全国小学英语优质课全套课件：My daily rountine教学设计.doc

1、1 2 Unit 6 My Daily Routine Lesson 11 Lets Read 教学设计教学设计 指导教师：指导教师：黄志红 张凝 戴宏帮 授课教师：授课教师：董剑(Tel:13450634168) 东莞市南城区阳光第六小学 教教 材：材：新交际英语五年级上册 P65 课课 型：型：故事教学 年年 级：级：六年级 上课时长：上课时长：30 分钟 一、一、教学设计整体思路教学设计整体思路 本课主要应用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。课堂 以学生猜故事、教师讲故事、学生读故事、给故事配音和讨论故事为主要环节。 教师发挥启发引导作用，通过对插图的观察和推理来吸引学生，

2、深刻理解故事 内涵，力图培养学生综合思维能力；通过分角色朗读及动画配音对学生进行语 音训练；通过对文本的难点和主题的讨论培养学生良好的生活作息习惯和小组 合作能力。 二、二、教学目标教学目标 1.学生在听、读、讲故事的过程中掌握部分时间的表达方法，例如：nearly, half past seven 等。 2.学生通过头脑风暴、故事预测等方式来启发思维、理解故事，在此过程中 来发展想象力与思维能力。 3.学生通过读、理解 Tommy 的故事来辨别不良的作息习惯，从而树立良好 作习时间的意识。 三、三、教学辅具教学辅具 多媒体课件、学生阅读材料 3 四、四、教学流程图教学流程图 五、五、教学过程

3、教学过程 Step1 Warm-up 1. Do an ice-breaking 师生互相问好后，教师通过 PPT 出示自己的照片和简单信息与学生互动， 并了解各自的日常生活。 【设计目的】通过师生的对话和图片的展示，导入本单元话题，创设轻松 愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。 （nearly, half past seven, late, early） (1) I usually go to school at half past seven. (2) I often read story books at nearly eight. Step2 Pre-reading

4、 2. Lead in with a Big Book 教师利用手绘书介绍故事背景：Tommy 的爱好及 Danny 的身份，接着聚 焦 Danny 和 Tommy 非常着急的一幅图，教师通过提问“How do they feel? Why? ”来引导孩子们预测故事。 4 【设计目的】通过手绘书的导入让学生了解故事人物的性格特点，为后面 的故事发展做好铺垫，培养学生的想象力与思维能力。 Step3 While-reading 1. Watch a cartoon 教师播放课文动画 （无声音和文本） ， 给出问题： Whats the story about? 引 导学生通过观察来推测故事大意。

5、 【设计目的】以动画片的形式整体呈现故事，容易激发学生的兴趣，而借 助动画推测故事主题，有利于培养学生观察能力。 2.Telling the story 教师和学生合作讲故事。教师通过手绘书向学生展示故事的情境和对话， 并对关键点设置疑问，与学生互动，引起学生的阅读兴趣。 【设计目的】学生与老师一起讲故事，一起体验故事，让学生成为课堂的 主体。 3. Read and match 教师要求学生通过观察进行图文匹配并理解故事大意。 【设计目的】通过图文匹配，让学生体验动手操作的乐趣和成就感。 4. Watch and check the answer 学生与同桌交换 answer sheet，在

6、第二次观看动画（有声音和文本）的过 程中检查答案是否正确。 【设计目的】再次观看动画有利于学生全面理解故事，并通过互助的形式 检测学生对故事的理解程度。 5. Understand the story 教师分层次提问题，学生默读故事寻找答案，教师在此过程中进行板书， 帮助学生梳理故事情节。 Level 1 1. When does Tommy get up? 2. When do they fly to school? 3. Why do they go back home? Level 2 1. Is Tommy late for school the first time? 5 2. Wh

7、y is Tommy late for school? 【设计目的】此环节是本课的重点，教师通过不同形式的讲解和提问，检 测学生是否理解故事细节，挖掘文本深层次的含义。 6. Listen and imitate 听音模仿。在听音模仿之前，教师鼓励学生先尝试按情节和人物的特点朗 读对话，再听录音进行模仿。 【设计目的】应用尝试教学的理念，鼓励学生大胆尝试，体现先学后教, 帮助学生形成良好的语音语调 7. Dub the cartoon 教师先示范如何给故事动画配音，然后让学生分小组练习。 【设计目的】此环节主要培养学生小组合作学习的能力，通过有趣的互助 学习模式让学生开口说英语，以达到良好的学

8、习效果。 8. Group show 小组配音展示。教师播放动画，学生小组合作给故事动画配音。 【设计目的】提供平台让学生展示学习成果，体验获取学习成果的喜悦。 Step4 Post-reading 1. Group discussion 教师给出关键句型和提示词，请学生分组讨论为什么 Tommy 迟到，并给 出自己的建议。 【设计目的】通过让学生给 Tommy 建议来培养学生解决问题的能力，并 认识到良好的作息习惯对学习和生活的重要。 2. Brain strom 教师引导学生进行头脑风暴， 想象 Danny 如何用自己的魔力来帮助 Tommy 改掉自己的坏习惯。 【设计目的】培养学生的发散思维能力，为课后作业做好铺垫。 6 Step5 Homework（二选一） 1. Write down the story with the fishbone. 2. Rewrite the story. 教师导入Danny想出了一个好主意来帮助Tommy, 请学生运用头脑风暴来 猜是什么好主意， 再给出任务： If you were Danny, what could you do for Tommy? 【设计目的】作业是课堂教学的延伸和巩固，本课给故事留下了一个开放 的空间，鼓励孩子们发挥创造力和想象力。 附件