新设计生物人教(新课改地区)必修二课件：2章-基因和染色体的关系-第3节-.pptx

1、研教材互动探究读教材自主梳理概括整合第第3节伴性遗传节伴性遗传学习目标导引学习目标导引核心素养对接核心素养对接关键术语关键术语1.概述伴性遗传的特点；概述伴性遗传的特点；2.运用分析资料的方法，运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲和抗总结人类红绿色盲和抗维生素维生素D佝偻病的遗传规佝偻病的遗传规律；律；3.阐明阐明伴性遗传在实践中伴性遗传在实践中的应用。的应用。1.生命观念生命观念认同基因在染色体上，认同基因在染色体上，形成结构与功能观；形成结构与功能观；2.科学思维科学思维分析遗传图谱，归纳并分析遗传图谱，归纳并概括出伴性遗传的特点与规律；概括出伴性遗传的特点与规律；3.社会责任社会责任运用

2、伴性遗传的遗传学运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服原理，指导优生工作或为农牧业生产服务。务。性别决定性别决定伴性遗传伴性遗传研教材互动探究读教材自主梳理概括整合|预知概念预知概念|性染色体性染色体一、伴性遗传一、伴性遗传由由_上的基因控制的，遗传上总是和上的基因控制的，遗传上总是和_相关联的现象。相关联的现象。二、人类红绿色盲二、人类红绿色盲伴伴X染色体隐性遗传病染色体隐性遗传病1.红绿色盲基因的位置红绿色盲基因的位置 _上。上。Y染色体由于过于短小，缺少与染色体由于过于短小，缺少与X染色体染色体同源的区段而没有这种基因。同源的区段而没有这种基因。性别性别X染色体染色体研教

3、材互动探究读教材自主梳理概括整合2.人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(正常基因和色盲基因分别用正常基因和色盲基因分别用B、b表示表示)女性女性男性男性基因型基因型XBXB_XbY表现型表现型正常正常正常正常(携带者携带者)色盲色盲正常正常_XBXbXbXbXBY色盲色盲研教材互动探究读教材自主梳理概括整合3.人类红绿色盲的遗传的主要特点人类红绿色盲的遗传的主要特点(1)红绿色盲患者男性红绿色盲患者男性_女性。女性。原因：女性中同时含有两个患病基因才是患病个体，含原因：女性中同时含有两个患病基因才是患病个体，含_致病基因只是致病基因只是携带者，表现正常

4、。而男性中只要有携带者，表现正常。而男性中只要有_致病基因就是患病个体。致病基因就是患病个体。(2)交叉遗传：男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给交叉遗传：男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给_。(3)女性色盲患者的女性色盲患者的_和和_均有病。均有病。多于多于一个一个一个一个女儿女儿父亲父亲儿子儿子研教材互动探究读教材自主梳理概括整合三、抗维生素三、抗维生素D佝偻病佝偻病伴伴X显性遗传病显性遗传病(致病基因用致病基因用D表示，正常基因用表示，正常基因用d表示表示)1.基因位置基因位置_致病基因及其等位基因只位于致病基因及其等位基因只位于_染色体上。染色体上。显性显性X

5、XDXDXDXdXDY多于多于较轻较轻男患者男患者研教材互动探究读教材自主梳理概括整合四、伴性遗传在实践中的应用四、伴性遗传在实践中的应用性别决定的其他方式：性别决定的其他方式：ZW型型(1)雌性：雌性：(异型异型)_，雄性：，雄性：(同型同型)_。(2)分布：鸟类，鳞翅目昆虫，某些鱼类等。分布：鸟类，鳞翅目昆虫，某些鱼类等。(3)实例：芦花雌鸡实例：芦花雌鸡(ZBW)和非芦花雄鸡和非芦花雄鸡(ZbZb)交配，交配，F1的基因型分别是的基因型分别是_、_，相应的表现型分别是，相应的表现型分别是_、_。ZWZZZBZbZbW芦花雄鸡芦花雄鸡非芦花雌鸡非芦花雌鸡研教材互动探究读教材自主梳理概括整合

6、|过程评价过程评价|1.性染色体上的基因遗传总是和性别相关联性染色体上的基因遗传总是和性别相关联()2.伴伴X显性遗传病女患者比男患者多显性遗传病女患者比男患者多()3.性染色体只存在于生殖细胞中性染色体只存在于生殖细胞中()4.性染色体上基因控制的性状，男性和女性是完全不同的性染色体上基因控制的性状，男性和女性是完全不同的()5.男性的男性的X染色体来源于母亲，将遗传给女儿，而染色体来源于母亲，将遗传给女儿，而Y染色体来源于父亲，将遗传染色体来源于父亲，将遗传给儿子给儿子()6.伴伴X染色体显性遗传病具有隔代遗传现象，男女患病比例基本相当染色体显性遗传病具有隔代遗传现象，男女患病比例基本相当

7、()答案答案1.2.3.4.5.6.研教材互动探究读教材自主梳理概括整合|联想联想质疑质疑|红绿色盲者分辨不出红色和绿色，人群中男性患者居多。红绿色盲者分辨不出红色和绿色，人群中男性患者居多。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合抗维生素抗维生素D佝偻病患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨发育障碍。佝偻病患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨发育障碍。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合XY型性别决定中，雄性的性染色体组成不同；型性别决定中，雄性的性染色体组成不同；ZW型性别决定中，雌性的性染型性别决定中，雌性的性染色体组成不同。色体组成不同。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(1)为什么伴为什么伴X显

8、性遗传病的女患者多于男患者？显性遗传病的女患者多于男患者？提示：提示：因为女性只有基因型为因为女性只有基因型为XdXd才表现正常，而男性只要才表现正常，而男性只要X染色体上有一个隐性染色体上有一个隐性基因基因d就表现正常。就表现正常。(2)爷爷和孙子之间也可以做亲子鉴定，从性染色体的角度分析，应该鉴定二者的爷爷和孙子之间也可以做亲子鉴定，从性染色体的角度分析，应该鉴定二者的哪条染色体？哪条染色体？提示：提示：Y染色体。染色体。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合科学探究科学探究1伴性遗传病实例分析伴性遗传病实例分析1.如图为某红绿色盲家系图谱，请据图思考下列问题：如图为某红绿色盲家系图谱，请据

9、图思考下列问题：研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(1)根据哪两个家庭的遗传情况可判断红绿色盲为隐性遗传病？根据哪两个家庭的遗传情况可判断红绿色盲为隐性遗传病？提示：提示：3和和4正常，但他们生有患病的孩子；正常，但他们生有患病的孩子；5和和6正常，但生有正常，但生有患病的孩子，即患病的孩子，即“无中生有为隐性无中生有为隐性”。(2)若若4绘图正确请分析图中的绘图正确请分析图中的4的父母的表现型是否正确？为什么？的父母的表现型是否正确？为什么？提示：提示：其父亲的表现型错误，因为其父亲的表现型错误，因为4的基因型是的基因型是XbXb，两条，两条Xb中有一条来自其中有一条来自其父亲，即其父亲的

10、基因型是父亲，即其父亲的基因型是XbY，为红绿色盲患者。，为红绿色盲患者。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(3)4将来结婚后生育的儿子都是色盲患者吗？为什么？将来结婚后生育的儿子都是色盲患者吗？为什么？提示：提示：是，因为是，因为4的基因型是的基因型是XbXb，如果生儿子，其儿子的，如果生儿子，其儿子的X染色体一定来自染色体一定来自她，即其儿子的基因型一定是她，即其儿子的基因型一定是XbY，所以一定是个色盲患者。，所以一定是个色盲患者。(4)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？色

11、盲基因的传递有什么规律？的哪些特点？色盲基因的传递有什么规律？提示：提示：男患者多于女患者、隔代遗传；男性的色盲基因只能来自母亲，以后只能男患者多于女患者、隔代遗传；男性的色盲基因只能来自母亲，以后只能传给女儿，具有交叉遗传的特点。传给女儿，具有交叉遗传的特点。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合2.如图是抗维生素如图是抗维生素D佝偻病的某家系遗传图谱，据图思考：佝偻病的某家系遗传图谱，据图思考：(1)患者中女性和男性的比率是否相同？患者中女性和男性的比率是否相同？提示：提示：不同，女性多于男性。不同，女性多于男性。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(2)与伴与伴X隐性遗传相比，在世代连续性

12、方面有何不同？隐性遗传相比，在世代连续性方面有何不同？提示：提示：伴伴X隐性遗传往往隔代遗传，但伴隐性遗传往往隔代遗传，但伴X显性遗传往往代代有患者，具有连续遗显性遗传往往代代有患者，具有连续遗传现象。传现象。(3)男患者的母亲及女儿以及正常女性的父亲及儿子表现型如何？男患者的母亲及女儿以及正常女性的父亲及儿子表现型如何？提示：提示：男患者的母亲和女儿一定是患者；正常女性的父亲和儿子一定正常。男患者的母亲和女儿一定是患者；正常女性的父亲和儿子一定正常。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合3.下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，该病为伴下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，该病为伴Y遗传病

13、，请据图思考下遗传病，请据图思考下列问题：列问题：(1)为什么患者只能是男性？为什么患者只能是男性？提示：提示：因为致病基因位于因为致病基因位于Y染色体上，女性无染色体上，女性无Y染色体。染色体。(2)某男性的儿子病逝，如何鉴定其孙子真正与其有血缘关系？某男性的儿子病逝，如何鉴定其孙子真正与其有血缘关系？提示：提示：可以鉴定该人与其孙子的可以鉴定该人与其孙子的Y染色体上的基因。染色体上的基因。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【探究应用】【探究应用】如图为红绿色盲患者的遗传系谱图，以下叙述正确的是如图为红绿色盲患者的遗传系谱图，以下叙述正确的是()A.3与正常男性婚配，后代都不患病与正常男性

14、婚配，后代都不患病B.3与正常男性婚配，生出患病男孩的概率是与正常男性婚配，生出患病男孩的概率是1/8C.4与正常女性婚配，后代都不患病与正常女性婚配，后代都不患病D.4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/2研教材互动探究读教材自主梳理概括整合解析解析红绿色盲为伴红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病。由图可知，染色体隐性遗传病。由图可知，3虽然不患病，但其可虽然不患病，但其可能是携带者，概率为能是携带者，概率为1/2。3与正常男性婚配，生出患病男孩的概率是与正常男性婚配，生出患病男孩的概率是(1/2)(1/4)1/8，A错误、错误、B正确；正确；4为正常男性，

15、与正常女性婚配，若女性为正常男性，与正常女性婚配，若女性不携带色盲基因，则后代都不患病，若女性为携带者，后代依然会出现患病男孩，不携带色盲基因，则后代都不患病，若女性为携带者，后代依然会出现患病男孩，且患病概率为且患病概率为1/4，C、D错误。错误。答案答案B研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【一题多变】【一题多变】(1)该病属于隐性遗传病，如何描述其原因？该病属于隐性遗传病，如何描述其原因？提示：提示：1和和2都正常，而他们生有一个都正常，而他们生有一个5患病的儿子。患病的儿子。(2)1和和2再生育一个患病的孩子的概率是多少？再生育一个患病的儿子再生育一个患病的孩子的概率是多少？再生育一个

16、患病的儿子或女儿呢？生育了一个儿子是患者的概率呢？或女儿呢？生育了一个儿子是患者的概率呢？提示：提示：再生育一个患病孩子的概率是再生育一个患病孩子的概率是1/4，再生育一个患病的儿子的概率是，再生育一个患病的儿子的概率是1/4，再生育一个患病的女儿的概率是再生育一个患病的女儿的概率是0，生育了一个儿子是患者的概率是，生育了一个儿子是患者的概率是1/2。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合1.伴伴X染色体隐性遗传的遗传特点染色体隐性遗传的遗传特点(1)患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有XbXb才表现为色盲，才表现为色盲，而而XBXb表现为

17、正常；而男性只要表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。，就表现为色盲。所以人群中红绿色盲男性患者约所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有，而女性只有0.5%。(2)往往具有隔代遗传现象。往往具有隔代遗传现象。(3)具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只能传给自己的女儿。能传给自己的女儿。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合2.伴伴X染色体显性遗传的遗传特点染色体显性遗传的遗传特点(1)患者中女性多于男性。患者中女性多于男性。(2)连续遗传。连续遗传。(3)

18、男性患者的母亲和女儿一定是患者。男性患者的母亲和女儿一定是患者。(4)正常女性的父亲和儿子都是正常的。正常女性的父亲和儿子都是正常的。3.伴伴Y染色体遗传的遗传特点染色体遗传的遗传特点(1)患者全为男性，女性全正常，因为致病基因只位于患者全为男性，女性全正常，因为致病基因只位于Y染色体上，无显、隐染色体上，无显、隐性之分。性之分。(2)具有世代连续现象，即致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，也称为具有世代连续现象，即致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，也称为限雄遗传。限雄遗传。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合科学探究科学探究2遗传系谱图的分析方法遗传系谱图的分析方法某种遗传病受一对等位

19、基因某种遗传病受一对等位基因(A、a)控制，如图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确控制，如图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是的是()(1)该遗传病的遗传方式可能是什么？不可能是什么遗传病？该遗传病的遗传方式可能是什么？不可能是什么遗传病？提示：提示：常染色体显性、常染色体隐性或伴常染色体显性、常染色体隐性或伴X隐性遗传；不可能是伴隐性遗传；不可能是伴Y遗传病或伴遗传病或伴X显性遗传病。显性遗传病。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(2)若若1为纯合子，该病为什么遗传病？为纯合子，该病为什么遗传病？2和和2的基因型分别是什么？的基因型分别是什么？提示：提示：常染色体显性遗传病；常染色体显性遗

20、传病；AA或或Aa，aa。(3)若该病为伴若该病为伴X显性遗传病，则该遗传系谱图第显性遗传病，则该遗传系谱图第代中表现型不正确的是那个个体？代中表现型不正确的是那个个体？提示：提示：1和和2。(4)若该病为常染色体隐性遗传病，若该病为常染色体隐性遗传病，1和和1基因型相同的概率是多少？基因型相同的概率是多少？提示：提示：100%。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【探究应用】【探究应用】下图为甲病下图为甲病(A、a)和乙病和乙病(B、b)的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答下列问题：下列问题：研教材互动探究读教材自主梳理概括整合研教材互动探究读

21、教材自主梳理概括整合研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【一题多变】【一题多变】仅仅从系谱图中能否判断出乙病属于哪种遗传病？如果题干中将仅仅从系谱图中能否判断出乙病属于哪种遗传病？如果题干中将“乙病为伴性乙病为伴性遗传病遗传病”这一条件改为这一条件改为“2无乙病的致病基因无乙病的致病基因”，能否判断出乙病的遗传病，能否判断出乙病的遗传病类型？类型？提示：提示：不能，只能判断出乙病是隐性遗传病。根据不能，只能判断出乙病是隐性遗传病。根据2无乙病的致病基因，也无乙病的致病基因，也能判断出乙病属于伴能判断出乙病属于伴X隐性遗传病。隐性遗传病。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合1.遗传系谱图的判定方

22、法遗传系谱图的判定方法母女正常父子病，父子相传为伴母女正常父子病，父子相传为伴Y。无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。2.关于关于“患病男孩患病男孩”与与“男孩患病男孩患病”的概率计算的概率计算(1)常染色体遗传常染色体遗传如果控制某遗传病的基因位于常染色体上，由于常染色体与性染色体是自由组合的，如果控制某遗传病的基因位于常染色体上，由于常染色体与性染色体是自由组合的，在计算在计算“患病男孩患病男孩”与与“男孩患病男孩患病”的概率时遵循以下

23、规则：的概率时遵循以下规则：研教材互动探究读教材自主梳理概括整合患病男孩的概率患病孩子的概率患病男孩的概率患病孩子的概率(1/2)；男孩患病的概率患病孩子的概率。男孩患病的概率患病孩子的概率。(2)伴性遗传伴性遗传如果控制某遗传病的基因位于性染色体上，由于该性状与性别联系在一起，所以如果控制某遗传病的基因位于性染色体上，由于该性状与性别联系在一起，所以在计算在计算“患病男孩患病男孩”与与“男孩患病男孩患病”的概率时遵循伴性遗传的特点，即从双亲基的概率时遵循伴性遗传的特点，即从双亲基因型推出后代的患病情况，然后再遵循以下规则：因型推出后代的患病情况，然后再遵循以下规则：患病男孩的概率患病男孩在后

24、代全部孩子中的概率；患病男孩的概率患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率后代男孩中患病的概率。男孩患病的概率后代男孩中患病的概率。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合科学探究科学探究3伴性遗传在实践中的应用伴性遗传在实践中的应用家鸡的性别决定属于家鸡的性别决定属于ZW型，其毛色中，芦花和非芦花是一对相对性状，假设控制型，其毛色中，芦花和非芦花是一对相对性状，假设控制芦花的基因为芦花的基因为B，控制非芦花的基因为，控制非芦花的基因为b。(1)现有纯种雌、雄芦花鸡和非芦花鸡若干可供选择作杂交亲本，如果你想从现有纯种雌、雄芦花鸡和非芦花鸡若干可供选择作杂交亲本，如果你想从F1中中选择饲养母鸡

25、以获得鸡蛋，请思考如何设计杂交方案。选择饲养母鸡以获得鸡蛋，请思考如何设计杂交方案。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合提示：提示：选择芦花雌鸡选择芦花雌鸡(ZBW)与非芦花雄鸡与非芦花雄鸡(ZbZb)作亲本杂交。作亲本杂交。F1中雄鸡均为芦花，中雄鸡均为芦花，雌鸡均为非芦花，就可以根据羽毛的特征将早期雏鸡的雌性和雄性分开。见遗传雌鸡均为非芦花，就可以根据羽毛的特征将早期雏鸡的雌性和雄性分开。见遗传图解：图解：研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(2)让让F1中的雄鸡、雌鸡自由交配，则中的雄鸡、雌鸡自由交配，则F2中雄鸡的基因型和表现型是什么？中雄鸡的基因型和表现型是什么？提示：提示：基因型为

26、基因型为ZBZb、ZbZb；表现型为芦花鸡和非芦花鸡。；表现型为芦花鸡和非芦花鸡。(3)让让F2中的雌雄芦花鸡交配，产生的中的雌雄芦花鸡交配，产生的F3中非芦花鸡的性别是什么？比例是多少？中非芦花鸡的性别是什么？比例是多少？提示：提示：雌；雌；1/4。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【探究应用】【探究应用】鸡的性别决定方式属于鸡的性别决定方式属于ZW型，现有一只纯种雌性芦花鸡与一只纯种雄性非芦花鸡型，现有一只纯种雌性芦花鸡与一只纯种雄性非芦花鸡交配多次，交配多次，F1中雄的均为芦花鸡，雌的均为非芦花鸡。让中雄的均为芦花鸡，雌的均为非芦花鸡。让F1中的雌雄鸡自由交配产中的雌雄鸡自由交配产生生

27、F2。据此推测错误的是。据此推测错误的是()A.控制芦花和非芦花性状的基因在控制芦花和非芦花性状的基因在Z染色体上染色体上B.雄鸡中芦花鸡的比例与雌鸡中的相应比例相等雄鸡中芦花鸡的比例与雌鸡中的相应比例相等C.F2中雄鸡有一种表现型，雌鸡有两种表现型中雄鸡有一种表现型，雌鸡有两种表现型D.将将F2中的芦花鸡雌雄交配，产生的中的芦花鸡雌雄交配，产生的F3中芦花鸡占中芦花鸡占3/4解析解析依题干信息可判断：控制该性状的基因位于依题干信息可判断：控制该性状的基因位于Z染色体上，且芦花是显性性状。染色体上，且芦花是显性性状。让让F1中的雌雄鸡自由交配，中的雌雄鸡自由交配，F2中雄鸡和雌鸡表现型均有两种

28、。中雄鸡和雌鸡表现型均有两种。答案答案C研教材互动探究读教材自主梳理概括整合【一题多变】【一题多变】(1)如何判断细胞核中的某基因是在常染色体上还是在性染色体上？如何判断细胞核中的某基因是在常染色体上还是在性染色体上？提示：提示：常利用隐性常利用隐性XX(ZZ)个体与显性个体与显性XY(ZW)个体杂交，如果后代雄性个体杂交，如果后代雄性(雌性雌性)均为均为隐性性状，雌性隐性性状，雌性(雄性雄性)均为显性性状，则基因在性染色体上。均为显性性状，则基因在性染色体上。(2)如何判断某一性状是由细胞核基因控制，还是细胞质基因控制？如何判断某一性状是由细胞核基因控制，还是细胞质基因控制？提示：提示：利用

29、正交和反交，可判断细胞核遗传和细胞质遗传。如果正反交结果不同，利用正交和反交，可判断细胞核遗传和细胞质遗传。如果正反交结果不同，而且具有母系遗传的特点，则是细胞质遗传。而且具有母系遗传的特点，则是细胞质遗传。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合1.伴性遗传的应用伴性遗传的应用(1)推断致病基因的来源、后代发病率，指导人类本身的优生优育。例如，若一对推断致病基因的来源、后代发病率，指导人类本身的优生优育。例如，若一对夫妇中女性患血友病夫妇中女性患血友病(伴伴X染色体隐性遗传染色体隐性遗传)，则建议这对夫妇生女孩，因为他们所，则建议这对夫妇生女孩，因为他们所生的男孩全部是血友病患者，所生女孩虽为致

30、病基因携带者，但表现型正常。若生的男孩全部是血友病患者，所生女孩虽为致病基因携带者，但表现型正常。若患有抗维生素患有抗维生素D佝偻病的男子与一正常女性结婚，则建议他们生男孩，因为他们佝偻病的男子与一正常女性结婚，则建议他们生男孩，因为他们所生女孩所生女孩100%是抗维生素是抗维生素D佝偻病患者，而男孩则正常。佝偻病患者，而男孩则正常。(2)根据性状推断后代的性别，指导生产实践。根据性状推断后代的性别，指导生产实践。鸡的性别决定方式是鸡的性别决定方式是ZW型。雌鸡的一对性染色体是异型的型。雌鸡的一对性染色体是异型的ZW，雄鸡的一对性，雄鸡的一对性染色体是同型的染色体是同型的ZZ。研教材互动探究读

31、教材自主梳理概括整合家鸡羽毛芦花家鸡羽毛芦花(B)对非芦花对非芦花(b)是一对相对性状，基因是一对相对性状，基因B、b位于位于Z染色体上。例如，染色体上。例如，芦花雌鸡与非芦花雄鸡杂交，芦花雌鸡与非芦花雄鸡杂交，F1中雄鸡为芦花，雌鸡为非芦花。根据羽毛的特征把中雄鸡为芦花，雌鸡为非芦花。根据羽毛的特征把早期雏鸡的雌雄分开，从而做到养母鸡、多产蛋。早期雏鸡的雌雄分开，从而做到养母鸡、多产蛋。2.伴性遗传与两个遗传定律的关系伴性遗传与两个遗传定律的关系伴性遗传既是对两个遗传定律的补充，又是对它们的进一步延伸，其相同之处在于伴性遗传既是对两个遗传定律的补充，又是对它们的进一步延伸，其相同之处在于都是

32、产生配子过程中基因随染色体进入配子，不同之处在于两个遗传定律是基因在都是产生配子过程中基因随染色体进入配子，不同之处在于两个遗传定律是基因在所有染色体上的遗传现象，而伴性遗传仅是性染色体上的基因所控制的遗传现象。所有染色体上的遗传现象，而伴性遗传仅是性染色体上的基因所控制的遗传现象。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(1)伴性遗传与基因分离定律的关系伴性遗传与基因分离定律的关系伴性遗传是由一对等位基因控制一对相对性状的遗传，因此符合基因分离定律，伴性遗传是由一对等位基因控制一对相对性状的遗传，因此符合基因分离定律，在形成配子时，性染色体上的等位基因也彼此分离。在形成配子时，性染色体上的等位基

33、因也彼此分离。性染色体有同型性染色体和异型性染色体两种组合形式，因此伴性遗传有其特殊性染色体有同型性染色体和异型性染色体两种组合形式，因此伴性遗传有其特殊性：性：a.雄性个体中，有些基因只存在于雄性个体中，有些基因只存在于X染色体上，染色体上，Y染色体上无相应的等位基因。染色体上无相应的等位基因。b.由于控制性状的基因位于性染色体上，因此性状的遗传都与性别联系在一起，在由于控制性状的基因位于性染色体上，因此性状的遗传都与性别联系在一起，在写表现型和统计后代比例时，也一定要和性别联系起来。写表现型和统计后代比例时，也一定要和性别联系起来。研教材互动探究读教材自主梳理概括整合(2)伴性遗传与基因自

34、由组合定律的关系伴性遗传与基因自由组合定律的关系在既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对以上相对性状的遗传现象时，在既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对以上相对性状的遗传现象时，由性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传处理，由常染色体上的一对等位基因由性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传处理，由常染色体上的一对等位基因控制的遗传性状按分离定律处理，性染色体上的基因和常染色体上的基因是位于控制的遗传性状按分离定律处理，性染色体上的基因和常染色体上的基因是位于不同对同源染色体上的基因，按照基因的自由组合定律处理。不同对同源染色体上的基因，按照基因的自由组合定律处理。研教材互动探究读教材自主

35、梳理概括整合隐隐显显多多多多男男dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobk

36、w kjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kjfeg

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