手工艺术实用教程课件.pptx

1、手工艺术实用教程手工艺术的概念手工艺术的特点手工艺术概述手工艺术概述0102一、手工艺术的概念（1）手 人类自直立行走后双手得到解放，手便成为最重要的劳动媒介，手工便是人类最原始的生产方式。约翰内皮尔在手一书中说：“手有一个经常被忽视的功能，就是情感交流功能，手不仅有语言还有情感和思想。”手在改造外部环境的同时也塑造着人类自身。而手工艺术是基于手工这种生产方式的艺术形式。一、手工艺术的概念（2）手工艺术 生活中人们常说的“手工艺术”，一般有两种意义指向，一种是指手工劳动，一种是指手工艺术教学。前者的内涵是人们为了达到某种目的或者满足某些需求，用手工的方式对物质生产资料进行改造与加工，使之成为能

2、够使用的产品。后者所指的是教育中的手工艺术教学。手工艺术和手工教学两者关系密切，相辅相成。教师在手工教学中不能脱离手工劳动而空谈艺术形式和造型表现，要以手工劳动为基础发展学生的动手能力和综合素养。一、手工艺术的概念（3）工业生产与手工生产 当下不乏有人将工业生产与手工生产对立，站在工业文明的立场上轻视手工艺，认为手工艺是一种费时费力、该被淘汰的生产方式。其实工业生产尽管在产能和效能上有其优势，但手工艺在保护文化多样性、传承民族文化以及艺术表达上有独一无二的价值。我们应当摒弃这种二元对立的立场，正确认识手工艺在当今社会的价值与意义。一、手工艺术的概念（1）审美情趣和品位 作为美术门类的手工艺术，

3、与纯粹表达观念和抒发情感的纯艺术不同，手工艺术与实际生活联系更为紧密。一盏茶壶，一双虎头鞋，一把油纸伞这些东西不仅具有实用性，满足着人们物质生活所需，更重要的是表达着使用者的审美品位和情感。手工艺术尽管不是纯粹为了满足审美需求而创造，却以一种润物细无声的方式在生活中影响着人们的审美情趣和品位。一、手工艺术的概念（2）区别于现代设计与纯艺术 现代设计基于机器生产的形式语言，遵循现代文化和工业发展规律，具有理性冷漠、物美价廉、标准化和批量化等特质。而手工艺术是基于手工生产方式，遵循传统文化和习俗，具有人情味、精工细作、难以量化和标准化等特质。手工艺术、纯艺术以及现代设计不是泾渭分明、互不相干的，三

4、者也在相互融合和交流中发展。手工艺术作为美术门类在发展自身的同时，也促进着整个美术领域的繁荣。一、手工艺术的概念（1）体验式教育 与数学、物理等注重抽象逻辑思维的学科不同，手工艺术需要制作者手脑并用，按照一定的制作方法全身心地体验和投入某项作品的制作过程中。手工艺术的具身认知，强调身体、思维和环境间的相互作用，学习的发生是深刻的、具体的，这是对传统学校教育的有利补充。在传统学校教育中，身体与学习环境是分离的，学生在缺乏具体情境的环境中抽象地理解和记忆知识，考试结束后，知识便很快地被遗忘。反之，手工艺术教学是通过亲身体验，解决一个个现实问题，将知识、技能、思维统一于环境中。一、手工艺术的概念（2

5、）快乐的教育 这种快乐不仅是孩童玩泥巴般单纯的快乐，更是创造的快乐和审美的快乐。手工艺术给予制作者充分探索材料的空间，让人在玩泥巴、编草结、折纸中体验不同材质肌理带来的愉悦，同时这个过程也有助于制作者视觉、触觉和思维等多方面感知和感观的发展。此外，手工艺术容许制作者发挥想象和尝试不同的方法，鼓励创新精神和个性的表达。一、手工艺术的概念（3）有关劳动的生命教育 生命的成长需要很多条件，其中劳动对提高生命的质量和健全人格有着非比寻常的意义。而手工艺术中的劳动包含实践性、人文性和审美性，能有效促进人的全面发展。制作者通过参与手工艺术，可以有效锻炼动手能力和严于计划的思维能力，同时在情感态度与价值观方

6、面，能让人体会到劳动的意义，还能学会珍惜、懂得分享与合作，全面地促进人的成长。第一，材料的环保。手工艺术使用的大多数是可再生的、可循环的材料。第二，产品的耐用。手工艺品通常使用寿命较长，它们的设计经过世代改良，使得其外表历久弥新。第三，手工艺品的生态特征反映在整个手工艺品的制作过程和造物理念中。手工艺术的思想内涵和造物理念应成为教学中重要展现和阐释的内容。2.1 生态性和环保性二、手工艺术的特点 实践性和体验性在教育中有着至关重要的作用，能促进人的手、脑、眼、心协调发展，也让人在从事手工制作的过程中体验到愉悦感和成就感。手工艺术的实践性和体验性，究其实质，在于手工艺术是实实在在的身体智慧，它无

7、法仅凭脑海里抽象思考或模拟来完成或习得。这种身体智慧依托身体反复不断地操作和练习，使相关的肌体形成记忆和经验，最终内化为一种无意识的技能或技巧。手工艺术的传承和教学同样需要身体智慧。2.1 实践性和体验性二、手工艺术的特点（1）人文性 手工艺术中蕴含的历史传统、民俗文化、地方特色能为教学提供丰富的素材和内容，这不仅有利于特色课程和校园文化的建设，也有助于启发学生了解传统文化和本土文化。人文性不仅是手工艺术的基本属性，更是手工艺术课程的特性。人文性决定了手工艺术课程的教学绝不是单纯的技能、技巧训练，而应该上升到文化的学习。这要求美术教师充分挖掘手工艺术的人文内涵和文化价值，将手工艺术放置在人文背

8、景中加以解读和理解。2.1 人文性和审美性二、手工艺术的特点（2）审美性 材料中散发的质朴之美。手工艺术所用材料来自生活或自然，获取方便且成本低。工艺技巧中流露的技术之美。手工艺术以技术为支撑，而技术是制作者的匠心和巧思的体现，通过巧夺天工的技术使普通的材料焕然新生，变成艺术品。装饰造型中体现的艺术之美。手工艺品无论是装饰还是造型都给人以美的享受。手工艺术的审美特征和风格随着时代与人们审美风尚的变迁而变化，其艺术感染力不断地影响和熏陶一代又一代人。2.1 人文性和审美性二、手工艺术的特点纸质材料的表现泥质材料的表现其他材料的表现010203手工艺术的材料表现手工艺术的材料表现一、纸质材料的表现

9、1.1 纸的种类与材质特点 硬纸。手工艺术中的硬纸要满足方便手工裁剪、切割等操作，常见的硬纸包括硬卡纸、硬纸板、吹塑纸、瓦楞纸等。硬纸适用于立体造型，或作为支撑的框架。软纸。是一种具有较好的柔韧性和触摸感的纸质材料，非常适合折纸、剪纸等工艺，适合低年龄段的孩童操作使用。在手工艺术中常见的软纸有彩色纸、蜡光纸、珠光纸、牛皮纸、皱纹纸、油纸等。特种纸。是在表面肌理、视觉或触觉上具有独特效果的纸材。这些纸材有的类似布的质感，比如云丝纸、海绵纸；有的具有金属般的光泽，比如反光纸和镭射纸；有的具有独特的印花纹样，比如玄宙纸；还有的纸材传承了古老的手工工艺，比如东巴纸。一、纸质材料的表现1.2 纸的工艺方

10、法（1）常用工具 剪刀。剪刀是分割纸张和改变纸张物理形态的主要工具，有平口剪刀和花边剪刀之分。刻刀和裁纸刀。刻刀主要负责对纸进行细节的雕刻和镂空。裁纸刀常用于对纸张进行大面积的分割。绘图工具。在进行纸艺创作前有的需要用绘图工具在纸上进行构思或起稿。常用绘图工具包括铅笔、橡皮、圆规等。黏合剂。黏合剂是将分割的纸张进行拼合的工具，黏合剂的种类非常多，比如固体胶、液体胶、双面胶、纸胶带、热熔胶等。一、纸质材料的表现1.2 纸的工艺方法（2）常见工艺 折纸。可以不用将纸进行裁剪分割，仅通过折、压、按、揉等方式塑造平面或立体的形象。剪纸和刻纸。剪纸和刻纸的技法有阳刻、阴刻和阴阳结合，形式有单独纹样、对称

11、纹样、团花（又称窗花）和连续纹样（又称拉花）。拼贴。分为撕纸拼贴和剪纸拼贴，其破碎重组的肌理感，形成独特的视觉效果。综合立体纸艺。是对纸艺进行综合探索的纸艺作品，其涉及的材料和技法多样，难以用一种形式进行概括或总结。一、纸质材料的表现1.2 纸的工艺方法（3）纸艺作品的保存方法 针对平面或半立体的纸艺作品可以用镜框式装裱，还可以用卷轴的形式装裱，用书法题字盖印特别庄重、大方，具有中国特色。针对一些比较小的纸艺作品可以不用特意装裱，用书或相册保存起来，以便压平不会起翘。立体纸艺作品一般放在固定的展示空间进行展示或保存，比如展台、展桌等，保存环境要尽量干燥、干净，可以拿防尘罩保护起来。二、泥质材料

12、的表现 陶泥。陶泥遇水变得柔软，有较好的延展性和可塑性，遇火则变得坚硬稳固、耐水耐腐蚀。软陶。软陶具有很强的延展性和可塑性。在制作前需要反复揉捏，使其变得柔软易操作。超轻泥。超轻泥又叫超轻黏土，是以纸浆混合树脂、黏土、泡发粉等按照一定比例调和而成的。其他彩泥。水晶泥和珍珠泥，是人工合成的材料，属于儿童益智玩具类型的彩泥。1.1 泥的种类与材质特点二、泥质材料的表现（1）常用工具木棒：用于反复捶打、摔揉泥土的工具，将泥块捶打成泥板或泥块。修刀：修整、裁切、雕刻泥坯时的工具，根据不同的需要有不同类型的修刀。手动转盘：方便立体造型时观察和修整，同时可用于在上面盘泥条。尺子、圆规：方便裁剪和规划泥板。

13、棉棒、牙签：用于雕刻和塑造细节，处理精细的部分。以上是泥质材料制作的常用工具，根据泥材的特性和制作的物品的不同，使用工具会有所增减，也可以根据自己的使用习惯和需要在生活中寻找合适的材料充当工具使用。1.2 泥质材料的工艺方法二、泥质材料的表现（2）常见工艺泥塑：分为传统泥塑和现代泥塑。传统泥塑使用传统泥材，掺入少许棉花纤维后，经过反复揉捏捣匀，再进行塑造成型，然后阴干、涂上底粉，最后施彩绘。现代泥塑是利用现代泥材如珍珠泥、超轻泥、软陶等制作而成的泥塑作品。其工艺方法多为手捏成型，造型上多是卡通人物或一些流行形象。1.2 泥质材料的工艺方法二、泥质材料的表现（2）常见工艺陶艺。分为陶器制作、陶板

14、和陶塑。陶器一般以杯子、碗、花瓶、茶盏等为主要器型，常用的成型工艺是泥条盘筑和手工拉坯。陶板，是一种陶艺装饰，在建筑和家装领域广泛应用。手工艺术中的陶板在颜色上或造型上更具艺术性和探索性，有的类似浅浮雕，有的具有装饰画的效果。陶塑与泥塑在制作工艺上基本相同，分为手捏成型、模印成型和半捏半印，但陶塑的上色是用釉料，烧造后的效果会有如玉般的光滑质感，这是泥塑所不具有的。泥质类手工作品多为立体作品，不易悬挂，且高度大小不一，适合在室内陈列、观赏。泥塑展放的环境条件要干燥、洁净、明亮，避免长期潮湿或暴晒的环境。此外，为了方便观看，泥塑一般选择高一点的展台，能有防尘玻璃罩或者玻璃瓶保护最好。1.2 泥质

15、材料的工艺方法三、其他材料的表现1.1 纤维材料的表现形式（1）布料及布艺 布料的种类麻布，以亚麻、黄麻、蕉麻等各种麻类植物纤维制成，透气性和舒适性好但易褶皱；棉布，以棉花为原料纺织而成，具有很好的保暖性和吸汗性；丝绸，以蚕丝为原料制成的织物，色泽光滑、轻薄柔软，但不够结实容易褪色；毛呢，又叫呢绒，它是对用各类羊毛、羊绒织成的织物的泛称。毛呢保暖舒适，结实耐用，适合做外套、大衣等服装；化学纤维材料，化学纤维是人工合成的纤维材料，例如人们常说的涤纶（的确良）、不织布、尼龙等。三、其他材料的表现1.1 纤维材料的表现形式（1）布料及布艺 刺绣刺绣是中国传统工艺中比较精细的手工艺，针线的处理非常考验

16、人的耐心、细心、眼力。刺绣在生活中的应用广泛，除了服饰上的装饰，还有屏风、摆设、家纺上的装饰等。刺绣常用的工具有绣线、底布、绣花针、花棚子、剪刀，技巧特点可概括为平、光、齐、匀。（2）绳子及结绳艺术 中国结。中国结是中国特有的结绳艺术，寓意深远，造型丰富。“结”象征着团结、亲密，其发音与“吉”相似，又代表吉祥如意、大吉大利。中国结的造型美观，同时又具有文化意义，体现了中国人对美好生活的向往和祝愿。比如双钱结，形似两枚铜钱，寓意财源广进；再如团锦结代表团结繁荣，万字结其形式和内容相得益彰。绳艺手工制作。在结绳艺术中，绳子除了可以打出不同花样，具有艺术审美性的结，其本身也具有视觉美感，能构成丰富的

17、手工艺术形式。比如麻绳的粗犷、质朴、田园风，以及给人的亲近感是工业产品所不具有的；再如光滑的细绳具有细腻光泽的质感，与金属钉子的结合能创作出悬绳钉画。三、其他材料的表现1.1 纤维材料的表现形式生活材料主要是指日常生活中常用、常见的材料，比如快递盒、酒瓶、旧衣物、易拉罐、一次性纸杯，以及豆子、鸡蛋壳等食用材料。对生活材料的利用体现了制作者的巧手用心以及生活情趣，更传达了制作者热爱生活的美好信念人们利用生活中随处可见的材料进行手工创作，将废弃的、普通的材料变成手工艺品，最终装点、美化我们的生活。DIY（do it yourself），虽是20世纪80年代传入我国的概念，但实际上在物质资源相对匮乏

18、的年代，自己动手对生活材料进行改造和再利用是再正常不过的事情了，“物尽其用”“一物多用”一直以来也是中国人最朴素的生活智慧。三、其他材料的表现1.2 生活材料的表现形式儿童手工玩具传统手工艺现代手工艺010203手工艺术的课题设计手工艺术的课题设计一、儿童手工玩具（1）手工玩具的定义 儿童手工玩具作为专供儿童游戏使用的物品，是儿童将想象、思维等能力转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，促进儿童身心的发展。传统的儿童手工玩具在现代审美教育发展中仍有不可替代的价值。手工玩具艺术不仅具有独特的文化审美特征，而且它所包含的文化内涵为使用者提供了一种独特的文化情境，形成

19、某种认知经验与情感经验，从而把智育与美育综合起来，有助于观察能力、想象力，尤其是创造能力的培养。1.1 儿童手工玩具课程开发一、儿童手工玩具（2）手工玩具的教育功能和课程特性 玩具的教育作用主要通过两种方式实现。一种是通过玩具向儿童展示奇妙的自然科学现象，激发儿童探究“为什么会这样”的兴趣，从而引导儿童去探索、学习这些自然科学知识。另一种是通过儿童操作玩具的过程，培养其科学的思维方式及科学精神，如九连环、魔方、鲁班锁、颗粒积木等玩具，儿童在反复探索、摸索的过程中形成逻辑思维能力。在手工实践层面上，把“儿童手工玩具”课程理念规范转化为具体的运作；把课程与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计体

20、现出来；把步骤安排、策略选择、方法组合、材料运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式；进而促进儿童想象力、思维力、创造力的发展，提高他们的全面素质；同时提高教师的创造、审美等能力，促进教师从新的视角反思自己的教学行为，用实际行动诠释义务教育美术课程标（2011年版）的教学目的以及各种相关先进教学理念，实现自身专业发展，并以此推动儿童手工玩具的教育功能与价值的实现。1.1 儿童手工玩具课程开发一、儿童手工玩具（3）儿童手工玩具课程开发原则 适龄性。需要对玩具的使用对象儿童进行全方位具体的研究，从不同年龄段儿童智能发展的特点和优势来考虑，从而使得玩具能够促进该年

21、龄段儿童智能的发展。此外，玩具也应该依据儿童不同年龄及其发展程度的不同而有所差异。儿童爱不释手的玩具应该是他们能够简单易操作却又有挑战性的，能让他们在制作和玩耍手工玩具的过程中获得成就感。安全性。玩具本身及其制作要尽量避免使用尖锐、锋利的工具，避免出现尖角、锯齿状，避免出现比较小或者尖锐的部件，玩具零部件要牢固以免松动脱落致使儿童误食。在材料的选用上，要选用无毒无害环保的材料，确保不会对儿童造成危害。趣味性。第一，玩具本身造型的新奇有趣；第二，玩耍和摆弄过程中的好玩有趣；第三，制作过程中的娱乐益智。社会性。通过儿童手工玩具的教学活动，教师带领儿童进行多人参与或者合作完成的游戏玩具制作，对培养孩

22、子更加完善的社会性品格和帮助儿童形成良好的人际关系有非常重要的作用。1.1 儿童手工玩具课程开发二、传统手工艺（1）传统手工艺的定义 传统工艺美术是指“百年以上历史悠久，技艺精湛，世代相传，有完整的工艺流程，采用天然原材料制作，具有鲜明的民族风格和地方特色，在国内外享有盛誉的手工艺品种和技艺”。传统手工艺具有以下四个特点：时间久远，一般100年以上；工艺稳定、技艺成熟；材料天然；具有地方性和民俗性。想要认识并学习传统手工艺，不仅要去博物馆观看文物、图书馆阅读文献，更需要关注日常生活，在生活情境中体会传统手工艺的独特魅力。1.1 传统手工艺课程开发二、传统手工艺1.1 传统手工艺课程开发（2）传

23、统手工艺的教育功能和课程特性 传统手工艺对制作者的年龄、身体条件、知识水平等要求非常宽泛，能吸纳各年龄段的人参与其中，同时它充分锻炼了制作者的动手能力。加之中国传统手工艺种类繁多、类型丰富，能唤起人们对生命的追求和对生活的热爱，有利于激发制作者的民族认同感和对美好生活的向往。义务教育美术课程标准（2011年版）中特意强调34年级的学生要“搜集我国民间美术作品”，知道2种或2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品寓意。56年级学生应“以讨论、比较等方式，欣赏中国工艺美术作品”。这些带有强制性的规定，都是旨在发挥传统手工艺的教育功能。二、传统手工艺（3）传统手工艺课程开发原则 以学生为本。在课

24、程设计时将学生的各方面情况优先考虑。突出艺术性和工艺性。要深度挖掘传统手工艺的工艺特性，通过对工艺性的把握进而开发趣味性和文化性较强的课程。体现地方性和民俗性。了解并掌握当地具有代表性的传统手工艺，提炼其地方性知识和内在人文价值，并利用这些资源和平台开发具有地域特色的课程。1.1 传统手工艺课程开发三、现代手工艺（1）现代手工业的定义 现代手工艺就是基于现代材料、现代技术和现代审美而发展起来的手工艺术形式，融合了多元文化和艺术形式。现代手工艺与大众生活联系紧密，当下流行的DIY就是利用家中易得的材料或者过时的旧物自己进行手工改造，这种方式已经成为环保生活、雅致生活的体现。同时，现代手工艺与技术

25、的发展密不可分，随着技术的进步很多工艺获得新的形式美感和产品性能。学习现代手工艺能让学生了解现代的手工文明，加深对手工艺和工匠精神的理解。1.1 现代手工艺课程开发三、现代手工艺（2）现代手工艺的教育功能和课程特性 相比传统手工艺的固守与规范，现代手工艺的边界则更加宽广，具有更多的探索性和实验性。现代手工艺的开放性和多元性，使它能跟其他学科、各种材料、各种艺术表现形式进行融合，满足学生求新求变、个性化表达的需求。现代手工艺课程具有以下三个特性：表现媒介的多样；表现形式的多元；程序化和操作性强。1.1 现代手工艺课程开发三、现代手工艺（3）现代手工艺课程开发原则 开放性。应当以开放的视角，融合多

26、种文化和表现方式，促进学生全面智能的发展。这就要以现代手工艺各方要素为出发点，从审美、使用的角度来思考，结合生活情境，考虑室内到户外随环境变化的纵深设计。总之，尽可能地使现代手工艺吸纳和包容更多内容，整合更多形式，从而更好地激发学生的多元智能。时代性。首先，在课程开发时可以植入时下流行的理念，比如垃圾分类理念、低碳理念、中国梦以这些理念为主题进行创作，深化学生对社会发展趋势的认识，提高社会责任感。其次，利用现代媒材和现代技术展现其时代性。材料和技术是手工艺品得以物态化的现实基础。最后，将现代手工艺融入现代生活。现代手工艺在现代生活中是有广泛的应用空间的，课程设计时可以围绕如何美化生活、提升生活

27、的便捷性和舒适度，开发具有生活实用性的产品。1.1 现代手工艺课程开发教室内的手工装饰室外手工装饰特定区域和特定主题的手工装饰010203手工艺术在环境创设中的应用手工艺术在环境创设中的应用一、教室内的手工装饰 有助于美化教室环境，舒缓紧张的学习情绪。教室的手工装饰要遵循室内设计的原则，以功能为导向，在满足使用功能的前提下适当地美化。反映班级特色，发挥学生个性与特长。挖掘学生的美术特长，立足学生的兴趣爱好，添加他们喜爱的卡通形象和饰品，以此展现班级特色。合理利用现成物品和原有设施。手工装饰不能破坏或影响原有设施的正常运作。建议在做手工装饰时考虑安全性，如一些发热、带电的设施不适宜用纸质材料来装

28、饰。1.1 教室内的手工装饰原则一、教室内的手工装饰 墙面的手工装饰墙面的手工装饰包括墙绘、制作挂件、综合材料拼贴等方式。墙绘的形式丰富，效果可以如绘画般逼真，给人的视觉冲击力强。但是墙绘不容易更换和清理，一旦画上墙面想要更换就要重新粉刷墙面。挂件和综合材料拼贴都是属于非绘画形式的装饰。二者共同优点是方便更新，不会对墙面造成太大的损伤。但是挂件和综合材料拼贴容易脱落或掉下来，持久性不如墙绘。挂件和综合材料拼贴的形式丰富，可以充分利用学生作品进行装饰，一是可起到展示作用，二是可美化墙面和环境。1.2 手工装饰在教室的运用与体现一、教室内的手工装饰 前门区域的装饰前门区域包括讲台、电视机墙、多媒体

29、展示区域。前门区域一般为学生上课正对的方向，是整个教室的视觉中心，可以进行适当的装饰和美化，缓解学生的视觉疲劳。后门区域后门区域包括卫生角、黑板报、物品收纳柜等，是可以灵活使用的空间。1.2 手工装饰在教室的运用与体现二、室外手工装饰 安全稳定原则。首先在材料的选择上就要多用轻便、柔软的材料，以免碰撞时受伤；其次在造型上不要有尖角、刺状的突起，选用圆润、光滑、可爱的形象；最后，在安装和布置的过程中一定要牢固，摆放位置要考虑学生活动的方便，并定期检查其安全性。丰富室外空间。可以利用手工艺术元素打造指示牌、文化宣传栏、艺术长廊等室外空间，起到美化校园、建设校园文化和宣传展示的作用。利用环保材料与环

30、境融为一体。手工装饰在室外要与环境相协调，在空间中不能过于突兀。我们可以从材料和形式两方面来考虑其与环境的协调性。材料的选择上考虑环保材料，比如树枝树干、废弃的瓶子、轮胎等。此外，在形式的选择上可以考虑花卉、动物等造型，就像旅游景区中的垃圾桶多用蘑菇、石头等造型。1.1 室外手工装饰原则二、室外手工装饰 走廊走廊上可以制作展示区展示学生作品、班级活动剪影等，也可以打造文化长廊。1.2 手工艺术在室外的运用与体现二、室外手工装饰 楼梯间楼梯间的装饰能增添校园活泼的氛围，是打造校园文化的重要部分。走廊上可以制作展示区展示学生作品、班级活动剪影等，也可以打造文化长廊。1.2 手工艺术在室外的运用与体现二、室外手工装饰 室外草坪、小广场室外草坪、小广场是学生玩耍活动的空间，其趣味性要强，同时要保障安全性。1.2 手工艺术在室外的运用与体现三、特定区域和特定主题的手工装饰1.1 手工功能区标牌制作三、特定区域和特定主题的手工装饰1.2 特定主题的手工装饰特定主题的手工装饰原则与一般室内外装饰相同，唯一要注意的是需要添加与主题相关的装饰物和色彩。万圣节主题三、特定区域和特定主题的手工装饰1.2 特定主题的手工装饰 秋天主题三、特定区域和特定主题的手工装饰1.2 特定主题的手工装饰 青花瓷主题