全国小学英语优质课比赛课件教学设计：Enjoy Weekends教学设计1.doc

1、 Enjoy Weekends 第四届全国小学英语教学观摩研讨会第四届全国小学英语教学观摩研讨会 姓 名： 陆 瑞 单 位： 贵州省贵阳市实验小学 地 址： 贵州省贵阳市中华北路 220 号 邮 箱： Roina112lurui 联系电话： 1398551182813985511828 2 引领“主题式”教学引领“主题式”教学 走进“生活化”课堂走进“生活化”课堂 Enjoy WeekendEnjoy Weekends s 教学设计教学设计 贵州省贵州省贵阳市实验小学贵阳市实验小学 陆陆瑞瑞 一、联系实际说教一、联系实际说教学资源学资源 I I教学内容教学内容 话 题：家庭 F FAMILYA

2、MILY 文本体裁：短 文 教学目标：获取关于家庭日常生活的信息，找出重要的细节，发现感人的亮点。 关键词：日常生活，细节，感人 授课对象：五年级学生 授课时间：30 分钟 II.II.教学资源分析教学资源分析 (a) (a) 教学内容分析教学内容分析 本课教学内容主要围绕主人公何牧一家利用周末参加“爱心俱乐部”奉献爱心 活动展开。了解如何介绍家庭日常生活，并培养学生奉献爱的优良品质。 结合本课教学目标和五年级学生的特点，以 Family 为主题,Weekends 为主线， 创设 Love Club 的真实的语境将教学内容融入到真实生活中， 创设在真实的语言情景 中运用语言,用生活理念来构建英

3、语教学大课堂，让有效情境磁化英语课堂，让课堂 充满磁性，魅力十足。 (b) (b) 教学目标教学目标分析分析 课程标准强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个角度的有机 结合，根据对教学内容的分析，我将教学目标分为五维教学目标： ( (一一) ) 知识目标知识目标 单词: enjoy, help, others, give, feel, sick, homeless, teach, often, sometimes, 学习目标句: I often teach children English. He helps sick people. She gives food to homele

4、ss animals. ( (二二) ) 技能目标技能目标 语言能力目标： a) 学会运用 often 描述家庭的日常生活;并初步了解 always, sometimes 的运用。 b) 通过活动体验，能将所学的交际用语用于日常交际，发展综合语言运用能力 和与他人合作的意识和能力。 多元智能： 倡议活动和志愿者活动。 ( (三三) ) 情感目标情感目标 培养学生关注社会、乐于助人和无私奉献的品质，进行爱心教育，培养学会并 3 乐于跟他人交往的能力。 ( (四四) ) 文化意识目标文化意识目标 对学生进行爱的教育和交际意识培养， 拓展学生的文化视野， 提高语言交际能力。 ( (五五) ) 学习策

5、略目标学习策略目标 a)通过倡议活动， 培养学生的合作精神和交流能力， 培养学生奉献爱心的美好品 质，学会运用课本知识联系实际生活，形成有效的学习策略。 . . 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 在真实的语言情景中灵活运用 always, often, sometimes 描述家庭的日常生活。 IVIV学情分析学情分析 五年级的学生通过几年少儿英语语言环境的熏陶与语言知识、技能的系统训练， 学生们具备了扎实的知识基础，已具备交流简单个人信息的能力，能在教师指导下很 好地完成活动，达到既定的目标。本课为学生设计的话题是孩子们感兴趣的，本课之 前学生已接触过一般现在时态，并具备一些介绍家庭信息

6、和表达活动的能力。本课 通过联系新旧知识来建构新知，对知识进行回顾、整合和创造，满足了学生渴望获 得更多知识，丰富自己交际内容，提高自身交际能力的愿望。 二、立足发展说策略二、立足发展说策略和和特色特色 生活即教育，走近生活，走近课堂，把教育与生活融合，使英语课就像一堂组 织好的社会活动，像一次非常愉快的旅行，使小学英语教学成为一种以学生为主体 的开放型教学。本课教学运用了“主题式”教学模式和“生活化”教学理念，采用 研究性和合作学习模式， 通过分层互助式教学、科学分层评价体系和开放性分层作 业，关注每一位学生的发展，充分体现以学生为中心和以人发展为本的教育思想。 三、情景互动说流程三、情景互

7、动说流程 本课主要让学生学会描述家庭的日常生活,我为本课设计了五个教学环节： 一、一、歌曲情境，歌曲情境，激活语言激活语言 歌曲 I love my family.将学生带入 Family 的世界，有效激活语言。 二、二、问题情境，问题情境，感知语言感知语言 教师与学生轻松交谈，创设问题情境。以主题 Family 引路，Weekends 为主线， 创设 Love Club 的真实的语境来谈论家庭的日常生活，通过“家庭周末真精彩”活动 使教学自始自终贯穿于生活化的情境中，不仅吸引学生的注意力，让学生在家庭日常 生活中感受到平凡的爱，还为本课在 Love Club 的倡议活动的创意奠定了基础。 三

8、、三、故事情境，建构语言故事情境，建构语言 用多媒体课件呈现课文主人公何牧一家利用周末参加 Love Club 奉献爱心活动 内容，为学生提供可视的，生动的，形象的画面，把视、听、说有机结合起来，引 起学生兴趣，让学生感受，促进学生从音、形、义等各方面完整地进行学习和应用， 4 引导学生提炼知识核心，更好地理解课文内容，让学生在真实情景中带着任务去学习 和建构语言。并根据短文内容设置不同程度的问题，满足不同层次学生的需求；让学 生带着问题去听，在听中感知、理解语言材料，再通过思考、探究、讲解和练习， 找到答案，使他们获得听力、阅读及初步运用英语的能力，体验到学习的成就感， 形成良好的学习动机。

9、同时，通过课文教学将家庭的爱升华为社会的爱，体会爱无 处不在，引导学生关注生活，关注社会。 四四、生活情境，运用语言生活情境，运用语言 在知识拓展环节，合理开发活化教材资源，把凝固的语言文字转化为声情并茂 的语言实践活动，让学生通过自己日常活动中奉献爱的细节来在Love ClubLove Club发出倡 议，以小组活动形式来引导学生在各自的“家庭”中合作探究、实践、参与、合作 和表演来发挥每个人的长处完成任务，拓展学习空间和信息量，培养学生的知识迁 移能力，形成立体交互的思维网络和语言空间，加大语言实践量，扩大学习效益， 使学生在情境中交流、探究、互动、合作而共同提高，实现分层互助式教学。同时

10、， 将课堂变成了学生的舞台，让生活情景走进课堂，在交际运用中得到情感交流，体 验生活，体验成功，培养学生语言综合发展能力。 五、拓展提高，课外延伸五、拓展提高，课外延伸 课堂上运用的时间毕竟是有限的，为了帮助学生能更好地在课后自觉运用所学 内容，形成英语思维的习惯，围绕主题设计了“作业超市” ，布置了几个层次的作业： 1.朗读课文；2.介绍你家庭的周末活动；3.为 Love Club 制作倡议书。学生可以根据 自己的需要选择自己的作业，使不同层次的学生通过不同的作业练习在原有的基础 上都有所收获，有所发展，体现“以学生为主体”的教学思想，让学生能在英语课 结束后继续关注自己的学习。 5 四四.

11、 . 教学过程设计与分析教学过程设计与分析 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计思路设计思路 Stage I Warming-up Greeting Teacher greets to the students. Listening to a song Teacher shows a song I love my family and sing together. Stage II Pre-task Step 1 Lead-in Teacher talks about families with the students. T: Can you tell me something abou

12、t your family? 任务呈现任务呈现家庭家庭周末真周末真 精彩精彩 T：Talk about your familys weekends. 教学 sometimes, often, always Pair work Talk about families weekends. Step 2 Presentation 课文呈现课文呈现 Introduce the teachers friend to students. Let students ask questions about him. T: How about his familys Students listen to the

13、 song, and sing it. Students introduce their own families. S: I play basketball/watch TV/read a book/. S2: My dad often helps my mum. S3: My mother sometimes watches TV. S4: We always go to the park. Students talk about weekends of their families to partners. S1: How old is he? S2: Whats his name? S

14、3: How about his family? 教师与学生交流， 尽量 消除学生的陌生感。 上 课伊始， 一首欢快的歌 曲能缓解学生的紧张 情绪， 创设英语学习氛 围， 紧扣教材，为下面 的教学埋下素材伏笔。 通过谈论学生感 兴趣的周末活动， 引导 学生提炼知识核心， 让 学生感受家庭日常生 活中的平凡的爱， 给学 生留下深刻印象， 突破 了学习焦点， 同时激发 学生学习兴趣， 让学生 在真实情景中带着任 务去学习， 完整的情境 暗示使学生语言建构 能力得到提高。 6 weekends? Do they enjoy their weekends? Lets go and see. 播放课文课

15、件 Step 3 Practice Read the text and answer questions: Q1: What does he do at the weekends? Q2: How about his father? Q3: How about his mother? Practice reading the text. Stage III Posttask 任务展示任务展示 倡议活动倡议活动 T: They help others at weekends. How about your family in your group? Tell us how you love ot

16、hers. Make a poster for Love Club. Group Work:各小组在各自 “家庭”里互相谈论并合作 创作倡议书。 Stage IV Homework 1、朗读课文。 自选： 2、 介绍你家庭的周末活动。 3、为 Love Club 制作“倡 议书” 。 Students answer questions. Students read the text and answer questions. 各小组以“家庭”的形式口 头制作倡议书。 播放课文，将视、 听、说有机结合起来， 实现人机， 人 机人的交互。 根据课文内容设 置不同程度的问题， 满 足不同层次学生的要 求， 使学生获得丰富的 感性认识， 促使学生从 音、形、义等各方面更 好地理解课文。 布置本课中心任务， 此处采用表演性操练形 式，激发学生创作，将 运用形象化，在真实情 景中带着任务去学习， 引导学生关注生活与英 语学科的联系，并结合 所学知识进行创造性的 运用， 使学生通过实践、 参与和合作，将所学的 知识和技能转化为语言 运用能力，卓有成效地 完成学习任务，实现教 学目标，体现任务性语 言教学的真正意义。 让学生在课后通 过探究、合作、讨论、 交流将英语学习延伸 到课后。 拓展学生发散 性思维， 形成英语思维 习惯， 培养学习策略和 语言综合发展能力。 7