全国小学英语优质课全套课件：My Lucky Day教学设计.doc

1、 1 My Lucky Day教学设计 云南省昆明市云师大附属世纪金源学校 曹月婷 一、 教学目标 基础目标 1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事绘本。 2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。 3. 学生能在录音和老师的引导下朗读文本的语句，感知角色感情变化。 发展目标 1. 培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。 2. 能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时 分角色完整的表演小故事。 情感目标 1. 通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。 2. 通过绘本故事引导学生要在生活中提高安全意识，遇到危险要沉着冷静，勇 敢面对，用智

2、慧战胜对手。 二、 教材及作者简介 My Lucky Day是庆子.凯萨兹的作品。她是日本著名的女艺术家。毕业于 美国加利福尼亚大学，现定居在美国印第安纳州，与丈夫和两个儿子幸福地生活 在一起。在编创故事时，她喜欢把自己当作故事中的人物之一，常有意想不到的 灵感。主要作品有： 不要再笑了，裘裘！ 、 小老鼠和大老虎 、 大象散步的时 候其中My Lucky Day描述了一只小猪原本要去兔子家玩，可是误闯入 了狐狸的家，不慎被狐狸抓住，小猪运用智慧，成功脱险的故事。小学阶段英语 学习过程中，学习动物的单元有很多，比如 PEP 一年级上册三单元、三年上册四 单元等。学生们认识了动物，了解了习性，教

3、师还可以借助动物绘本故事让学生 喜欢阅读，感受读的乐趣，养成意群阅读的习惯，增加课外阅读量。但由于原版 绘本较长，我们进行了适当的改动，作为课外阅读补充材料，我们可以让学生循 环使用，长期阅读。 三、 教学重点、难点（第一课时） 1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时体会角色心情的 变化。 2.教学难点：培养学生体会角色心情变化，同时尝试借助故事地图复述课文。 四、教学环境 多媒体教室。 五、 教学准备 PPT 课件、Flash 动画、故事绘本、导学案等。 六、 教学设计基本理念 高信息量成为新时期英语课的主要内容。 新课程对小学英语课的要求不同于 以往。往常的英语课上，只

4、要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式 多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。而现在，评价一堂好课的标准则 是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。 但这些信 息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切 能够运用的已知的信息。 为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在 2 完成任务的过程中，感知语言，运用语言。由于环境的需要，教学中我运用了多 媒体课件，来帮助学生创设英语的语言环境，使用绘本故事、导学案和任务型教 学（乐听读、乐朗读、乐查读、乐演读、乐复述）的方式带领学生进入真实的语 言环境。作为绘本阅读教学

5、课，本绘本我们分为两个课时授课：第一课时侧重对 学生的听读，整体感知理解绘本，体会角色心情，尝试复述文本。第二课时侧重 对综合能力的培养，如分角色演绎故事，同时在理解绘本的基础上，帮助学生使 用原有的知识进行故事绘本的创编，从而达到增加英语课知识信息量的目的。 七、 教学策略分步阐述 教学过程 教师活动 学生活动 分步策略 1. 课前活动： 引导和熟悉学生 游戏“击鼓传幸运草” 通过一个“沙画”的视频 介绍教师感觉到的“幸运” 让 学生 大声 喊 并感 觉 “lucky” 2. Pre-reading （ 预 读 环 节） Look at the cover. What can you see

6、? What are they doing? What are they talking about? 3. While-reading（阅读环 节） “乐听读”带着小猪为 什么不怕狐狸的疑问， 观看并听一段 Flash Who does the pig want to visit? How does the pig feel when he meets the fox? What does the fox do when he sees the pig? Think and say If you are the pig, you are in trouble, facing some cha

7、llenges, what can you do? Who is the lucky one? Watch and feel the word “lucky”. 观看故事封面并回答教 师的问题。同时学会认 真读图。 观看故事开头部分的 Flash 动画，认真听句 子，回答教师的问题。 让学生思考如果他们像 小猪一样遇到危险，他 们会怎么做？ 学生通过“击鼓传花”的 游戏，初步感知“幸运的 含义” ；同时观看教师的 “幸运记录”视频，再次 感受“幸运的含义” ；最 后通过大声喊“lucky” 体会“幸运的含义” 。 通过认真观察封面，观看 的教师的演绎带着一个 疑问即（小猪看见狐狸为 什么不害怕

8、？）集中精 神，凝聚好奇进入故事绘 本的阅读。 就 故 事 开 头 的 部 分 的 Flash 动画讨论。回答教 师的问题，初步感知故事 主人公。引起学生的阅读 欲望，带着好奇心的学生 可以更专注的投入课堂。 在故事中，让学生帮助小 猪同时也设身处地的想 一想如果他们真的在生 活中遇到危险和挑战时 该怎么办？ 3 “乐朗读” What is the pigs first good idea? Why does the fox give the pig a bath? How does he do? “twigs”词汇教学 tw 和 ig 通过词汇迁移的 方法学习如：twin twenty pi

9、g dig “乐查读” What is the pigs second good idea? What does the pig eat? What does the pig say after the dinner? What do you think of the pig? “乐演读” What is the pigs third good idea? What does the massage mean? How does the fox massage? 讲解“tough”的含义，通 过反义词的方式猜词。 After the massage, where is the fox? How

10、 does the pig feel? 通过教师和学生的共同演 绎，体会小猪的感情。 Evaluate the story use your fingers. “乐复述” 观看 Flash 配乐分角色朗读全 文 复述课文 通过默读和听录音跟读 两种形式寻找问题的答 案。同时学会词汇拼读 的方法。 完成个人默读阅读环 节，在阅读过程中学会 借助图片查找关键信 息。同时听音跟读课文， 回顾故事片段。 评价一下这只小猪？ 阅读绘本，寻找答案。 和教师一起通过动作体 会单词“massage”的含 义，互相按摩体会小猪 和狐狸的身体变化。同 时理解为什么要给小猪 按摩呢？ 分析角色心情，演绎角 色心情

11、评价这个故事，用手指 数量的方式告诉教师他 们自己的评价。 观看 Flash， 体会并讨论 角色心情，同时尝试全 班分角色朗读。激起阅 读的兴趣，大声读出来， 默读和跟读，两种方式帮 助学生学会阅读小策略 即带着问题通过读图在 故事中寻找答案。同时遇 到生词时，学会词汇策略 一：同音拼读法。 通过个人默读的阅读方 式，培养学生阅读时对意 群和文本的猜测和理解， 学会“查读关键词” 。同 时学会归纳有用信息。 通过评价小猪初步感知 故事中的人物性格特征。 通过讨论并动手演绎按 摩的过程，让学生亲身体 会小猪和狐狸的身体变 化，感受故事的精彩魅 力。 学会词汇学习策略二：反 义词猜词法。 观察图片

12、发现狐狸累倒 了。 通过让学生演绎故事的 结尾，体会小猪的心情。 通过手指评价故事 通过全文看、 听、 读绘本， 对故事脉络梳理并回顾， 同时体会并讨论角色心 情变化，尝试全班朗读。 4 回顾故事填关键词 4. Post-reading(阅读后) 重读绘本，观察结尾的意 外，小猪回家后看地址薄 What is the pig doing? What kind of book is he reading? What do you think of the pig? 5. Homework(作业) Write and draw your own story book My Lucky Day tr

13、y to think other good ideas. 感知故事全文。通过填 空检测自己的阅读效 果。 意外的发现 再次分析评价小猪，体 会在遇到危险时，要沉 着冷静，用智慧去战胜 对手。 学生发挥自己的想象， 或写或画属于自己的故 事My Lucky Day 拓展学生解决问题的能 力。 通过自己的声音演绎角 色的心理变化，同时梳理 故事的发展脉络 意外发现小猪并不是错 误的走进狐狸的家，而是 计划好的去挑战自己呢。 完成故事的整体学习，感 知故事，表扬学生今天都 是 lucky 的，他们用智慧 帮助了小猪。 通过作业，让学生发动想 象力，去帮助小猪想一想 其他的办法。编写或者画 一个关于小

14、猪和熊的故 事。提升自己的语言输出 能力，拓展学生的想象 力。 5 八、 教学流程图 课前准备和预热 环节 1. 击鼓传幸运草, Who is the lucky one?初步感知幸运 2. 沙画“幸运”视频，讲述教师自己的 lucky 3. 大声说“lucky”感知幸运 Pre-reading(预读 环节) 1. 讨论故事封面 What is the name of the book? What can you see in the cover? What are they doing? While-reading( 阅读环节) Post-reading( 阅 读后) 1.重读绘本，观察结尾

15、的意外。原来小猪是计 划好去挑战自己的。 2. 再次评价小猪的性格特点 Homework （ 作 业) 1. Write and draw your own story book My Lucky Day try to think other good ideas. 1. “乐听乐听读读” 通过听看故事视频， 了解小猪被抓了。 让学生设身处地的帮助小猪想办法，其实也在为 自己想办法。 2. “乐朗乐朗读读” 通过自读， 听朗读 What is the pigs first good idea? Why? How?词汇拼读方法的学习 twig 3. “乐查读乐查读”通过让学生读、听、问的方式培养

16、学 生阅读并寻找关键信息的能力。What is the pigs second good idea? Why? What does the pig eat? What does the pig say after the dinner? 分析小猪的性格特征。 4. “乐演读乐演读”通过动作演绎并理解 massage，同时 理解为什么要给小猪按摩，词汇学习 tough。让 学生通过演读的方式体会小猪最后的心情变化。 Flash 全文观看全班分角色朗读课文 5. “乐复述乐复述”复述课文关键词填空检测文章学 习效果 6 九、 课堂教学反思 My Lucky Day是日本著名的女艺术家庆子.凯萨兹的

17、作品。故事中描述了 一只小猪原本要去兔子家玩，可是误闯入了狐狸的家，不慎被狐狸抓住，小猪运 用智慧，成功脱险的故事。小学阶段英语学习过程中，学习动物的单元有很多， 比如 PEP 一年级上册三单元、三年上册四单元等。我们在学生认识动物，了解动 物习性基础上，借助动物绘本故事让学生喜欢上英语阅读，感受读的乐趣，养成 意群阅读的习惯，增加课外阅读量。但是由于原版绘本较长，词汇教难，我们的 教师团队对故事进行了适当的改动，作为课外补充材料，我们学生一届一届的循 环使用，长期阅读。 作为绘本阅读教学课，本绘本我们分为两个课时授课：第一课时侧重对学生的听 读，整体感知理解绘本，体会角色心情，尝试复述文本。

18、第二课时侧重对综合能 力的培养，如分角色演绎故事，同时在理解绘本的基础上，帮助学生使用原有的 知识进行故事绘本的创编，从而达到增加英语课知识信息量的目的。本课是第一 课时，在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时体会角色心情的变化。 教学难点是培养学生体会角色心情变化，同时尝试借助故事地图复述课文。 在教学过程中，我采用了层层递进的教学方法，把教学过程分成了四个部分： 一、激趣导入：通过“击鼓传花”的游戏，初步感知“幸运的含义” ；同时观看 教师的“幸运记录”视频，再次感受“幸运的含义” ；最后通过大声喊“lucky” 体会“幸运的含义” 。 二、阅读环节：我们分为五个小部分，即乐听读、乐朗读、乐查读、乐演读、乐 复述 三、阅读回顾环节：通过重读绘本，观察结尾的意外。同时让学生用自己的话评 价小猪， 及时的表扬学生他们今天就很幸运， 他们能够接受挑战并成功战胜挑战， 他们真的很棒。 但在实际操作中，学生在对人物感受和心情的体会后进行复述时，由于课时 时间的限制，训练的不够到位，以后课时中亟待加强。 我的幸运日中，提供我们以另一种角度看待事物，因为幸运与否、快乐 与否、强悍与否，其实没有所谓的天经地义或理所当然，如果能抱持一颗乐观与 不认输的心，每一个人，都能扭转命运、反败为胜。我们要和学生一起创造自己 的幸运日，遇到问题不可怕，让我们一起努力改正，加油！