭教育指导网络。北京市学前教育三年行动计划16现代儿童观什么是儿童观:指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。17儿童观的变化和对幼儿的影响父母的隶属品(古代)洛克(17世纪)-白板论卢梭(18世纪)-自然论-爱弥儿杜威(20世纪)儿童中心教育现代-发现了儿童巨大的能力和发展潜力。181959年联合国大会通过了儿童权利宣言 儿童应当得到人的尊严和尊重,享有生存权、发展权、受教育权1989年联合国大会通过儿童权利公约儿童权利公约,以前所未有的法律约束力使儿童权利保护进入政府的职责和行为范畴,实现了从理想向现实的飞跃。19现
8、代儿童观可以概括为六个方面 儿童是人,具有独立人格儿童是全方位不断发展的整体的人儿童发展有个体差异儿童具有巨大潜能儿童具有主观能动性男女平等20幼儿与教师的相互关系:民主、平等的社会成员关系,因此把幼儿仅仅视为纯粹的“受教育对象”看不到它首先是一个独立人,显然是错误的。师生关系,教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者,幼儿则是被保护者。21现代儿童观 儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。22第二章 各年龄婴幼儿教育要领出生至周岁小儿的教育
9、 一岁和两岁儿童的教育 三岁儿童的教育 四岁儿童的教育五六岁儿童的教育 23第三章 托儿所的保育和教育(03岁儿童的保育和教育)托儿所的保育教育的首要任务是:保障小儿健康。托儿所的物质环境设备:用具与玩具的要求、环境布置要求。24托儿所的集体保教原则:培养小儿良好的心理和身体素质,贯彻以保为主,保教并重的原则;集体教育与个别教育相结合原则 坚持正面教育善于运用注意力转移的方法 托儿所与家庭密切联系,取得家长的参与配合,并开展对家长的家庭教育指导25第四章 幼儿园的教育 幼儿园教育的目标:对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园的双重任务:幼儿园对幼儿实施保育和教育;幼
10、儿园对幼儿实施保育和教育;为家长工作、学习提供便利条件。为家长工作、学习提供便利条件。26幼儿园教育的原则 保教结合的原则:保教结合的原则:以游戏为基本活动的原则以游戏为基本活动的原则 教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性和活动的多样性原则 发挥一日活动整体教育功能的原则发挥一日活动整体教育功能的原则 27保教结合的原则保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育:保育:主要是为幼儿的生存、发展创设有力的环境和提供物质条件,给予幼儿精心的照顾和养育,帮助其身心和机能良好的发育,促进其独立生活能力。28教育教育:则重在培养幼儿的良好行为习惯、态度,发展幼儿认知情
11、感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。29保教结合的依据 幼儿生长发育的特点 幼儿的身心发展水平 幼儿的集体生活30两者关系:两者关系:保育和教育工作互相联系、互相渗透保育和教育工作互相联系、互相渗透 保育员也应将保育员也应将“让幼儿知道必要的安全、保健常识,让幼儿知道必要的安全、保健常识,学习保护自己。学习保护自己。”作为自己工作目标的内容。作为自己工作目标的内容。保育和教育是在同一过程中实现的,保育和教育是在同一过程中实现的,31保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现,也是我国幼教实践工作的总结,幼教工作者要充分认识保教结合在幼儿全面发展中的意义真正将保教结合的思想落实到幼儿园每一
12、环节工作中。32怎样实行保教结合的原则 良好的物质环境良好的精神环境:教师的情绪与情操、幼儿教师的情绪与情操、幼儿园生活的丰富有趣、教师正确引导的园生活的丰富有趣、教师正确引导的教育方法教育方法是构建幼儿园良好精神环境的三个重要因素。保育与教育充满在幼儿园各种活动中教师、保育员各自做好本职工作,加强工作的协加强工作的协调性调性教师和保育员要了解每个幼儿,有针对性地实施个别保育与教育。33以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿园的基本活动基本活动。也是幼儿园课程的基本形式什么是基本活动:在人生的某个阶段,其出现频率最高,对人的生存发展最有价值,最适合那一年龄阶段的活动。游戏是幼儿的权利权利34发挥一日
13、活动整体教育功能的原则 幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日生活发挥一致的、连贯的、整体的一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。一日生活中的各种活动不可偏废,各种活动必须有机统一为一个整体。35教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性:通过多种活动去接触接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能够逐步积累经验获得真知。教育活动的多样性:幼儿园的活动不应是单一的,因活动的内容、形式不同,在幼儿发展中的作用是不一样的.36强调生活活动和自由活动生活活动不仅是幼儿健康成长所必须,也是幼儿最重要的学习内容和学习途径37我国幼儿园教育
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